小學(xué)英語一般過去時態(tài)教學(xué)課件及習(xí)題知識講解

小學(xué)英語一般過去時態(tài)PPT課件及習(xí)題知識講解小學(xué)英語一般過去時態(tài)PPT課件及習(xí)題知識講解小學(xué)英語一般過去時態(tài)PPT課件及習(xí)題知識講解人教版六年級英語般過去時eVISloThesimplepastTenseFreetalkexercisesLetsmakeit《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗是初中物理實(shí)驗教學(xué)中的重點(diǎn)，而實(shí)驗的完成情況則會影響到凸透鏡成像規(guī)律能否正確得出，進(jìn)而對凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)帶來影響。一直以來《凸透鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗教學(xué)沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗方法，即用蠟燭作為實(shí)驗光源，不利于實(shí)驗結(jié)論的得出。筆者對此進(jìn)行了一些改進(jìn)，使之簡單易做，且更加符合學(xué)生的認(rèn)識過程。一、問題及困難但在實(shí)際實(shí)驗中，利用蠟燭、凸透鏡、光屏以及光具座等實(shí)驗器材探究凸透鏡成像規(guī)律時，卻很難得到如上所述的兩個關(guān)鍵點(diǎn)的成像情況，除了測量誤差這個因素之外，更重要的原因就是實(shí)驗中作為光源的燭焰自身沿主光軸方向存在一定的厚度，且容易晃動，大小不定，無法利用刻度尺對像與物的大小進(jìn)行定量測量，所以會出現(xiàn)如下的問題：（1）當(dāng)u=2f時，像與物的大小無法進(jìn)行比較。由于燭焰存在一定的厚度，我們可以設(shè)想把燭焰沿垂直于主光軸所在的平面分成兩個部分，此時各部分燭焰成像情況如下：在2f點(diǎn)外側(cè)的燭焰，成倒立、縮小的實(shí)像；在2f點(diǎn)內(nèi)側(cè)的燭焰，成倒立、放大的實(shí)像，恰好在2f點(diǎn)上的燭焰，成倒立、等大的實(shí)像；最后在光屏上疊加后的效果是一個模糊的燭焰像。再加上燭焰的晃動，根本無法使用刻度尺對像與物的大小進(jìn)行定量測量，學(xué)生只能憑眼睛觀察比較，就會得到縮小、等大和放大的實(shí)像這三種情況。此時v≠2f，左、右偏差約1cm；已經(jīng)不能用誤差來解釋了。（2）當(dāng)u=f時，會得出成像的錯誤結(jié)論。同樣是因為燭焰的厚度，假如將立體的燭焰沿豎直方向分成若干燭焰平面，那么，實(shí)驗中處于焦點(diǎn)平面上的燭焰經(jīng)過凸透鏡折射后不會成像，在光屏上形成一片亮光；而處于焦點(diǎn)外側(cè)的諸多燭焰平面，由于距離凸透鏡的遠(yuǎn)近不同，即物距不同，當(dāng)一個燭焰平面在光屏上形成較為清晰的像后，其他各燭焰平面在光屏上形成的像就會模糊，彼此之間會造成一定的影響，最終光屏上能看到一片亮光中有一個倒立、放大的模糊的實(shí)像。同樣的道理，當(dāng)觀察者站在光屏一側(cè)透過凸透鏡觀察時，處于凸透鏡焦點(diǎn)內(nèi)側(cè)的半個燭焰，經(jīng)過凸透鏡折射后形成了正立、放大的模糊虛像。所以學(xué)生會誤認(rèn)為當(dāng)u=f時，可以成像，對學(xué)生的探究過程帶來影響。二、改進(jìn)措施通過上述分析，問題的癥結(jié)所在已經(jīng)很清楚了，由于燭焰的厚度影響了成像清晰度，燭焰的晃動和大小的變化，影響了像與物大小的測量和比較，以及燭焰的形狀影響了對像與物左右相反的判斷，針對這些，在實(shí)驗中只需用平面圖案來代替立體的燭焰就可以較好地解決問題。解決問題最簡單的方法是在硬紙板上刻上不對稱的鏤空圖案（如英文字母“F”），固定在光具座的滑塊上，并用強(qiáng)光（如手電筒、臺燈等）照射，來代替蠟燭燭焰。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：1.改用平面圖案后，當(dāng)u=2f時，由于物和像都是靜止的，避免了由于蠟燭燃燒變短、燭焰晃動等因素給實(shí)驗帶來的不利影響，使光屏上所成的像更加清晰、穩(wěn)定，也方便通過測量來比較像與物的大小關(guān)系。另外，像距的誤差也變小了。u=2f時的成像規(guī)律一直是學(xué)生實(shí)驗中的難點(diǎn)，現(xiàn)在可以放手給學(xué)生獨(dú)立完成。2.由于是不對稱靜物成像，不僅能直觀地觀察到像與物是否上下顛倒，而且還能觀察到像與物是否左右相反。學(xué)生普遍認(rèn)為凸透鏡成實(shí)像時，僅僅上下顛倒，改進(jìn)后很好地糾正了這一錯誤認(rèn)知，并為后面投影儀工作原理的教學(xué)做了鋪墊。3.圖案由學(xué)生課后自己完成，可根據(jù)自己的心意隨便制作，這樣在實(shí)驗中不僅可以增加實(shí)驗的樂趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。4.當(dāng)u=f時，移動光屏或透過凸透鏡都觀察不到像，學(xué)生也不會出現(xiàn)有關(guān)成像的誤判。通過以上改進(jìn)，操作上更加簡單、安全，碰到的問題也得到了很好的解決，整個探究過程一節(jié)課即可完成，且在學(xué)生實(shí)驗過程中，難以完成實(shí)驗并得出上述實(shí)驗結(jié)論的人數(shù)大大減少，收到了很好的實(shí)驗效果。初中思想品德課是一門重要的課程。思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了思想品德教學(xué)除了要遵循一般的教學(xué)規(guī)律外，還必須遵循思想品德的形成規(guī)律。教師需要根據(jù)思想品德形成規(guī)律的客觀要求來設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)思想品德教學(xué)的針對性和實(shí)效性。但目前絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的思想品德課仍然存在教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動聽課、死記硬背，教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重挫傷，德育實(shí)效性差等問題。筆者現(xiàn)就此談些體會。一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀1.大量的優(yōu)秀學(xué)生流向城鎮(zhèn)較好的學(xué)校，造成城鄉(xiāng)之間生源質(zhì)量懸殊。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民的生活水平有了大幅度的提高。許多農(nóng)村家長對子女接受教育的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對子女的教育日益重視。有條件的家長想方設(shè)法把自己的孩子不惜高價轉(zhuǎn)入教學(xué)條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的生源越來越差，造成了城鄉(xiāng)生源兩極分化。2.農(nóng)村學(xué)生對思想品德課的認(rèn)識存在偏差。農(nóng)村學(xué)生的家長普遍文化程度不高，對孩子所學(xué)科目缺乏科學(xué)的認(rèn)識，只重視數(shù)理化和外語，認(rèn)為思想品德課是副科，認(rèn)識不到該門課的重要性，這樣就潛移默化地影響了學(xué)生對這門課程的認(rèn)識。進(jìn)入初中，隨著所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加大，學(xué)生對該學(xué)科認(rèn)識的偏差更是逐步擴(kuò)大。3.農(nóng)村學(xué)校對思想品德課的重視不夠。農(nóng)村初中學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)升學(xué)任務(wù)重。為了完成升學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校在課時的安排上傾向于語文、數(shù)理化、英語，這使得思想品德課課時往往無法達(dá)到課程安排要求。此外，從目前的情況來看，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中思想品德課教師還沿用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)方式簡單、單一。再有，盡管有關(guān)部門指示學(xué)校應(yīng)給教師訂閱二份以上的思想品德教學(xué)刊物，但由于資金等問題，這在農(nóng)村初中學(xué)校還是難以實(shí)現(xiàn)的。4.思想品德教師隊伍不穩(wěn)定，教師資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)條件艱苦，教師不能安心工作，大多教師都想千方百計地調(diào)到縣城工作，導(dǎo)致農(nóng)村初中思想品德教師嚴(yán)重缺乏。二、對策思想品德課作為素質(zhì)教育的前沿陣地，它的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會合作，做一個合格的公民。要完成這個任務(wù)，就需要大量的、新鮮的教育信息源，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)。1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點(diǎn)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果思想上重視，在教師指導(dǎo)下多花時間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)教材理論知識的重要意義，而且還要促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，精心設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的問題、趣味故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.解決師資配置問題。農(nóng)村初中思想品德課教師奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，一所學(xué)校僅存一名至多兩名專職教師。他們往往無法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動，無法抽出時間去組織學(xué)生開展課外活動。農(nóng)村初中師資緊缺是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校教師收入的懸殊造成的。因為許多農(nóng)村教師不能安心在農(nóng)村中學(xué)任教，都千方百計地想從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到市區(qū)去，因此解決農(nóng)村思想品德教師緊缺的問題才是治標(biāo)之本。4.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。任課教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)料，不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格;另一方面，還要到校外走一走，多接觸外界的一些新情況、新事物，做一些專題考查，積累些典型材料，這樣會使課講得更加生動、更富有情感、更具有吸引力。人教版六年級英語般過去時eVISloThesimplepas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