伏安法測電阻率教學課件

伏安法測電阻率.1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇朔卜y電阻率.伏安法測電阻率.1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺c名師對話高考總復習·課標版物理第3講/N實驗測定金滿電阻率(螺旋測器和游標卡尺的使用)課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理課前自主回顧(對應學生用書P141)、實驗目的(1)掌握電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法(2)掌握螺旋測微器的使用方法和讀數(shù)方法(3)學會利用伏安法測電阻,進一步測出金屬絲的電阻率課前自主回顧課堂互動探究隨著教育改革的深入，對教師的教育觀念和教育行為提出了全面而深刻的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在的要求。特別是對在我國小學教師隊伍中占有絕對比例的農(nóng)村小學教師來說，由于受師資基礎(chǔ)條件、地域限制等因素的制約，使其專業(yè)發(fā)展受到很大影響，進而影響到農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量。那么，如何根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，走好教師專業(yè)發(fā)展這條路，已成為當前教育界不可回避的現(xiàn)實問題。一、農(nóng)村中小學教師專業(yè)化發(fā)展的困境農(nóng)村小學教師之所以存在著專業(yè)發(fā)展不足的諸多問題，其原因可能是多種多樣的，但最主要的困境主要有以下幾點：（一）事業(yè)編制受限，教師數(shù)量不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教師老齡化問題比較顯著。這一問題主要源于兩個方面：一是教師編制有限。我國現(xiàn)行的是2001年中小學教師編制標準，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村分別規(guī)定小學生師比為19：1、21：1和23：1。這個標準沒有把農(nóng)村地廣人稀、生源分散、學校規(guī)模較小、成班率低等因素考慮進去。二是新教師來源匱乏。由于中等師范學校的取消和地方政府提高對教師學歷的要求，新教師來源受到了極大的限制，在調(diào)查的幾所農(nóng)村小學中，老教師或者代課教師依然處于主導地位，數(shù)量稀少的新教師無法取代他們。（二）教學工作量大，進修機會減少。隨著教育改革的完善和拓展，農(nóng)村小學“每個班增加微機課、外語課、法制課，科目增加，但教師編制沒有增加”，為開齊課程，又不占用其他主要科目教師的編制，農(nóng)村小學教師在課時工作量上幾乎是城市同類學校教師的兩倍左右，農(nóng)村小學教師在目前的超負荷工作狀態(tài)下身心俱疲，再加上教育主管部門為了提高教育質(zhì)量，會不定期的進行教育檢查?！皯逗萌粘＝虒W已勉為其難，要提高，實在是沒時間、沒精力”。因此，為應付考核，達到學歷水平要求，好多教師都開始應付工作，“絕大部分教師進修專業(yè)都為‘漢語言文學’，因為好畢業(yè)”。（三）工資待遇不高，學習積極性降低。由于受地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響，政府部門支持農(nóng)村教育的經(jīng)費有限，農(nóng)村教師的工資水平與職稱水平嚴重脫節(jié)，與城市教師相比，甚至存在“同工不同酬”的現(xiàn)象。而且，由于經(jīng)費限制，農(nóng)村小學教師外出培訓的經(jīng)費無法得到長期、穩(wěn)定的保障。（四）工作環(huán)境簡陋，發(fā)展條件有限。新課程改革對教師要求，在教學的過中要多運用媒體教學，有助于教學質(zhì)量的提高。在偏遠農(nóng)村小學大部分老教師無法及時進行思想的轉(zhuǎn)變，對于多媒體教學也不關(guān)心，講課模式一如既往；而對于年輕的新教師而言，大多數(shù)都是從中高等師范類院校畢業(yè)，雖希望借助多媒體提高教學質(zhì)量，但是當他們身臨其境的時候，教室里除了一塊質(zhì)量一般的黑板之外別無他物，難免會讓年輕教師感到失望，從而影響到自己的工作積極性。二、農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的實施對策鑒于以上農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展中存在的困境，我們建議今后要更加深入地開展農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究，并在此基礎(chǔ)上制定農(nóng)村小學教師專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展的長遠規(guī)劃，投入專項經(jīng)費用于農(nóng)村小學教師的專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展，通過有針對性的培訓指導和教研合作，以及科學合理的考評機制，促進農(nóng)村小學教師專業(yè)素質(zhì)的提升，進而提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進教育公平。（一）深入調(diào)研，準確把握農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展狀況。為有效促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)化發(fā)展，建議今后開展更加廣泛、深入的調(diào)查研究，以期準確把握農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展狀況?！稗r(nóng)村中小學教師專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展”研究的深入性意味著今后的研究要從多個層面對農(nóng)村中小學教師的專業(yè)化發(fā)展進行深入地探討，研究的內(nèi)容應從多個角度、多個層面深入挖掘和分析農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展存在問題的深層原因。（二）深思熟慮，制定農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展工作行動規(guī)劃。調(diào)研是基礎(chǔ)，行動是關(guān)鍵?？茖W合理的行動規(guī)劃可以有效提高政府資金投入的產(chǎn)出效益，高效提升農(nóng)村小學教師專業(yè)水平的提高。根據(jù)前期廣泛、深入的調(diào)研所得到的結(jié)果，結(jié)合教育實際，建議由政府主持、教育各相關(guān)部門密切配合，合理設(shè)置農(nóng)村小學教師專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展的目標，制定有條不紊的工作步驟，配置人力、物力、財力，提高農(nóng)村義務教育的質(zhì)量，推動義務教育的均衡發(fā)展。（三）滿足需要，激發(fā)小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)對于主體的行為具有強烈的驅(qū)動作用。相當多的農(nóng)村教師對教師專業(yè)發(fā)展的認識理解和重視態(tài)度不夠，沒有個人明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自己要求也不高，比較安于現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。這是不利于教師的職業(yè)價值和教育意義的實現(xiàn)的。1.喚起農(nóng)村小學教師教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識專業(yè)發(fā)展的需要與意識是指教師個體認同“教師”所具有的專門職業(yè)的性質(zhì)，了解專業(yè)標準及其對從業(yè)者的要求，能夠清醒意識并規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標與方向，具有主動更新自己專業(yè)結(jié)構(gòu)的主觀愿望。喚起農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識，使之認識到“教師”不僅僅是一種職業(yè)，而應成為一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的方式；認識到自己是自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體；認識到自身的專業(yè)發(fā)展對于學生、自己、社會的重要意義。2.提升農(nóng)村小學教師工作的成就感成就動機是人們追求卓越、力求成功的一種內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)人的奮斗精神，對人們的行為產(chǎn)生重要的影響。尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，對教師工作績效給予合理的評價，使教師在其教育生活中體驗幸福與滿足，從而激發(fā)其內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的需要和動機，調(diào)動教師自我專業(yè)發(fā)展的愿望。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，新世紀對人才的素質(zhì)要求提高到了前所未有的程度。只有“研究型”的教師才能培養(yǎng)出“探究型”的學生；只有具有創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。因此，教師專業(yè)化將是教師技術(shù)特征和地位特征的體現(xiàn)，也是教育行業(yè)吸引力產(chǎn)生的內(nèi)在條件之一，有待于人們給予更多的重視。課堂教學是由一個個教學細節(jié)組成的。教學細節(jié)是指發(fā)生在課堂教學過程之中的、就解決某一個問題而精心設(shè)計或生成的一個相對完整而短小的教學過程或?qū)W習過程。教學細節(jié)看似平常，但蘊涵智慧；看似簡單，但孕育深刻。正是有了這樣靈動的細節(jié)，我們的教學才會充實飽滿、激情跌宕。把握住了細節(jié)，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。一、精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘教學細節(jié)要靠教師去挖掘，細節(jié)設(shè)計必須體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處、細微處的指導和點撥，以引領(lǐng)學生的學習和思維不斷向縱深發(fā)展。精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘，著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。教材不是圣書，它只是提供了最基礎(chǔ)的教學資源，要使英語教學更有效、更高效，就必須對教材內(nèi)容進行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。如，在學完wildlifeprotection后，我設(shè)計了這樣一個問題“Whatshouldwedotoprotectthewildanimalsandplants？”供學生討論。學生經(jīng)過討論之后提出了以下建議：A：weshouldimprovethescienceandtechnologytoraiseandincreasewild.B：Thegovernmentshouldpassastrictlawtostoppeoplefromhuntingwildanimalsandcuttingdowntreesetc.二、精彩的細節(jié)，來自對學生資源的開發(fā)“教材不是唯一的課程資源，學生也是課程資源的重要生命載體?！弊鳛榻處?，我們要勇于直面學生的非預設(shè)生成，把這些非預設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為教學資源。1.細節(jié)讓教學過程成為學生愉快的體驗。教學過程應該成為學生愉快、積極的情感體驗。教師要用“心”施教，充分挖掘?qū)W生的亮點，關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的東西，給予足夠的表揚和鼓勵，使他們樹立學習的自信心。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，耐心地提問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章。這樣，教學就會進學生的內(nèi)心世界，當然也會收到很好的教學效果。2.細節(jié)讓學生張揚個性。在教學中，我們面對的是一個個充滿靈性的生命個體，他們有著不同的生活體驗和經(jīng)歷，在學習中時不時跳躍出創(chuàng)新的思維火花，張揚出獨特的個性特點。因此，教師要密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，及時對學生生產(chǎn)資源進行有效利用，引領(lǐng)學生進入良好的學習境界。如在回答Whatmadetheteacherangry？（一個學生上課遲到）時，學生A回答：Hewaslateforschool。而細心的學生發(fā)現(xiàn)可以用主語從句來表達：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.我繼續(xù)問學生是否有其他說法，有的學生聯(lián)想到以前學過的句子Losinghisbikemadehimsad.積極回答：Hisbeinglateforschool.學生頓悟到答案必須能夠替代What。這樣展開教學，課堂就會成為師生充分張揚生命活力的場所。三、精彩的細節(jié)、來自對錯誤資源的利用課堂差錯主要包括教師差錯和學生差錯。教師出現(xiàn)差錯，包括漏寫、誤寫或口誤等，教師應坦然承認錯誤。學生出現(xiàn)錯誤，首先要保護其自尊心，以討論的態(tài)度讓學生可以心平氣和地面對錯誤。同時，教學中出現(xiàn)的差錯不應只是簡單地加以改正，因為這些錯誤恰恰反映了學生的認知狀態(tài)、思維方式，可以將其納入教學資源加以開發(fā)。1.細節(jié)讓教師的錯誤如此精彩。一位教師在翻譯“毀壞聲譽”時說：hurthisreputation.一位同學在練習時問老師“hurt，ruin，destroy和damage”的用法區(qū)別。教師一愣，立即發(fā)現(xiàn)自己用錯了詞。說明了自己的失誤后教師說：“哪個同學能夠說出這4個詞匯的區(qū)別？”結(jié)果，學生七嘴八舌地給出了答案，實現(xiàn)了知識的有效打包。2.細節(jié)讓學生的錯誤引發(fā)創(chuàng)造。心里學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富有成效的學習時刻。”學生出錯的課堂才是真實的課堂。錯誤不但能為學生的探究學習提供平臺，而且是激發(fā)學生思維的動力。每個學生都有自己獨特的生活背景，對事物有著不同的理解方式，思考問題的角度也不盡相同。因此，學生在學習中出現(xiàn)錯誤時也就暴露了學生的真實思維。學生的錯誤是珍貴的教學資源，教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯誤的價值。例如，在講解readingcomprehension時可要求學生說出解答的理由，對比各個答案異同，這樣引導學生的思維，使學生在自主探究、動手操作、合作交流中學到知識。在這個過程中，學生的思維方法各不相同，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵是教師如何利用這一錯誤資源。挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素，適時、適度地給予點撥和鼓勵，變學習錯誤為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機，就可以為課題教學增添生命的活力?？傊?，細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關(guān)注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理論、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)。與名師對話高考總復習·課標版物理第3講/N實驗測定金滿電阻率(螺旋測器和游標卡尺的使用)課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理課前自主回顧(對應學生用書P141)、實驗目的(1)掌握電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法(2)掌握螺旋測微器的使用方法和讀數(shù)方法(3)學會利用伏安法測電阻,進一步測出金屬絲的電阻率課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理二、實驗原理由RS因此,只要測出金屬絲的長度b橫截面積S和金屬絲的電阻R,即可求出金屬絲的電阻率p(1)把金屬絲接入電路中,用伏安法測金屬絲的電阻R(R1).電路原理如右圖所示課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理、實驗器材被測金屬絲、螺旋測微器、毫米刻度尺、電池組、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)、導線若干四、螺旋測微器、游標卡尺的使用1.螺旋測微器的構(gòu)造原理及讀數(shù)(1)螺旋測微器的構(gòu)造如下圖所示是常用的螺旋測微器.它的測砧A和固定刻度S固定在尺架F上.旋鈕K、微調(diào)旋鈕K′和可動刻度H、測微螺桿P連在一起,通過精密螺紋套在S上課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理HKF課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理(2)螺旋測微器的原理測微螺桿P與固定刻度S之間的精密螺紋的螺距為0.5mm,即旋鈕K每旋轉(zhuǎn)一周,P前進或后退0mm,而可動刻度H上的刻度為50等份,每轉(zhuǎn)動一小格,P前進或后退001mm,即螺旋測微器的精確度為0.01mm讀數(shù)時估讀到毫米的千分位上,因此,螺旋測微器又叫千分尺課前自主回顧課堂互動探究與名師對話高考總復習·課標版物理(3)讀數(shù):測量時被測物體長度的整毫米數(shù)由固定刻度讀出,小數(shù)部分由可動刻度讀出測量值(mm)=固定刻度數(shù)(mm)(注意半亳米刻度線是否露出)+可動刻度數(shù)(估讀一位)×001(mm)如下圖所示,固定刻度示數(shù)為20m