直線投影基本知識教學(xué)課件

直線投影基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。直線投影基本知識直線投影基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。22直線的投影本節(jié)提要:(1)直線的投影以及直線對投影面的各種相對位置(2)直線上的點的投影特性(3)求直線的真長及其對投影面的傾角(4)兩直線的相對位置(5)兩直線垂直221直線的投影以及直線對投影面的各種相對位置1直線的投影直線可視為點的集合所以直線的投影就是點的投影的集合。確定一直線只需要兩個點,故畫一直線的投影,只需知道直線上兩個點的投影,再連線即可。我們班的王同學(xué)是一個膽兒小成績不太好，又有些口吃的孩子。今天的語文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學(xué)生們越是屏住呼吸目不轉(zhuǎn)睛地看著他，王同學(xué)竟然緊張的哭了?？粗纯嗟臉幼樱野没诘刈载?zé)起來：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說："請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。"學(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學(xué)慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動情，竟然演講得生情并茂。此時此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，同學(xué)們早已抬起頭聚精會神地聽他演講了。他早已不在害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對視著，他的演講獲得了圓滿成功。王同學(xué)臉上帶著燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關(guān)，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時刻如此地理解學(xué)生，走進學(xué)生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來越多了，后來竟然成了班級的骨干。王同學(xué)在日記中寫道：是您的尊重和鼓勵使我揚起了生活的風(fēng)帆，我非常的愛你，謝謝你！您是我生命的領(lǐng)路人。不止這些語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力：（1）語文教師要用愛去感化學(xué)生，培養(yǎng)孩子的情感魏書生老師說過一句話，深有道理："感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說教大得多，而語文課所具備的感染熏陶條件是得天獨厚的。"而我認為，在語文教學(xué)中感染、熏陶學(xué)生心靈是要以愛為前提的。一位合格的語文教師應(yīng)該始終對學(xué)生充滿關(guān)愛，這份關(guān)愛來源于教師對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)心，對生活的熱情。作為語文教師，我們要善于用溫暖的話語表達出自己對學(xué)生的關(guān)心；要能從舉手投足中體現(xiàn)出自己對學(xué)生的愛護；要讓每一位學(xué)生都能感受到你的愛。只有讓學(xué)生時時感受到你的愛，他們才能由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中強化他們的自尊心和自信心，進而誘發(fā)出積極向上的熱情，使他們對人生和未來充滿激情與希望。同時，學(xué)生又從自己所感受到的關(guān)心、愛護中，學(xué)會了要以高尚的情感去對待別人，要用理解的心態(tài)去處理人與人之間的關(guān)系，從而形成關(guān)心他人，助人為樂，團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。這種潛移默化的愛的教育，比起傳統(tǒng)的、單純的說教，效果要大得多，也要好得多。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)心和愛護是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的一個最重要的切入點。教育如果沒有了愛就像鳥兒沒有了天空，魚兒沒有了大海，我們的教育就會變成一潭死水，翻不起一絲波瀾。愛是情感教育的源泉，也是我們語文教育的基礎(chǔ)。語文教師要保持自己平和的心境和愉悅的心情，用最無私的愛最大程度地去感染學(xué)生，才可能培養(yǎng)出學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并促進學(xué)生完美人格的塑造。（2）教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。（3）教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？（4）教師要善于運用教材去激發(fā)、豐富孩子的情感情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。體會、感受文章傳達的情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探求作者心靈的軌跡，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蘊含的美，從而感受課文中豐厚的思想情感。新語文教科書上選的課文，大都是文情并茂的文章，都包含著作者豐富的思想感情，教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動自己的內(nèi)心情感去體會，去領(lǐng)悟。（5）語文教學(xué)可通過"入畫――入情――入理"這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。（6）把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。要創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追求的方向。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用"親其師信其道"的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。語感是在語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種直覺思維能力，是一種立體的感覺，是語文教學(xué)和其他人文學(xué)科區(qū)分開來的分水嶺，正如美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)同其他學(xué)科的區(qū)別分別在色彩感、線條感和樂感上一樣。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！币虼?，教師在初中語文教學(xué)中對學(xué)生只有加強語感培養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，才能提高學(xué)生的語言表達能力。那么，在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者從以下三個方面對這一問題進行探討。一、注重朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)語感培養(yǎng)學(xué)生語感的前提著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)坦言：“不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，必須在心與眼之外，加用口與耳才好，吟詠誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭Z音是否準確、用語是否恰當(dāng)和句子是否通順？語感強的人一聽就能一目了。因此，教師只有科學(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生吟詠誦讀，才能觸發(fā)學(xué)生豐富的語感。筆者認為在教學(xué)實踐中必須著重把握“三大關(guān)”：第一關(guān)：教師示范朗讀葉圣陶認為：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。諸如七年級上冊的《春》、《濟南的冬天》等課文比較適合教師的示范朗讀，一般來說教師范讀前，應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生會聽得更認真，往往對教師經(jīng)典的朗讀油然產(chǎn)生美的共鳴。譬如：教師在講授朱自清的《春》時要應(yīng)用輕柔、緩慢的語調(diào)和充滿喜悅的基調(diào)去朗讀，從而讓學(xué)生在教師范讀中獲取信息，感受春天的無限美妙，涌起朗讀的欲望，達到學(xué)生與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。第二關(guān)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀新課程標準強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，教師必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自己參與朗讀，并且要求學(xué)生在誦讀時做到眼到、口到、目到、心到，充分調(diào)動他們的多感官功能，抑揚頓挫的投入到誦讀之中，讓學(xué)生對語言材料的感受更細膩、更真切，產(chǎn)生審美效果。當(dāng)然朗讀方法應(yīng)該豐富多彩，齊讀、小組讀和學(xué)生個別讀務(wù)必有機結(jié)合，教師在適當(dāng)?shù)臅r候還可以組織朗讀比賽，學(xué)生的朗讀會熱情高漲，收到意想不到的效果第三關(guān)：注重理解感悟?qū)W生朗讀課文不但要讀得有聲有色，而且還要理解文章的深刻內(nèi)涵。筆者在講授郭沫若的《天上的街市》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，通過朗讀技藝指導(dǎo)，尤其是重音的處理，讓學(xué)生理解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。實踐證明：學(xué)生認真參與，積極投入朗讀，教師在緊要處稍加點撥，學(xué)生往往體會得很快，收到更好的教學(xué)效果。二、精心品味語句是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵學(xué)生的朗讀既是一種口頭語言活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術(shù)。筆者在教學(xué)過程中首先依據(jù)語境，解讀語意。譬如朱自清的《背影》，在寫到父親“走過去”買橘子的“背影”時，文中的語句給千萬讀者留下了難以忘懷的印象：在“那肥胖的身軀”、“步履艱難、蹣跚地‘爬’過鐵道”為兒子買橘子的一連串鏡頭中，深刻地表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情。有了這種真情實感的體會，學(xué)生在朗讀文段時，語感便可應(yīng)運而生了，從而擺脫了那種“為朗讀而朗讀”的心理，更好地訓(xùn)練了學(xué)生的語感。其次，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會文句意蘊。學(xué)生要獲得真切的語感，就要切身體察分析，把耳聞目睹的語言文字同自己生活中已有的體驗聯(lián)系起來，有的放矢的讓他們體驗人生的酸甜苦辣，真切感悟到人生的真諦和生命的意義。譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清筆下的“春”時，要求學(xué)生也聯(lián)系自身的對春的盼望、春來的歡欣，以及對春草、春花、春風(fēng)、春雨的回味經(jīng)歷，這無疑是學(xué)習(xí)《春》所不可缺少的經(jīng)驗基礎(chǔ)。三、善于激發(fā)想象是培養(yǎng)學(xué)生語感的動力青少年朝氣蓬勃，充滿著對美好生活的憧憬，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感還必須重視引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動豐富的想象和聯(lián)想。一般而言，所有成功的閱讀都是一種引人入勝的審美想象性活動，因為作者用文字表達的內(nèi)容與自己心中所要表達的意蘊總會有一定的社交距離和情感距離。這種距離，從本質(zhì)上說是由語言的局限性造成的。但這種局限性也給閱讀者提供了無限的想象空間，可謂言雖盡而意無窮，對文學(xué)作品主題的理解和一個簡單場景的感悟也需要展開想象的。所以，教師要積極調(diào)動學(xué)生的閱讀積累和生活積累，在腦海中“復(fù)活”這些場景，諸如人物的外貌、所處的時間、地點、動作等。其實，這些不僅僅是對作品內(nèi)容的簡單復(fù)原，它還包含著學(xué)生的許多創(chuàng)新。誠如法國作家薩特所說：“閱讀時，你在預(yù)測，也在等待。你預(yù)測句子的結(jié)尾，預(yù)測下一個句子，預(yù)測下一頁書，你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確？”假如讀《賣炭翁》，設(shè)想一下主人翁的眼神是炯炯有神還是焦慮不安？設(shè)想一下他的身姿，是挺直的脊梁還是彎弓般的駝背？還有他的頭發(fā)、臉色、手指、著裝等。在這種閱讀狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新和作者的創(chuàng)作齊頭并進，相得益彰，達到創(chuàng)新與欣賞合為一體，閱讀的愉悅和收獲美不勝收。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)是實施有效課堂的重要途徑，它對于改革語文教學(xué)、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有極其重要的意義。作為初中語文教師務(wù)必銳意進取，勇于探索培養(yǎng)學(xué)生語感能力的奧秘，切實把語言文字訓(xùn)練落到實處，為新課程改革增添一道靚麗的風(fēng)景線。22直線的投影本節(jié)提要:(1)直線的投影以及直線對投影面的各種相對位置(2)直線上的點的投影特性(3)求直線的真長及其對投影面的傾角(4)兩直線的相對位置(5)兩直線垂直221直線的投影以及直線對投影面的各種相對位置1直線的投影直線可視為點的集合所以直線的投影就是點的投影的集合。確定一直線只需要兩個點,故畫一直線的投影,只需知道直線上兩個點的投影,再連線即可。如圖所示,分別將兩b點的同面投影用直線連接,XYw就得到直線的投影。直線的投影仍為直線,特殊情況下為一點c(d直線的投影特性:①垂直于投影面的直線在該投影面上的投影,積聚成一點(積聚性)②平行于投影面的直線在該投影面上的投影,與直線本身平行且等長。③傾斜于投影面的直線在該投影面上的投影,短于直線的真長2直線對投影面的各種相對位置般位置直線:對三個投影面H、V、W都傾斜水平線(∥H面,對V、W面都傾斜)投影面平行線直線(只平行于一個投影面)正平線(∥V面,對H、W面都傾斜)側(cè)平線(∥W面,對H、V面都傾斜)鉛垂線(⊥H面,∥V面,∥W面)投影面垂直線(垂直于一個投影面,{正垂線(⊥V面,∥所面,∥W面)平行于另外兩個投影面)側(cè)垂線(⊥W面,∥H面,∥V面)平行線平行于一個投影面,偭斜