數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典教學(xué)課件

數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)流程的描述工具一、數(shù)據(jù)流程圖今數(shù)據(jù)流程圖(DFD)是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析的主要工具,是一種能全面地描述信息系統(tǒng)邏輯模型的主要工具,它可以用少數(shù)幾種符號綜合地反映出信息在系統(tǒng)中的流動、處理和存儲情況數(shù)據(jù)流程圖具有抽象性,表現(xiàn)在它完全舍去了具體的物質(zhì)(具體組織機(jī)構(gòu)、貨物、人員等,如業(yè)務(wù)流程圖中的車間、人員等)。單從數(shù)據(jù)流動過程來考查實(shí)際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)處理模式思想品德課是一門極具生活色彩、趣味盎然、極具感染力的學(xué)科，但在以往的教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生對知識的識記，以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)的成敗。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時只重結(jié)果輕過程，重知識輕技能，重理論輕實(shí)踐，這樣的灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)生只是接受知識的容器。新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，開展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識，有效提高學(xué)生分析問題、提出問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來，到生活中去”，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會到思想品德課與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與親切性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動而積極地開展探究活動。如在學(xué)習(xí)“難報三春暉”這一內(nèi)容時，如果教師只是照搬教材，枯燥講解，整個教學(xué)就會如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會對枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識，只能是死記硬背，機(jī)械運(yùn)用，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。因此在教學(xué)時我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時將學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽，我想對你們說”，我引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的設(shè)計(jì)大大縮短了學(xué)生與教材的距離，緩解了教學(xué)的難度與枯燥性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對自己深深的愛?？梢?，與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對生活的熱愛轉(zhuǎn)移到對所學(xué)習(xí)知識上來，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用豐富的生活閱歷來參與到探究活動中來。二、創(chuàng)設(shè)活動情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個不斷地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，需要進(jìn)行不斷的抽象思維的認(rèn)知與思維過程。而思想品德課程本身具有相對的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過渡階段，在理解與運(yùn)用時有一定的難度。教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識寓于豐富的實(shí)踐活動中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機(jī)會。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、自主性與能動性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動情境，讓學(xué)生在參與中互動，在活動中探究，促進(jìn)學(xué)生由“生動的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地將知識運(yùn)用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，而是為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會禮貌用語的作用，從而能夠更好地進(jìn)行交往。通過活動，學(xué)生親自參與其中，自覺地進(jìn)入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問是教師最常運(yùn)用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會在好奇心的驅(qū)動下對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識，自然會帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動中來。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極思維，經(jīng)歷問題的解決過程，親歷知識的形成過程。在上課伊始我們要用問題集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對新知的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的主動參與；在課中要用問題來深化學(xué)生的認(rèn)知，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)；在課末要用問題來對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用的把握。其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)的最高準(zhǔn)則不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生提出問題。提出問題的過程本身就是一個不斷地思考與思維的過程，包含著學(xué)生豐富的智力因素與非智力因素。因此在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個人見解。這樣的學(xué)習(xí)過程才是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，才能為學(xué)生的思維認(rèn)知活動開創(chuàng)平臺，提高學(xué)生分析問題、提出問題與解決問題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法?？傊榫辰虒W(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究活動，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，要堅(jiān)持以學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生提升道德品質(zhì)、提高行為素養(yǎng)，培養(yǎng)多方面能力。（責(zé)編高偉）當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來越快，國際競爭日趨激烈。未來的社會必定是個信息化、數(shù)學(xué)化、學(xué)習(xí)化的社會。搜集、分析和處理信息化的能力是這個時代每一位公民必須具備的能力，數(shù)學(xué)無處不在，正如專家們所說：“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)?！睌?shù)學(xué)是核心技術(shù)。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育工作者面臨一個極為嚴(yán)峻的問題：一方面，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息社會越來越依賴于數(shù)學(xué)，每個人要掌握更多的數(shù)學(xué)知識，才能適應(yīng)未來的生活；另一方面，現(xiàn)代數(shù)學(xué)越來越只為少部分人所掌握。從而構(gòu)成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主要矛盾。而現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不少知識學(xué)生掌握很少，而且學(xué)了也沒用，許多具有實(shí)用價值的內(nèi)容卻又學(xué)不到，這是數(shù)學(xué)改革必須面對的問題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念、把數(shù)學(xué)教育工作提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、生存能力和發(fā)展能力上來，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生具有知識差、知識面不廣、反應(yīng)能力低的特點(diǎn)。教師講了多遍，學(xué)生還是不懂，或一知半解，這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。我在教學(xué)中作了一些探索，探索了一些有效的方法和措施。一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，就學(xué)的知識都是書本知識，對生活中的現(xiàn)象一所無知。因此，他們認(rèn)為書本知識對他們的將來沒有用。另外，家長大多是小學(xué)文化程度，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育子女，甚至有些家長認(rèn)為：“學(xué)那么多干什么？會寫信、會算帳就行了。”針對這一系列的實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，經(jīng)常多與學(xué)生和家長交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，是今后生存和發(fā)展的需要，是升學(xué)和就業(yè)的需要，可以帶領(lǐng)他們?nèi)プ鲆恍├趯W(xué)習(xí)的活動。如：有一次我?guī)W(xué)生去春游，走到一家農(nóng)戶的池塘邊，塘內(nèi)養(yǎng)了許多魚，我問同學(xué)們：“池塘里大概有多少尾魚？不能把池塘里的水放干，用什么方法？”讓他們發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不象自己和家長想的那樣一無是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)的職高生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得難，沒興趣，對于這一情況，我們教師應(yīng)采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、關(guān)愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，用愛心去感化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生覺得教師是他們的朋友，這是很重要的。因?yàn)橹袑W(xué)生正處在青春發(fā)育期，許多情感問題易感染他們。若教師不聞不問，不是罵就是打，就會使他們對老師有很大的成見，很怕老師，甚至恨教師。這樣，學(xué)生聽這門課就沒有好心態(tài)，久而久之，興趣全無，成績下降。2、專心備課，化枯燥為趣味。數(shù)學(xué)多為抽象枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感到無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將書本上的知識加以研究，變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：在集合的加法這一節(jié)中，講“A∪B＝B∪A”（即集合中加法的反身性）時，我舉了一個例子說明：“一筐花生和一筐核桃，先把一筐花生倒到一筐核桃中，與先把一筐核桃倒一筐花生中，結(jié)果都是一筐花生和核桃。”學(xué)生一下就明白了這個道理。這樣，就將知識化枯燥為有趣。3、利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)讓他們好奇的的實(shí)際問題。如：在講向量的加法一節(jié)中，對“AB＋BA＝○”中，恰好一天有位學(xué)生請假回家，我便利用這件事，問李明同學(xué)：“你昨天從學(xué)?；氐郊遥裉煊謴募曳祷貙W(xué)校，這兩次位移的和是多少？”他說：“是零位移，即零向量”。因而，學(xué)生對學(xué)習(xí)向量產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，就是在課前將所學(xué)內(nèi)容提前閱讀，先熟悉內(nèi)容，教師應(yīng)教會他們“打記號”，以便在上課時認(rèn)真聽教師講，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容的目的。2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽課”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？首先，必須專心聽講，不要“身在教室心在外”。第二，抓重心，記筆記，在上課時，教師對重點(diǎn)問題要多次強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生記下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。第三，在預(yù)習(xí)中“打記號”的問題要“認(rèn)真聽，多提問”，做到聽懂打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答老師提出的問題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考信口回答。第五，認(rèn)真完成課堂作業(yè)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固。四、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程的一個傳統(tǒng)模式，這樣的方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，將教師的作用從“教”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)上來”，即引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識，充分使學(xué)生展示自己的思維能力和想像能力，盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識，也就是不要一成不變地將講稿放在首位，要采用多種方法（如討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等），培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的新時代人才。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生一生的影響十分重要，不僅關(guān)系到現(xiàn)在，還會影響到未來，后進(jìn)生往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教師不僅要教書，更重要的是育人。教師要教會學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)槿艘簧闹R在學(xué)校期間只能占30%，而70%的知識是在今后的工作中獲得，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要，要教會學(xué)生怎樣讀書、怎樣記筆記、怎樣觀察問題、分析問題和解決問題。在未來的工作中，所有的問題都要靠自己去解決、去面對，同時會遇到很多疑難問題，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力是不行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。數(shù)據(jù)流程圖及數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)流程的描述工具一、數(shù)據(jù)流程圖今數(shù)據(jù)流程圖(DFD)是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析的主要工具,是一種能全面地描述信息系統(tǒng)邏輯模型的主要工具,它可以用少數(shù)幾種符號綜合地反映出信息在系統(tǒng)中的流動、處理和存儲情況數(shù)據(jù)流程圖具有抽象性,表現(xiàn)在它完全舍去了具體的物質(zhì)(具體組織機(jī)構(gòu)、貨物、人員等,如業(yè)務(wù)流程圖中的車間、人員等)。單從數(shù)據(jù)流動過程來考查實(shí)際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)處理模式數(shù)據(jù)流程圖的基本符號外部實(shí)體ExternalEntity,也稱外部項(xiàng),表示與處理邏輯相關(guān)的、且為系統(tǒng)外部的人、部門、單位等標(biāo)識功能處理過Proc指通過數(shù)據(jù)文件、文件夾或賬本等存描儲數(shù)據(jù)。用來表明數(shù)據(jù)保存的地方的邏輯處理,對效據(jù)的變數(shù)據(jù)存懦換,從用戶的角度看就是表示系統(tǒng)能夠“做什么”(如開發(fā)票數(shù)據(jù)流①Dataflow)數(shù)據(jù)流表示數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的流動。數(shù)據(jù)流數(shù)據(jù)流可以是雙向的。數(shù)據(jù)流上要有文字說明也可以加符號。說明數(shù)據(jù)的流動方向及其名稱處理過程處理塊的畫法可以有標(biāo)識、功能描述、實(shí)行的部門或程序名。ORDIAR-3庫存處理庫存處理倉庫工E-1數(shù)據(jù)存儲●數(shù)據(jù)存儲也有標(biāo)識和名稱?！裰赶驍?shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)流箭頭說明是讀出還是寫入?！裼袝r可用小三角形▲來表示搜索關(guān)鍵字。12工資檔案細(xì)則計(jì)算工資姓名▲M4工資檔案例子:某企業(yè)成品銷售管理的數(shù)據(jù)流程圖廠辦校銷售統(tǒng)計(jì)銷售合同執(zhí)行財(cái)務(wù)科登記用戶