鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式及計算方法SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1鋼材的破壞形式3.1.1強(qiáng)度破壞及塑性重分布兩種性質(zhì)完全不同的破壞形式:塑性破壞(延性破壞脆性破壞(脆性斷裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1999年4月,在第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上,一個極為重要的觀點(diǎn)引起了世界各國職教界的普遍關(guān)注:“為適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革中的需求,革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力,這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力,必須通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)?！弊源?創(chuàng)業(yè)教育的理念被正式提出。創(chuàng)業(yè)教育,是相對于就業(yè)教育而言的一種教育理念,一種教育模式。即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存能力,以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)業(yè)活動實(shí)質(zhì)是識別、開發(fā)商業(yè)機(jī)會的行為過程。[1]創(chuàng)業(yè)的要素包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)個體和團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)組織模式。創(chuàng)業(yè)教育以其別于傳統(tǒng)教育的人才發(fā)展模式而引得世界各國的高校不斷探索,尤其在進(jìn)入新世紀(jì)后,世界經(jīng)濟(jì)形勢斗轉(zhuǎn)星移,引發(fā)了越來越多的人試水創(chuàng)業(yè),也使高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段。本文以義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育軌跡為線索,梳理和探索高校圖書館為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的合理模式。1.義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展軌跡1999年,義烏工商學(xué)院剛剛獨(dú)立建院。短短10年間,該院在義烏小商品市場的環(huán)境背景下,本著“讓學(xué)生擁有市場”的教育理念,摸索與探尋著一條終走向創(chuàng)業(yè)教育的教育路徑。義烏工商學(xué)院從建院起,就注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)院有一座實(shí)訓(xùn)樓,專門為土木工程、機(jī)電、印刷、服裝設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場地;每年的義烏文化產(chǎn)品博覽會和義烏小商品博覽會都有大量工商學(xué)院的學(xué)生充當(dāng)志愿者,是學(xué)生鍛煉專業(yè)素質(zhì)和了解義烏市場的好機(jī)會。近年來,學(xué)院在重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時,也開始鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。院長賈少華在每次的學(xué)期大會上必然談到的話題一定是創(chuàng)業(yè);2008年學(xué)院開展了幾輪以“解放思想,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為主題的大討論活動,確立了創(chuàng)業(yè)教育的基調(diào),為學(xué)院創(chuàng)業(yè)文化的形成早早打好了輿論和思想基礎(chǔ)。依托義烏小商品市場的優(yōu)勢,越來越多的學(xué)生投身電子商務(wù),在淘寶當(dāng)起了掌柜;而學(xué)院也根據(jù)學(xué)生的動向適時舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽,如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、淘寶創(chuàng)業(yè)大賽等。2007年,在義烏市政府的大力協(xié)助下,學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)園,作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地;2008年,啟動義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)論壇,主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等各方面內(nèi)容;同年底成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目的,被外界稱為“老板學(xué)院”。學(xué)院的學(xué)分規(guī)定也為創(chuàng)業(yè)教育大開綠燈,將自主實(shí)訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)課程納入選修課程,以創(chuàng)業(yè)成績抵學(xué)分。正如院長賈少華所說:“創(chuàng)業(yè)是最好的學(xué)習(xí)?！绷x烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象受到各方矚目,主流媒體將學(xué)院大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象稱為“淘寶網(wǎng)的義烏經(jīng)驗(yàn)”;淘寶網(wǎng)高級顧問稱:義烏工商學(xué)院是全國淘寶做得最好的大學(xué)。2008年8月,浙江省高校校園文化品牌和優(yōu)秀成果評審結(jié)果揭曉,工商學(xué)院“與市場共舞――十年鑄就創(chuàng)業(yè)文化”高票入選浙江省高校校園文化品牌項(xiàng)目。十年發(fā)展,促成了義烏工商學(xué)院自身的創(chuàng)業(yè)文化的形成,成為一所名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。2.圖書館為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的模式創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力教育兩方面,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要各個方面形成合力,圖書館就是合力的一個方面。圖書館要為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù),幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮教育導(dǎo)向作用,成為創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)航者。2.1創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),從閱讀開始圖書館憑借豐富的館藏資源和數(shù)字資源以及安靜舒適的環(huán)境,是創(chuàng)業(yè)學(xué)生絕佳的閱讀場所。閱讀是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑,也是提升創(chuàng)業(yè)能力的能量源。股神巴菲特概括他的日常工作時說:“我的工作是閱讀”。閱讀是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的必修課,把閱讀固化在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,形成一種創(chuàng)業(yè)態(tài)度,才能完善創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。征戰(zhàn)在創(chuàng)業(yè)的沙場上,閱讀是一種有效的給養(yǎng)方式。從宏觀和微觀兩個角度全方位了解該行業(yè)的流變、行業(yè)競爭情況,以及自身所處的位置。通曉各種成功與失敗的案例作為借鑒,適時調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的事情,需要信心和耐心,更需要一顆平常心。經(jīng)過長久廝殺,應(yīng)調(diào)整心態(tài),平心靜氣,百戰(zhàn)之后再讀書。有了之前閱讀的研修和之后實(shí)踐的錘煉,此時對所創(chuàng)之業(yè)會看得更加通透。可通過閱讀來為下一步策略提供參考,使創(chuàng)業(yè)活動穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。2.2服務(wù)模式2.2.1調(diào)整采購結(jié)構(gòu)首先,配合學(xué)院的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整采購結(jié)構(gòu),注重實(shí)訓(xùn)類、調(diào)查報告類以及創(chuàng)業(yè)類圖書的采購。其次,與創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行溝通,了解師生的需求,根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的課程設(shè)置采購相關(guān)的圖書。將學(xué)院的創(chuàng)業(yè)特色與圖書供貨商交流,以便于對方提供越來越多的相關(guān)圖書資源。2.2.2開設(shè)書刊專欄專欄服務(wù)即是圖書導(dǎo)航與推送服務(wù),在圖書與期刊流通部門開設(shè)專欄,在適當(dāng)?shù)臅r間開設(shè)不同的專欄,幫助學(xué)生遴選圖書,免于逛書架之功,是一項(xiàng)具有極高針對性的服務(wù),能極大提高圖書利用率。這項(xiàng)服務(wù)需和各系以及創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作,及時了解學(xué)生的需求動向,如在文博會和義博會期間設(shè)會展服務(wù)與策劃專欄;每年畢業(yè)前提供畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)專欄;不定期開展創(chuàng)業(yè)類書刊專欄,推介創(chuàng)業(yè)人物、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、相關(guān)調(diào)查報告、政策法規(guī)等等,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,提升創(chuàng)業(yè)理性,樹立創(chuàng)業(yè)理想。2.2.3資源整合服務(wù)在圖書館主頁上設(shè)置創(chuàng)業(yè)專欄并作好推送工作,內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站與論壇導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)典范、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)信息等欄目,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[2]將其中比較突出的內(nèi)容摘選出來作為圖書館《愛閱板報》和圖書館博客站的內(nèi)容資源,擴(kuò)大宣傳推介的范圍。2.2.4資源創(chuàng)新服務(wù)利用圖書館員本身所具備的專業(yè)思維,對搜集到的資源在推介的同時進(jìn)行創(chuàng)新。比如,利用我們的分類思想,將各種創(chuàng)業(yè)信息分門別類,將每類信息整合后,與創(chuàng)業(yè)學(xué)院的師生進(jìn)行探討分析,探索出其內(nèi)在更深層次的涵義和具有啟發(fā)意義的新內(nèi)容,給出一個全新的類別報告,以為創(chuàng)業(yè)者提供導(dǎo)航;還可以利用館員對信息的敏感性,對最新出現(xiàn)的政策事件、商業(yè)事件、網(wǎng)絡(luò)事件、生活事件以及國際事件進(jìn)行及時地了解和分析,辨別出事件本身及其效應(yīng)是否對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響,產(chǎn)生什么樣的影響,及時給出可行的商業(yè)對策與建議,為創(chuàng)業(yè)者在突發(fā)事件中的事件營銷提供可靠論據(jù)。2.2.5個性化服務(wù)將服務(wù)精確到個人,為每個創(chuàng)業(yè)個體服務(wù)。與創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作,建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個人檔案,了解每個學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)狀態(tài),針對他們的需求和問題提供相關(guān)書刊或信息咨詢服務(wù),必要時開展定題跟蹤服務(wù)?？偨Y(jié)學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)案例,為正在前進(jìn)的創(chuàng)業(yè)者和后來者提供來自身邊的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2.2.6與創(chuàng)業(yè)學(xué)院合作建立、維護(hù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)學(xué)院建立以后必將跟進(jìn)網(wǎng)站的建立。圖書館可根據(jù)自身的專業(yè)思維以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)信息的普遍了解,為建立網(wǎng)站提供咨詢。如建議網(wǎng)站為每一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行羅列和分類,包括店鋪地址、經(jīng)營品類、營銷特色、信譽(yù)度等,既能使校內(nèi)外讀者更多地了解這些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)狀態(tài),也便于他人借鑒,更有利于樹立工商學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的品牌形象,為口碑營銷賺取籌碼。網(wǎng)站建立后,將圖書館所搜集到的各種創(chuàng)業(yè)信息及時與網(wǎng)站建立鏈接或直接將信息內(nèi)容添加到網(wǎng)站相應(yīng)欄目,及時將圖書館各部門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)消息發(fā)布到網(wǎng)站上,以便于創(chuàng)業(yè)者獲取信息,為其創(chuàng)業(yè)行為提供幫助。2.2.7幫助創(chuàng)業(yè)者做好宣傳推廣工作對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,店鋪的推廣宣傳工作尤為重要,主動出擊是營銷的關(guān)鍵所在。圖書館應(yīng)憑借自身巨大的信息搜索和導(dǎo)航能力,在各種正規(guī)網(wǎng)站中以帖子或軟文的形式宣傳介紹本院創(chuàng)業(yè)者的店鋪,使他們獲得更多潛在的客戶,提高創(chuàng)業(yè)成功率。2.2.8開展創(chuàng)業(yè)心理咨詢憑借圖書館在開展創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)過程中的收獲,加上圖書館在線咨詢、博客互動、留言板等開放的交流平臺,我們完全可以勝任創(chuàng)業(yè)心理咨詢的工作。針對想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,可通過了解其自身的性格條件和心理素質(zhì),根據(jù)我們所了解的市場行情,評估其是否適合創(chuàng)業(yè)、適合在哪方面開展創(chuàng)業(yè)活動,以及創(chuàng)業(yè)后的心理承受能力,因材施導(dǎo)。針對暫時處于創(chuàng)業(yè)低谷或創(chuàng)業(yè)失敗階段的學(xué)生,在了解其創(chuàng)業(yè)情況之后,幫助學(xué)生分析內(nèi)外在原因,為其下一步打算出謀劃策。對于創(chuàng)業(yè)上升期的學(xué)生,根據(jù)我們掌握的信息和分析報告,及時給出其長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃建議。由于創(chuàng)業(yè)學(xué)生長期處于精神緊張狀態(tài),圖書館可安排一些既精彩又有啟發(fā)意義的勵志電影為學(xué)生們放映,一方面舒緩他們緊張的神經(jīng),另一方面也從另一個角度幫助他們調(diào)整心態(tài)、振作精神、甚至迸發(fā)出新的創(chuàng)業(yè)火花。3.結(jié)語鋼鐵大王卡耐基說:在這個社會,再窮的人也能夠成功,圖書館就是成功的第一個臺階!大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要高校各部門的密切配合,圖書館也不應(yīng)成為失語者,它應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的傳播者和導(dǎo)航者,是創(chuàng)業(yè)信息的收集者和傳遞者,是引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)潛移默化為內(nèi)在質(zhì)素的媒介。圖書館應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),更新服務(wù)內(nèi)容與形式,積極創(chuàng)造條件為創(chuàng)業(yè)教育服務(wù),充分發(fā)揮自身的教育與服務(wù)職能,為創(chuàng)業(yè)文化賦予更多的文化內(nèi)涵,使圖書館成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)圖書館?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，則進(jìn)一步要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和合作者，采取多種手段全方位多角度地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)合作探究。第一，發(fā)揮好教師的編導(dǎo)作用1、課堂氛圍的編導(dǎo)。“安全感”和“自由感”是一切創(chuàng)新思維產(chǎn)生的最佳土壤。要讓學(xué)生在課堂上始終處于立體激活狀態(tài)，能大膽質(zhì)疑問難、聯(lián)想想象，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主和諧而富有人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的口頭鼓勵、足夠的音樂、足夠的形象供他們體驗(yàn)，有充分的動手、動腦、動口、動耳的時間供他們應(yīng)用，使學(xué)生的好奇心和求知欲能從各種渠道得到滿足。2、課堂程序的編導(dǎo)。盡管在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生“主體性”的現(xiàn)在，強(qiáng)烈要求學(xué)生參與課堂程序設(shè)計，但是每一節(jié)語文課的效率高低，絕大部分還是取決于教師課堂程序的安排。張弛相依、緊湊高效的課堂上，學(xué)生活動時間多而又思維運(yùn)轉(zhuǎn)快；反之，拖沓疲軟、散漫自由的課堂上，學(xué)生思維則得不到最大限度的發(fā)揮，課堂效率也極其低下。這里便存在一個“收”、“放”的尺度，為此，教案欄目和教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對學(xué)生具體情況的教學(xué)方法的設(shè)計便至關(guān)重要。首先是對課堂內(nèi)容的定向、立標(biāo)、篩選、設(shè)計和組合；其次，一堂課，教師的活動有哪些，放手讓學(xué)生活動的內(nèi)容有哪些，而師生互動、學(xué)生合作探究的內(nèi)容又有哪些，在這些活動中學(xué)生思維如何得到體現(xiàn)和發(fā)揮等，都應(yīng)在教學(xué)程序中得到顯示。3、教學(xué)模式的編導(dǎo)。無模式的語文教學(xué)，很可能還處于教學(xué)的幼稚階段；而拘泥于某種固定模式的語文教學(xué)，也可能是在呆板地演練一套機(jī)械的程序，這也許就是有些老師模仿錢夢龍、魏書生等教學(xué)大家而教學(xué)效果并不理想的根本原因。事實(shí)上，大凡有生命力的教學(xué)模式，總是隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念和教學(xué)理論的變化而不斷發(fā)展的。第二，發(fā)揮好教師的疏導(dǎo)作用1、興趣方面的疏導(dǎo)。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個學(xué)習(xí)者對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動而心情愉悅地去學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。快樂的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的地步。古代大教育家孔子也有句很有名的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上加以疏導(dǎo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到好學(xué)樂學(xué)的目的。2、學(xué)法方面的疏導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)是知情結(jié)合的過程，學(xué)生在感受、理解知識時，有時思考與探索會進(jìn)入思而不解或視而不透的境地，如果此時教師再無限制地追問和等待，反而會挫傷他們探究的熱情；假如教師能捕捉時機(jī)，因勢利導(dǎo)，將隱藏在字面背后的意義或在一些深奧的地方及時給學(xué)生指點(diǎn)一下，也許只要三言兩語，卻能使學(xué)生頓時領(lǐng)悟豁然開朗的快樂，那么再接再厲之情會突奔而起，學(xué)生的智慧也自然會在碰撞中不斷發(fā)出璀璨的火花，從而促其思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，盡快過渡到“不復(fù)需教”的階段。教師經(jīng)常這樣及時疏導(dǎo)、點(diǎn)拔，使之“開竅”，學(xué)生看書讀書的能力自然會在潛移默化中逐步提高。3、心理方面的疏導(dǎo)。作為學(xué)習(xí)動機(jī)的心理因素，主要是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它的內(nèi)容和形式是各種各樣的，可以是學(xué)生對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念，可以是對學(xué)習(xí)的興趣、愛好、意向或愿望，也可以是學(xué)生對于未來的一種理想。所有這些因素都能使學(xué)生趨向于學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性。當(dāng)今大力發(fā)展素質(zhì)教育、提高人才素質(zhì)已成為我國教育界的當(dāng)務(wù)之急，古人所謂“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋已不足以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)馗爬ń處煹穆殬I(yè)特征。學(xué)生不僅需要汲取豐富的文化知識營養(yǎng)，更需要擁有健全的人格和極大的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。第三，發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用1、“質(zhì)疑問難式”誘導(dǎo)。提問是啟迪思維、激發(fā)興趣、活躍情緒、深化理解的重要手段。在語文課堂教學(xué)中，設(shè)置一套既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的提問方案，會把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”的思維僵局中誘引到“柳暗花明又一村”的境地。啟發(fā)式的誘導(dǎo)可以開拓學(xué)生的思路，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力；激疑式的提問有利于激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“疑慮之情，困惑之感”，迫使他們自己主動思考，去尋求問題根源所在；階梯式提問則相當(dāng)于學(xué)生爬山時，我們先架好一座梯子，使其思路始終沿著一定的軌跡步步升華；而擴(kuò)展式提問又可由一個問題生發(fā)開去，開闊思路，擴(kuò)展知識，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維……諸如此類的問題設(shè)置，可以誘導(dǎo)學(xué)生思維從不同角度得以迅速展開。2、“手段開放式”誘導(dǎo)。我們現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)，提到訓(xùn)練，更多的還是教師問、學(xué)生答，教師布置題目，學(xué)生做作文，此外便是這樣或那樣的練習(xí)冊。訓(xùn)練手段單一，訓(xùn)練形式僵化，結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣寡淡。在打破僵化的語文訓(xùn)練形式方面，魏書生是一個革命者，他有一整套語文訓(xùn)練的手段及語文教學(xué)管理的途徑。在他的“計劃系統(tǒng)”中，有“每人每天必做的6件事”、“每天按學(xué)號輪流做的3件事”，“每周做一次的三件事”、“每學(xué)期做一次的9件事”、“不定期的6件事”、“和語文教學(xué)相互滲透的7件事”，把看似抽象的語文學(xué)習(xí)變成了實(shí)實(shí)在在的事情，提高了學(xué)習(xí)時間的利用率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。魏書生的“計劃系統(tǒng)”是他和學(xué)生民主協(xié)商的結(jié)果，能否照搬照用要看各校各班的具體情況。不過，訓(xùn)練手段的多元化應(yīng)是中學(xué)語文教師探索的方向，這也正是郭思樂教授創(chuàng)立并積極推廣的生本教育課堂理念的體現(xiàn)，我們“很可能需要些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的運(yùn)作”。3、“思維訓(xùn)練式”誘導(dǎo)。思維訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有巨大作用，靈活的思維方法是創(chuàng)新的起點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在平日上課時，應(yīng)有意識地誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法去考慮、處理問題：當(dāng)正向思維難以取得效果時，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維；當(dāng)學(xué)生面對多種信息需作出選擇時，則可誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維；寫作和閱讀教學(xué)中，則可以要求學(xué)生用入境思維法……只要我們在課堂上堅(jiān)持不懈地誘導(dǎo)學(xué)生不時進(jìn)入多種思維境地，我想，對學(xué)生來說，今天是“要我思”，明天就可能是“我要思”?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，無論怎樣的教學(xué)，都不可能靠在課本有限的選文中精耕細(xì)作而大面積提高學(xué)生的語文水平。語文教師必須真正把課文當(dāng)成教學(xué)生學(xué)的例子，充分發(fā)揮教師的編導(dǎo)、疏導(dǎo)和誘導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛，成為課堂的真正主人，從而使語文教學(xué)真正跨入一個廣闊自由的新天地。SSASEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3.1鋼材的破壞形式3.1.1強(qiáng)度破壞及塑性重分布兩種性質(zhì)完全不同的破壞形式:塑性破壞(延性破壞脆性破壞(脆性斷裂Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性破壞的特征是構(gòu)件塑性破壞應(yīng)力超過屈版點(diǎn)并達(dá)到抗拉極原強(qiáng)度(后,構(gòu)件產(chǎn)生明顯的變形并斷秘;塑性破壞的斷口常為杯形,呈纖維狀,色澤發(fā)暗塑性孩壞在破壞前有很明顯的變形,并有較長的變形持續(xù)的間,便于發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL塑性變形后出現(xiàn)內(nèi)力重分布,使應(yīng)力趨于均勻,提高了結(jié)構(gòu)的承載能力建鋼材的塑性性能一定條件下可以加以利用,如篇支鋼梁可以容忍塑性在最大彎矩截面上有一定的發(fā)展、連續(xù)梁及鋼框架結(jié)構(gòu)按照塑性方法設(shè)計時,允許結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)塑性及內(nèi)力重分布。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.15脆性破壞破壞前無明顯變形,平均應(yīng)力亦小可能小于屈服點(diǎn)千),沒有在何預(yù)兆,是突然發(fā)生的,危險性大,應(yīng)盡量避免破壞斷口平直和呈有光澤的晶粒狀斷裂從壓力集中處發(fā)生。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引起脆性破壞的因素鋼材的質(zhì)量(如S、P、C等的含量)的效應(yīng)力集中使用溫度力的作用性質(zhì)冶金和機(jī)械加工中產(chǎn)生的缺蘑(特別是缺口和我紋)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.1.2整體失穩(wěn)破壞鋼材強(qiáng)度較高,相同條件下,鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面較小。所以鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件在受壓的穩(wěn)定性的問題特別突出,一旦結(jié)構(gòu)或者構(gòu)件局部有受壓的可能,設(shè)計時就要考慮穩(wěn)定因素防止發(fā)生整體失穩(wěn)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid