公務(wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部演示文稿課件

公務(wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯珓?wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部演示文稿公務(wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部演示文稿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇斯珓?wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部選題目的禮儀是個人素養(yǎng)的外在體現(xiàn),良好的禮儀才有良好的形象,是成功的必備條件。心。公務(wù)禮儀作為一種新興的文化現(xiàn)象,它事關(guān)政府形象乃至國家和民族的形象。要知曉標(biāo)準(zhǔn)化禮儀規(guī)范,卻要避免成為“禮儀奴隸”、“禮儀警察”,內(nèi)化于心、外化于形。變成你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與氣質(zhì)。在教學(xué)實踐中，我們常常會感覺到教師情境創(chuàng)設(shè)的形式單一，內(nèi)容單調(diào)，創(chuàng)設(shè)的情境在內(nèi)容上常常大同小異甚至千篇一律。例如，在上計算課時不是從“買東西”入手，就是從“分東西”開始；創(chuàng)設(shè)情境的形式不是講故事就是放幻燈片。剛開始，學(xué)生覺得很新鮮，可時間長了，這樣的教學(xué)情境對他們來說就失去了新異性，自然也就無法再激起學(xué)習(xí)的興趣了。一般來說，學(xué)生在不同的年齡階段表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點是不同的。低年級的兒童容易走進(jìn)直觀、生動、形象的教學(xué)，中年級的學(xué)生更容易走進(jìn)和接納身邊生活中的數(shù)學(xué)，高年級的學(xué)生容易被富有挑戰(zhàn)性、實用性的數(shù)學(xué)情境打動，因而創(chuàng)設(shè)情境一定要關(guān)注學(xué)生年齡階段的特征，依據(jù)學(xué)生不同年齡的生理、心理等特點，以及他們的認(rèn)知水平，使得教學(xué)情境符合不同年齡階段學(xué)生的具體需要，提高數(shù)學(xué)實效，在實際操作中，主要做好以下幾點：1重視學(xué)生的年齡特征如教學(xué)“整數(shù)連續(xù)退位減”時，可創(chuàng)設(shè)情境：明明用1元錢買一支8分錢的鉛筆，會找回多少錢?此種情境低年級學(xué)生比較熟悉，通過模擬表演，學(xué)生學(xué)得生動活潑；四至六年級要創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，要具有更高的思維價值和內(nèi)涵，可創(chuàng)設(shè)一些反映時事、有利于想象、思維含量高的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助情境、進(jìn)行觀察、操作、猜測、交流、反思等教學(xué)活動。如教學(xué)“圓環(huán)面積的計算”，教師可出示2008年奧運會會標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生提出奧運會五環(huán)標(biāo)志時，引入課題，學(xué)生會興趣盎然地參與到探索求圓環(huán)面積的學(xué)習(xí)活動之中。2采用多種多樣的表現(xiàn)形式對學(xué)生缺乏主觀感受的，教師可以多用錄像、動畫等形式創(chuàng)設(shè)實際情境，豐富學(xué)生的認(rèn)識。如在“有趣的圖形”這節(jié)課時，學(xué)生對“面在體上”缺乏主觀感受，可以利用課件演示：先閃爍立體圖形的一個面，再閃爍，面從體上分離出來。此時，教師無需更多的語言，只要借助多媒體顯示的圖像，便可無聲地傳遞教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在有趣的情境中不知不覺地感知“面在體上”。這不僅化解了學(xué)生認(rèn)知上的難點，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。3創(chuàng)設(shè)多種情境如操作情境、活動情境、問題情境等。比如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”時，可以先讓學(xué)生玩積木，孩子們一定會異常興奮，然后可以要求學(xué)生把積木分類擺放整齊。學(xué)生在收積木的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、比、想等一系列操作，認(rèn)識物體形狀的不同。這種操作情境的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握長方體、正方體、圓柱、球的特征。在學(xué)生掌握了這兒種立體圖形的特征后，教師還可以創(chuàng)設(shè)“看誰摸得準(zhǔn)”的活動情境，讓學(xué)生在紙箱里摸物體并說出物體的名稱。這個活動情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很自然地投入到了學(xué)習(xí)中，并且在教師的指導(dǎo)下，參與了猜測、思考、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)主動探索出了這四種物體之間的區(qū)別。在實際教學(xué)中，我們可根據(jù)教材課程設(shè)置的不同特點，創(chuàng)設(shè)多種靈活的教學(xué)情境，使我們的課堂更活躍，教學(xué)更實效。在初中物理教學(xué)中，問題的產(chǎn)生離不開情境的創(chuàng)設(shè)，教師要借助情境提出問題，營造解決問題的氛圍，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.然而，受應(yīng)試教育的影響，多年來我國中學(xué)教育一直注重學(xué)生“雙基”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生問題的解答，進(jìn)行反復(fù)的強化訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問、探索的能力，使物理知識與學(xué)生的實際生活彼此割裂，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).一、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境存在的問題1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“無意識”.教師在教學(xué)中很少創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為情境“華而不實”，沒有給學(xué)生帶來實質(zhì)性的幫助.教喜歡采用高效、簡單的方式，將知識“灌輸”給學(xué)生，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不如通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的成績.2.情境創(chuàng)設(shè)的功利化.有些教師創(chuàng)設(shè)情境，“功利化”思維作祟，在公開課創(chuàng)設(shè)情境，而常態(tài)課卻較少運用，以不厭其煩的講解充斥課堂.有些教師為達(dá)成目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)情境，僅僅關(guān)注知識本身，沒有將能力、情感態(tài)度價值觀與知識放在等同的地位.3.情境創(chuàng)設(shè)“形似”化.有些教師追求熱鬧的氛圍，表面形似而內(nèi)涵不足，將情境變?yōu)閳鼍?，缺少情感方面的?nèi)容，或過量使用多媒體，使學(xué)生目不暇接，疲于應(yīng)付.4.課堂情境創(chuàng)設(shè)能力缺位.有些教師選取情境素材的能力較低，奉行“拿來主義”，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中選取素材.有些教師依賴教材、教參提供的單一情境素材，不利于引發(fā)學(xué)生的思維沖突.二、創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境策略1.創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要的情境.（1）構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中.教師要構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)作完整意義的“人”來對待，尊重學(xué)生的精神訴求，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，理性對待學(xué)生存在的問題，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動地參與情境活動.（2）創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的情境.教師要樹立“以人為本”的理念，著眼于學(xué)生知識、能力、情感等多維度的全面發(fā)展，強調(diào)知識目標(biāo)達(dá)成的同時，關(guān)注學(xué)生的合作交流能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造意識等方面的培養(yǎng).例如，在講“電功表和電功”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們，知道你家一個月要交多少電費嗎？供電部門是根據(jù)什么來計算電費的呢？電費的多少表明什么？電費的多少與哪些因素有關(guān)？這樣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引入耗電量的話題，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望.2.明確情境教學(xué)的意義.（1）根據(jù)物理學(xué)科的特點創(chuàng)設(shè)情境.物理是研究物質(zhì)運動規(guī)律的自然科學(xué)，許多定律都建立在觀察生活中物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，加以抽象、概括、提煉.許多物理概念具有一定的抽象性，給初學(xué)者帶來一定的難度.教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).例如，在講“磁場對電流的作用電動機”時，教師可以呈現(xiàn)電風(fēng)扇、洗衣機的圖片，并提出問題：它們通電后有什么共同特點？觀察電動機模型，請思考：如何使小電動機轉(zhuǎn)起來？怎樣實現(xiàn)正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)？如何能轉(zhuǎn)得快？拆開來，觀察一下小電動機由哪些部分組成？哪一部分在轉(zhuǎn)動？為什么會轉(zhuǎn)？取下磁體后通電，你能看到什么？再次安裝磁體后通電，你看到了什么？（2）根據(jù)初中生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境.教師要創(chuàng)設(shè)富有情感的氛圍，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識.3.提高情境教學(xué)的實效.（1）自曝問題，深入交流.在課堂教學(xué)中，教師要有意識地制造麻煩，通過自曝問題，提出情境的準(zhǔn)備、實現(xiàn)中遇到的問題以及補救措施，讓學(xué)生共同探討.隨著討論的深入，教師的思維產(chǎn)生碰撞，一些新觀點、新方法，必然給情境教學(xué)帶來啟迪.（2）變公開課為常態(tài)課.“公開課”是教師為迎合某種需求，為教學(xué)活動添加“佐料”，使課堂傾向于務(wù)虛而變得不真實.在常態(tài)課教學(xué)中，教師要發(fā)揮情境教學(xué)的實效，讓情境接受課堂的檢驗.4.提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)建立在情境認(rèn)知、建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)等理論上，需要教師加以反復(fù)訓(xùn)練，才能提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的熟悉程度.教師要針對素材選取、情境融入等不同問題，積極尋求多種方法解決問題.教師要反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整訓(xùn)練方案，提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能.總之，在初中物理教學(xué)中，教師要分析創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問題，樹立“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生的發(fā)展需要的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.公務(wù)禮儀完善又實用適合領(lǐng)導(dǎo)干部選題目的禮儀是個人素養(yǎng)的外在體現(xiàn),良好的禮儀才有良好的形象,是成功的必備條件。心。公務(wù)禮儀作為一種新興的文化現(xiàn)象,它事關(guān)政府形象乃至國家和民族的形象。要知曉標(biāo)準(zhǔn)化禮儀規(guī)范,卻要避免成為“禮儀奴隸”、“禮儀警察”,內(nèi)化于心、外化于形。變成你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與氣質(zhì)。課程內(nèi)容禮儀與形象禮儀的含義?形象是什么?公務(wù)禮儀的含義?二、怎樣以好的禮儀塑造好的形象1.內(nèi)在氣質(zhì):人格魅力修煉2.外在服飾:儀表的禮儀3肢體語言:儀態(tài)的禮儀三.公務(wù)禮儀與溝通技巧1.見面問候禮儀2.介紹的禮儀3.握手禮儀4.電話禮儀5.次序禮儀(乘電梯,、會議座次、乘車、公務(wù)宴席川今禮化是指人們在各種交往活動中,用以美化自身,約定俗成的行為規(guī)范和程序,它是禮節(jié)和儀式的總稱,具體表現(xiàn)為:儀容、儀表、儀態(tài)儀餐、儀柬、儀式、儀禮七大部分等在現(xiàn)代社會,禮儀可以有效地展示施禮者和還禮者的教養(yǎng)、風(fēng)度和魅力體現(xiàn)著一個人對他人和社會的認(rèn)知水平、尊敬程度,是一個人的學(xué)識修養(yǎng)和價值的外在表現(xiàn)。今一個專業(yè)、能干、務(wù)實的形象可以讓領(lǐng)導(dǎo)更有信服力、影響力,增進(jìn)交往,提高辦事效率。樹立良好的聲謄,需要二十年的時間,而毀掉宅,五分鐘就足夠了。如票你能考慮到這一點,你就會講究禮儀了。沃倫巴葬特「投資股票者、商業(yè)大亨)禮儀的“禮”字指的是彎重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人”,實際上是一種待人接物的基本要求。我們通常說“禮多人不怪”,如果你重視別人,別人就會重視你。公務(wù)禮儀公務(wù)禮也叫政務(wù)禮儀,是指國家公職人員從事公務(wù)活動時,所必須遵守的禮儀規(guī)范。心公務(wù)交往中怎樣更好地尊重別人?要善于表達(dá)講究公務(wù)禮儀。用公多乳的作朋?高工搖織∥小家力揭高和加形象如同天氣一樣,無論是壞,別人都能注意到。但二、花樣以好的禮儀塑造好的公務(wù)人員形京。人們會憑借第一印象判新此人的:1、經(jīng)濟(jì)狀況2、教育程度3、可信賴度4、社會地位5、社會經(jīng)驗6、工作態(tài)度7、交往意向8、條理性9、道德10、性格暈輪效應(yīng)和首因效應(yīng)(初次見面)8暈輪:我們對一個人良好的或不好的體印象會影響到我們對