機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收教學(xué)課件

機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收重慶市建筑科學(xué)研究院孔凡林0Q:3503290901370831965863876480鉆孔灌注樁作為一種基礎(chǔ)形式以其適應(yīng)性強、成本適中等特點,在我國被廣泛地應(yīng)用于工程領(lǐng)域。因鉆孔樁屬于隱蔽工程且影響鉆孔樁施工質(zhì)量的因素較多,對其施工過程每一環(huán)節(jié)都必須要嚴(yán)格要求,對各種影響因素都必須有詳細(xì)的考慮,如地質(zhì)因素、鉆孔工藝、護(hù)壁、鋼筋籠的上浮、混凝土的配制、灌注等。若稍有不慎或措施不嚴(yán),就會發(fā)生缺陷樁等質(zhì)量事故,對整個工程質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。鉆孔灌注樁的施工質(zhì)量控制應(yīng)注意預(yù)防為主,即在施工前做好充分的準(zhǔn)備工作,制定相應(yīng)的防范措施,而且要有較強的責(zé)任心。遇到問題,要有科學(xué)的方法及有效的解決措施,才能達(dá)到預(yù)期的目的,還要嚴(yán)把檢測關(guān)鉆孔樁無破操檢測是確保施工質(zhì)量的二個重要技術(shù)手段要逐根樁迸行超聲波的檢測,以確保成樁質(zhì)量及工程的安全性1.2方法對照組的學(xué)生采用常規(guī)的教學(xué)模式，研究組的學(xué)生則實施案例教學(xué)法，兩組學(xué)生均由同一位教師進(jìn)行教學(xué)授課，其中課程內(nèi)容、課程進(jìn)度以及教學(xué)測試題均相同。對照組的學(xué)生則按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師按照教材課本進(jìn)行講解，授課過程中對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，課后布置相關(guān)的作業(yè)，然后再定期對學(xué)生進(jìn)行抽查測驗，使用測試題對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行測試評估，將所有學(xué)生的測試成績進(jìn)行統(tǒng)計歸納，再做相應(yīng)的總結(jié)和分析。研究組的學(xué)生由教師以案例教學(xué)法的方式授課，教師在授課前進(jìn)行詳細(xì)的備課，收集與教材內(nèi)容有關(guān)的一系列典型案例的資料，教師在授課過程中主要以討論問題為主，分組進(jìn)行討論分析，討論結(jié)束之后再由每個小組代表發(fā)言，將本小組的討論結(jié)果予以提出，最后由教師對其各小組討論結(jié)果進(jìn)行點評，課后可以布置相關(guān)的案例分析題，再加強鞏固練習(xí)，由教師對其做出匯總評估和分析。具體方法為：教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)大綱和目標(biāo)以及學(xué)生的理解能力在課前進(jìn)行詳細(xì)的備案，同時準(zhǔn)備好相關(guān)的案例分析題。思考題需要足夠典型，啟發(fā)性強，可以同時引出多個知識點。授課過程中教師可以利用多媒體將案例的背景等資料一并展示使學(xué)生能夠更加深入的了解和參透其相關(guān)的案例知識，由各小組的學(xué)生組織探討，發(fā)表各自的意見和建議，之后再由各組的代表發(fā)表本組的探討結(jié)果，探討結(jié)束之后由教師對其進(jìn)行總結(jié)點評，做相應(yīng)的補充，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行全面的分析，將重點與難點進(jìn)行劃分，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在解決問題時抓住重點，掌握技巧。授課結(jié)束之后教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生必須獨立完成，靈活熟練的運用所學(xué)知識，使其得到更好的鞏固，作業(yè)完成之后由老師進(jìn)行批改，將其存在的問題反饋給學(xué)生。以便靈活熟練的運用所學(xué)知識，使其得到更好的鞏固。1.3統(tǒng)計學(xué)分析將得到的所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0的統(tǒng)計學(xué)軟件對其進(jìn)行分析研究，計量資料、組間的比較和計數(shù)資料將分別選用t與X2來進(jìn)行檢驗，計數(shù)資料用率（百分比）的方式來表達(dá)，主要臨床癥狀的評分采用（（x（s）的形式來表示，P?0.05表示其差異具有統(tǒng)計學(xué)的意義。1.4判定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度進(jìn)行調(diào)查，自行設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷表，60分以下為差，60～79為一般，80～89為滿意，90分以上為非常滿意。教學(xué)效果滿意度=（滿意人數(shù)+非常滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)×100%。對所有的學(xué)生在統(tǒng)一時間內(nèi)實施統(tǒng)計問卷考核測試。2結(jié)果研究組學(xué)生對于基礎(chǔ)的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學(xué)生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學(xué)生，兩組間相比，P化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識、掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置。初中化學(xué)探究性實驗包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題→根據(jù)已有知識和經(jīng)驗提出猜想→設(shè)計實驗方案→進(jìn)行實驗→觀察分析、得出問題的結(jié)論。在實施新課程教學(xué)過程里，學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗時存在的問題有：一、學(xué)生只習(xí)慣于老師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二、當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問題情景后，讓他們能獨立地設(shè)計實驗去解決問題時，學(xué)生多半會到教材中找現(xiàn)成的實驗方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計新的實驗方案。而提出問題，設(shè)計解決問題的方案恰恰是探究性實驗最重要的兩個環(huán)節(jié)。針對以上學(xué)生在進(jìn)行探究性實驗中存在的突出問題，我對初中化學(xué)探究性實驗進(jìn)行認(rèn)真的思考和探討，并在教學(xué)中做如下的實踐。下面是我對《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)過程的實錄：（1）教師創(chuàng)設(shè)問題。（電腦的大屏幕上顯示：①取暖時所用的煤和木材的燃燒之后質(zhì)量變少的情景。②取一小片鎂帶在空氣中點燃之后質(zhì)量變大的情景）通過大屏幕所顯示的兩個事例，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是什么關(guān)系？（2）學(xué)生提出猜想。（學(xué)生們展開了熱烈的討論和猜想，5分鐘之后）生1：我覺得反應(yīng)之后質(zhì)量應(yīng)該變大，根據(jù)前面學(xué)過的Mg+O2→MgO、P+O2→P2O5這兩個反應(yīng)就可算出是變大。生2：我反對生1的看法，我認(rèn)為變小，從事例1就可以觀察到燃燒后生成爐渣和灰燼要比燃燒前煤和木材的質(zhì)量要小。生3：我覺得不會改變。從表面上看煤和木材燃燒后質(zhì)量確實減少了，而我通過它們?nèi)紵幕瘜W(xué)反應(yīng)C+O2→CO2中卻算出沒變。因此我猜想化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的。（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)。通過剛才的討論和交流，同學(xué)們產(chǎn)生了三種不同的猜想，那么究竟哪一個是正確的呢？各小組可根據(jù)你們自己的猜想來設(shè)計實驗方案或參考書上的實驗方案。在探究過程中若有不能解決的問題，可求助其他組的同學(xué)，也可問老師。（4）學(xué)生設(shè)計實驗方案。學(xué)生設(shè)計的方案有很多，其中具有代表性的有以下四種。方案①取一小段蠟燭在一小塊木板上，把它們一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)托盤天平達(dá)到平衡。在托盤天平上點燃蠟燭，觀察托盤天平的平衡情況。方案②取一段鎂帶，在托盤天平上稱的質(zhì)量W1。用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點燃，把燃燒后的白色粉末收集起來并在托盤天平上稱的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。方案③在小燒杯中加入20mL稀硫酸銅溶液，取一根用砂紙打磨過的鐵釘，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W1。將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。方案④在100mL錐形瓶中加入10mL左右的澄清石灰水，將一支內(nèi)有少量小塊大理石的小試管有細(xì)鐵絲固定在與100mL錐形瓶配套的橡皮塞上，將一支盛有稀鹽酸的滴管插入橡皮塞，將上述錐形瓶放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W1。將滴管中的稀鹽酸慢慢加到盛有大理石的試管中，觀察現(xiàn)象。待反應(yīng)完全后，再將錐形瓶放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。（5）師生共同評價。學(xué)生對以上實驗，產(chǎn)生了如下想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”；②“鎂帶燃燒后質(zhì)量變大，是由于參加反應(yīng)的氧氣沒有被稱量所造成的”③“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變，因為反應(yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng)，又沒有氣體生成”；④“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”；⑤“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了”；⑥“在密閉容器中進(jìn)行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會發(fā)生變化”；（6）進(jìn)行實驗，再探究。同學(xué)們在采納大家意見的基礎(chǔ)上重新修改實驗方案后，再實驗就看到了反應(yīng)前后天平是平衡的。（7）師生得出結(jié)論。通過實驗探究大家達(dá)成共識，那就是：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。我們把這一規(guī)律稱為質(zhì)量守恒定律。變演示實驗為探究性實驗，發(fā)展學(xué)生探究能力。教師的演示實驗有些是操作難度較大的，有些是有一定危險性的。這些實驗如果放手讓學(xué)生去探究是不現(xiàn)實的。但教師可以設(shè)計一些探究性問題，比如：設(shè)計反應(yīng)的裝置，設(shè)計實驗的操作步驟等。既可以避免學(xué)生實驗的危險性，又同樣培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的探究能力?？偠灾踔谢瘜W(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也對教師和學(xué)生提出了更高的要求，作為一名化學(xué)教師，我將大膽實踐、勇于探索扎扎實實做好初中化學(xué)課改實驗的教學(xué)工作。機械成孔灌注樁質(zhì)量檢測與驗收重慶市建筑科學(xué)研究院孔凡林0Q:3503290901370831965863876480鉆孔灌注樁作為一種基礎(chǔ)形式以其適應(yīng)性強、成本適中等特點,在我國被廣泛地應(yīng)用于工程領(lǐng)域。因鉆孔樁屬于隱蔽工程且影響鉆孔樁施工質(zhì)量的因素較多,對其施工過程每一環(huán)節(jié)都必須要嚴(yán)格要求,對各種影響因素都必須有詳細(xì)的考慮,如地質(zhì)因素、鉆孔工藝、護(hù)壁、鋼筋籠的上浮、混凝土的配制、灌注等。若稍有不慎或措施不嚴(yán),就會發(fā)生缺陷樁等質(zhì)量事故,對整個工程質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。鉆孔灌注樁的施工質(zhì)量控制應(yīng)注意預(yù)防為主,即在施工前做好充分的準(zhǔn)備工作,制定相應(yīng)的防范措施,而且要有較強的責(zé)任心。遇到問題,要有科學(xué)的方法及有效的解決措施,才能達(dá)到預(yù)期的目的,還要嚴(yán)把檢測關(guān)鉆孔樁無破操檢測是確保施工質(zhì)量的二個重要技術(shù)手段要逐根樁迸行超聲波的檢測,以確保成樁質(zhì)量及工程的安全性質(zhì)量驗收組織和程序《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB5030020016.0.1檢驗批及分項工程應(yīng)由監(jiān)理工程師(建設(shè)單位項目技術(shù)負(fù)責(zé)人)組織施工單位項目專業(yè)質(zhì)量(技術(shù))負(fù)責(zé)人等進(jìn)行驗收6.0.2分部工程應(yīng)由總監(jiān)理工程師(建設(shè)單位項目負(fù)責(zé)人)組織施工單位項目負(fù)責(zé)人和技術(shù)、質(zhì)量負(fù)責(zé)人等進(jìn)行驗收地基與基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)分部工程的勘察、設(shè)計單位工程項目負(fù)責(zé)人和施工單位技術(shù)、質(zhì)量部門負(fù)責(zé)人也應(yīng)參加相關(guān)分部工程驗收。施工前檢驗口《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》」JqJ94-20089.2.1施工前應(yīng)嚴(yán)格對樁位進(jìn)行檢驗。9.2.3灌注樁施工的應(yīng)進(jìn)行下列檢驗:1混凝土拌制應(yīng)對原材料質(zhì)量與計量、混凝土配合比,坍落度、混凝土強度等級等進(jìn)行檢查;2鋼筋籠制作應(yīng)對鋼筋規(guī)格、焊條規(guī)格。品種、焊口規(guī)格、焊縫長度,焊縫外觀和質(zhì)量、主筋和箍筋的制作偏差等進(jìn)行檢查,鋼筋籠制作允許偏差應(yīng)符合本規(guī)范表6.2.5的要求?？凇督ㄖ鼗A(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50202-20025.1.1樁位的放樣允許偏差如下:群樁20mm;單排樁10mm。5.1.2樁基工程的樁位驗收,除設(shè)計有規(guī)定外,應(yīng)按下述要求進(jìn)行1.當(dāng)樁頂設(shè)計標(biāo)高與施工場地標(biāo)高相同時,或樁基施工結(jié)束有可能對樁位進(jìn)行檢查時,樁基工程的驗收應(yīng)在施工結(jié)束進(jìn)行2.當(dāng)樁頂設(shè)計標(biāo)高低于施工場地標(biāo)高,送樁后無法對樁位進(jìn)行檢查時,對打入樁可在每根樁樁頂沉至場地標(biāo)高時,進(jìn)行中到設(shè)計標(biāo)高再做最終驗收。對灌注糨奇對護(hù)骨蒼置做中間收。施工前,人員、材料、設(shè)備、場地及技術(shù)等準(zhǔn)備工作應(yīng)符合要求,并具有健全的質(zhì)量管理體系和質(zhì)量保證措施。砂、石子、鋼材、水泥等原材料的質(zhì)量、檢驗項目、批量和檢驗方法,應(yīng)符合國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。應(yīng)嚴(yán)格對樁位進(jìn)行檢驗,樁位的放樣允許偏差群樁為20mm,單排樁為10mm。鋼筋籠制作應(yīng)對鋼筋規(guī)格、焊條規(guī)格、品種、焊口規(guī)格、焊縫長度、焊縫外觀和質(zhì)量、主筋和箍筋的制作偏差等進(jìn)行檢查,鋼筋籠制作允許偏差應(yīng)符合規(guī)范的要求?？凇督ㄖ痘夹g(shù)規(guī)范》」JCJ94-20086.3.27水下灌注的混凝土應(yīng)符合下列規(guī)定:水下灌注混凝土必須具備良好的和易性,配合比應(yīng)通過試驗確定;坍落度宜為180~220mm:;水泥用量不應(yīng)少于360kg/m3(當(dāng)摻入粉煤灰時水泥用量可不受此限)2水下灌注混凝土的含砂率宜為40%~50%,并宜選用中粗砂;粗骨料的最大粒徑應(yīng)小于40mm;并應(yīng)滿足本規(guī)范第6.2.6條的要求3水下灌注混凝土宜摻外加劑。施工過程檢驗口《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JCJ94-20089.3.2灌注樁施工過程中應(yīng)進(jìn)行下列檢驗灌注混凝土前,應(yīng)按照本規(guī)范第6章有關(guān)施工質(zhì)量要求,對已成孔的中心位置、孔深、孔徑、垂直度,孔底沉渣厚度進(jìn)行檢2應(yīng)對鋼筋籠安放的實際位置等進(jìn)行檢查,井填寫相應(yīng)質(zhì)量檢測、檢查記錄3千作業(yè)條件下成孔后應(yīng)對大直徑樁樁端持力層進(jìn)行檢驗?！督ㄖ鼗A(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50202-20025.6.2施工中應(yīng)對成孔、清渣、放置鋼筋籠、灌注混凝土等進(jìn)行全過程檢査,人工挖孔樁尚應(yīng)復(fù)驗孔底持力層土(巖)性。嵌巖樁必須有樁端持力層的巖性報告。成孔檢查《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》GB50007-2010.2.13人工挖孔樁終孔時,應(yīng)進(jìn)行樁端持力層檢驗。單柱單樁的大直徑嵌巖樁,應(yīng)視巖性檢驗孔底下3倍樁身直徑或5m深度范圍內(nèi)有無土洞、溶洞、破碎帶或軟弱夾層等不良地質(zhì)條件。嵌巖深度及巖性判定νa、取芯樁否緊過就(封搜并封聚廢捷B某的若進(jìn)行判斷是鉆進(jìn)過程中根據(jù)鉆機鉆桿旋轉(zhuǎn)扭矩大小及取出的巖芯進(jìn)行判斷是否進(jìn)入中風(fēng)化若層,待達(dá)到設(shè)計的堪巖深度后將取出的巖芯送往實驗室進(jìn)行試壓如到設(shè)計要求的原進(jìn)1并記錄測量深度。反之則理續(xù)鉆進(jìn)直至按照設(shè)計要求每一結(jié)構(gòu)單元的樁基取芯數(shù)量不少于總樁數(shù)的5%b、未取芯樁對于取芯范圍外的樁基入巖深度如上所述進(jìn)行判定