小學(xué)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)課件及習(xí)題知識(shí)講解

小學(xué)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)態(tài)PPT課件及習(xí)題知識(shí)講解小學(xué)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)態(tài)PPT課件及習(xí)題知識(shí)講解小學(xué)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)態(tài)PPT課件及習(xí)題知識(shí)講解人教版六年級(jí)英語(yǔ)般過(guò)去時(shí)eVISloThesimplepastTenseFreetalkexercisesLetsmakeit《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)的完成情況則會(huì)影響到凸透鏡成像規(guī)律能否正確得出，進(jìn)而對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)帶來(lái)影響。一直以來(lái)《凸透鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，即用蠟燭作為實(shí)驗(yàn)光源，不利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。筆者對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)，使之簡(jiǎn)單易做，且更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。一、問(wèn)題及困難但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，利用蠟燭、凸透鏡、光屏以及光具座等實(shí)驗(yàn)器材探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，卻很難得到如上所述的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的成像情況，除了測(cè)量誤差這個(gè)因素之外，更重要的原因就是實(shí)驗(yàn)中作為光源的燭焰自身沿主光軸方向存在一定的厚度，且容易晃動(dòng)，大小不定，無(wú)法利用刻度尺對(duì)像與物的大小進(jìn)行定量測(cè)量，所以會(huì)出現(xiàn)如下的問(wèn)題：（1）當(dāng)u=2f時(shí)，像與物的大小無(wú)法進(jìn)行比較。由于燭焰存在一定的厚度，我們可以設(shè)想把燭焰沿垂直于主光軸所在的平面分成兩個(gè)部分，此時(shí)各部分燭焰成像情況如下：在2f點(diǎn)外側(cè)的燭焰，成倒立、縮小的實(shí)像；在2f點(diǎn)內(nèi)側(cè)的燭焰，成倒立、放大的實(shí)像，恰好在2f點(diǎn)上的燭焰，成倒立、等大的實(shí)像；最后在光屏上疊加后的效果是一個(gè)模糊的燭焰像。再加上燭焰的晃動(dòng)，根本無(wú)法使用刻度尺對(duì)像與物的大小進(jìn)行定量測(cè)量，學(xué)生只能憑眼睛觀察比較，就會(huì)得到縮小、等大和放大的實(shí)像這三種情況。此時(shí)v≠2f，左、右偏差約1cm；已經(jīng)不能用誤差來(lái)解釋了。（2）當(dāng)u=f時(shí)，會(huì)得出成像的錯(cuò)誤結(jié)論。同樣是因?yàn)闋T焰的厚度，假如將立體的燭焰沿豎直方向分成若干燭焰平面，那么，實(shí)驗(yàn)中處于焦點(diǎn)平面上的燭焰經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后不會(huì)成像，在光屏上形成一片亮光；而處于焦點(diǎn)外側(cè)的諸多燭焰平面，由于距離凸透鏡的遠(yuǎn)近不同，即物距不同，當(dāng)一個(gè)燭焰平面在光屏上形成較為清晰的像后，其他各燭焰平面在光屏上形成的像就會(huì)模糊，彼此之間會(huì)造成一定的影響，最終光屏上能看到一片亮光中有一個(gè)倒立、放大的模糊的實(shí)像。同樣的道理，當(dāng)觀察者站在光屏一側(cè)透過(guò)凸透鏡觀察時(shí)，處于凸透鏡焦點(diǎn)內(nèi)側(cè)的半個(gè)燭焰，經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后形成了正立、放大的模糊虛像。所以學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為當(dāng)u=f時(shí)，可以成像，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程帶來(lái)影響。二、改進(jìn)措施通過(guò)上述分析，問(wèn)題的癥結(jié)所在已經(jīng)很清楚了，由于燭焰的厚度影響了成像清晰度，燭焰的晃動(dòng)和大小的變化，影響了像與物大小的測(cè)量和比較，以及燭焰的形狀影響了對(duì)像與物左右相反的判斷，針對(duì)這些，在實(shí)驗(yàn)中只需用平面圖案來(lái)代替立體的燭焰就可以較好地解決問(wèn)題。解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法是在硬紙板上刻上不對(duì)稱的鏤空?qǐng)D案（如英文字母“F”），固定在光具座的滑塊上，并用強(qiáng)光（如手電筒、臺(tái)燈等）照射，來(lái)代替蠟燭燭焰。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：1.改用平面圖案后，當(dāng)u=2f時(shí)，由于物和像都是靜止的，避免了由于蠟燭燃燒變短、燭焰晃動(dòng)等因素給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的不利影響，使光屏上所成的像更加清晰、穩(wěn)定，也方便通過(guò)測(cè)量來(lái)比較像與物的大小關(guān)系。另外，像距的誤差也變小了。u=2f時(shí)的成像規(guī)律一直是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在可以放手給學(xué)生獨(dú)立完成。2.由于是不對(duì)稱靜物成像，不僅能直觀地觀察到像與物是否上下顛倒，而且還能觀察到像與物是否左右相反。學(xué)生普遍認(rèn)為凸透鏡成實(shí)像時(shí)，僅僅上下顛倒，改進(jìn)后很好地糾正了這一錯(cuò)誤認(rèn)知，并為后面投影儀工作原理的教學(xué)做了鋪墊。3.圖案由學(xué)生課后自己完成，可根據(jù)自己的心意隨便制作，這樣在實(shí)驗(yàn)中不僅可以增加實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。4.當(dāng)u=f時(shí)，移動(dòng)光屏或透過(guò)凸透鏡都觀察不到像，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)有關(guān)成像的誤判。通過(guò)以上改進(jìn)，操作上更加簡(jiǎn)單、安全，碰到的問(wèn)題也得到了很好的解決，整個(gè)探究過(guò)程一節(jié)課即可完成，且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難以完成實(shí)驗(yàn)并得出上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的人數(shù)大大減少，收到了很好的實(shí)驗(yàn)效果。初中思想品德課是一門重要的課程。思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了思想品德教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律外，還必須遵循思想品德的形成規(guī)律。教師需要根據(jù)思想品德形成規(guī)律的客觀要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)思想品德教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。但目前絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的思想品德課仍然存在教師照本宣科、單純說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、死記硬背，教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，德育實(shí)效性差等問(wèn)題。筆者現(xiàn)就此談些體會(huì)。一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀1.大量的優(yōu)秀學(xué)生流向城鎮(zhèn)較好的學(xué)校，造成城鄉(xiāng)之間生源質(zhì)量懸殊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民的生活水平有了大幅度的提高。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)子女的教育日益重視。有條件的家長(zhǎng)想方設(shè)法把自己的孩子不惜高價(jià)轉(zhuǎn)入教學(xué)條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的生源越來(lái)越差，造成了城鄉(xiāng)生源兩極分化。2.農(nóng)村學(xué)生對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)孩子所學(xué)科目缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只重視數(shù)理化和外語(yǔ)，認(rèn)為思想品德課是副科，認(rèn)識(shí)不到該門課的重要性，這樣就潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入初中，隨著所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加大，學(xué)生對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差更是逐步擴(kuò)大。3.農(nóng)村學(xué)校對(duì)思想品德課的重視不夠。農(nóng)村初中學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)升學(xué)任務(wù)重。為了完成升學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校在課時(shí)的安排上傾向于語(yǔ)文、數(shù)理化、英語(yǔ)，這使得思想品德課課時(shí)往往無(wú)法達(dá)到課程安排要求。此外，從目前的情況來(lái)看，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中思想品德課教師還沿用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)方式簡(jiǎn)單、單一。再有，盡管有關(guān)部門指示學(xué)校應(yīng)給教師訂閱二份以上的思想品德教學(xué)刊物，但由于資金等問(wèn)題，這在農(nóng)村初中學(xué)校還是難以實(shí)現(xiàn)的。4.思想品德教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)條件艱苦，教師不能安心工作，大多教師都想千方百計(jì)地調(diào)到縣城工作，導(dǎo)致農(nóng)村初中思想品德教師嚴(yán)重缺乏。二、對(duì)策思想品德課作為素質(zhì)教育的前沿陣地，它的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，做一個(gè)合格的公民。要完成這個(gè)任務(wù)，就需要大量的、新鮮的教育信息源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)。1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點(diǎn)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果思想上重視，在教師指導(dǎo)下多花時(shí)間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的重要意義，而且還要促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、趣味故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.解決師資配置問(wèn)題。農(nóng)村初中思想品德課教師奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，一所學(xué)校僅存一名至多兩名專職教師。他們往往無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)，無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。農(nóng)村初中師資緊缺是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校教師收入的懸殊造成的。因?yàn)樵S多農(nóng)村教師不能安心在農(nóng)村中學(xué)任教，都千方百計(jì)地想從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到市區(qū)去，因此解決農(nóng)村思想品德教師緊缺的問(wèn)題才是治標(biāo)之本。4.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。任課教師一方面要通過(guò)自學(xué)等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)料，不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格;另一方面，還要到校外走一走，多接觸外界的一些新情況、新事物，做一些專題考查，積累些典型材料，這樣會(huì)使課講得更加生動(dòng)、更富有情感、更具有吸引力。人教版六年級(jí)英語(yǔ)般過(guò)去時(shí)eVISloThesimplepastTenseFreetalkexercisesLetsmakeitLetsIs,am.wasIGhentDo,do,didIhadsomethingeat.Feel,feel,felt,IdidntfeelwellGet,get,got,Ifelthot.Go,go,went,youweremygoodfriendHavehas,had.IlikedbreadSay,say,said,Iwenttobed.Seesee.saw.iclosedthedoorDidshe.?Yes.shedidNo.shedidntwashedsomeclothesDidshe?Yes.shedid.No.shedidnt.cleanedthehouseDidhe.?Yes,hedid.No,hedidn’tsawafilm