幼兒英語單詞配圖卡片版高清打印版教學(xué)課件

幼兒英語單詞配圖卡片版高清打印版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔變河⒄Z單詞配圖卡片版高清打印版幼兒英語單詞配圖卡片版高清打印版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萴other媽媽‖father爸爸奶奶爺爺grandmothergrandfather一、國及湖南省有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展歷史脈絡(luò)（一）義務(wù)教育概念在我國的提出與特點義務(wù)教育在我國首次出現(xiàn)是在民國元年（1912年）。民國建立后，民國元年的《湖南暫定學(xué)制大綱》根據(jù)政府文件規(guī)定初等小學(xué)為義務(wù)教育。1914年月12月，民國教育部提出《整理教育方案》，認(rèn)為“民初之厚薄，為國力強(qiáng)弱之比例差”，“人民向?qū)W為國家第一之生命”，“歷行強(qiáng)迫教育而強(qiáng)國?！币虼私ㄗh大總統(tǒng)以命令明白宣示：“確定初等小學(xué)四年為義務(wù)教育?！苯▏笾钡?986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議審議通過了《中華人民共各國義務(wù)教育法》。1991年8月15日湖南省通過《湖南省義務(wù)教育實施辦法》。2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議終于通過了對舊《義務(wù)教育法》的修訂，并于2006年9月1日起正式施行。從新的《義務(wù)教育法》可以得知義務(wù)教育是指由國家規(guī)定強(qiáng)迫每個適齡兒童和青少年都必須接受法定年限的教育。單從此定義就可看出義務(wù)教育的基本特點如下：一是強(qiáng)迫性。即指由國家法律規(guī)定的、強(qiáng)制執(zhí)行的教育。二是普及性。這是指義務(wù)教育的針對人群是每一個適齡兒童和青少年。三是時效性或者說學(xué)制明確性。指義務(wù)教育有其法定的學(xué)制年限。（二）湖南省農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展簡述農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件與城市截然不同。許多農(nóng)村人散住、交通不便，因此不利于校舍的建立；農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費分?jǐn)傄彩且粋€重點與難點；農(nóng)村義務(wù)教育的教師培養(yǎng)以及課程的安排也是日益突出的實在問題。由于湖南書院一向發(fā)達(dá)，所以清末時期湖南的教育注重中學(xué)和師范教育的發(fā)展，而小學(xué)教育相對要落后一些。但是湖南人口密集，地處內(nèi)陸，是中西部結(jié)合地帶，是全國基礎(chǔ)教育大省。湖南的教育能在一定程度上反映我國三種類型地區(qū)教育發(fā)展的基本特征，本省有教育比較發(fā)達(dá)的城市各濱湖地區(qū)；大湘西處在西部接壤的地區(qū)，教育仍比較落后；全省大部分地區(qū)則具有我國中部地區(qū)教育的一般特征。湖南省的農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展史幾乎就是我國的農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展史。湖南省的義務(wù)教育施實情況是在1992年全省普及初等教育。九十年代的十年，我省基礎(chǔ)教育以“普九”為目標(biāo)。截至2002年，湖南省134個縣市區(qū)全部通過“普九”。根據(jù)國務(wù)院2001年、2003年關(guān)于農(nóng)村教育工作的文件精神，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方正府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣這主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制開始確立，多數(shù)地區(qū)逐步實現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育投入上由農(nóng)民較多承擔(dān)向以政府為主承擔(dān)、管理上以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主向以縣為主的根本轉(zhuǎn)變。2005年開始，我國農(nóng)村義務(wù)教育由西部開始逐步實行“兩免一補(bǔ)”（免雜費、書本費和補(bǔ)助家庭貧困的寄宿制學(xué)生）政策；由“人民教育人民辦”的方針轉(zhuǎn)變到“義務(wù)教育國家辦”?？v觀湖南的義務(wù)教育發(fā)展，采用的是分階段實施“普九”和統(tǒng)一規(guī)劃，區(qū)域推進(jìn)，分批實施九年義務(wù)教育的方法。即八十年代先實施初等義務(wù)教育，然后再達(dá)到“普九”；地域上由城市向農(nóng)村進(jìn)軍。二、湖南省農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)型的要求與實現(xiàn)的可能性湖南省農(nóng)村義務(wù)教育在2002年達(dá)到全部“普九”的前提下，具備了把發(fā)展重心由追求農(nóng)村義務(wù)教育的數(shù)量達(dá)標(biāo)向質(zhì)量達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移的要求與實現(xiàn)的可能性。許多調(diào)查顯示，湖南省農(nóng)村義務(wù)教育存在著嚴(yán)重的“輟學(xué)率反彈”現(xiàn)象。尤其是2007年“兩免一補(bǔ)”政策全面實施和農(nóng)村義務(wù)教育投入“公共財政”機(jī)制的確立，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的矛盾得到極大緩解，農(nóng)村兒童“有學(xué)上”的問題基本得到解決，但是“上好學(xué)”的矛盾依然突出。在此基礎(chǔ)之上出現(xiàn)的輟學(xué)問題的主要原因：１、就是農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量低下問題。湖南省位于華中地區(qū)，政治并不像邊疆地區(qū)存在分裂分子的破壞；經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，自上個世紀(jì)八十年代初推進(jìn)的改革開放之風(fēng)吹進(jìn)湖南之后，湖南的經(jīng)濟(jì)同樣要求湖南的教育跟上改革的步伐。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行。教育落后于經(jīng)濟(jì)就會拖經(jīng)濟(jì)的后腿；湖南的文化的氛圍較濃。所以積累了大量的人力、物力、財力來發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。并且湖南省在2002年全省所有縣市全部通過“普九”之后為義務(wù)教育求質(zhì)量奠定了扎實的基礎(chǔ)。２、湖南省素質(zhì)教育的開展和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)為提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提供了理論與實踐的支持。素質(zhì)教育與新課改的動力是社會對教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量的規(guī)格發(fā)生了變化。隨著我國城市化的進(jìn)程，農(nóng)村義務(wù)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不僅是為高一級學(xué)校輸送人才，而且還具備了為農(nóng)村人口培養(yǎng)進(jìn)入城市生活所需具備的生存與生活技能。即要求人的全面發(fā)展，整體素質(zhì)的提高而不再僅僅專注于人才數(shù)量的增長。進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是提高教育的質(zhì)量。雖然在實踐中出現(xiàn)了許多不可預(yù)料的結(jié)果，但是這就為提高義務(wù)教育的質(zhì)量積累了豐富的寶貴經(jīng)驗。每一次的進(jìn)步都體現(xiàn)在教育質(zhì)量的提高問題之上。３、其它學(xué)科領(lǐng)域?qū)逃年P(guān)注、教育界自身研究的深入及對自身的反思促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提高。教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)等等學(xué)科都關(guān)注教育的發(fā)展；教育內(nèi)部的課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)、教師教育、職業(yè)教育、高等教育、教育研究方法等等的發(fā)展都為教育出謀劃策；教育界本身也不斷對自身反思以提升其理論的可行性。例如，教育心理學(xué)為農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)活動提供了科學(xué)教學(xué)法的依據(jù)；課程與教學(xué)論為農(nóng)村義務(wù)教育的科學(xué)教材編制做出了貢獻(xiàn)；教師教育為農(nóng)村義務(wù)教育科學(xué)小學(xué)教師的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗；教育經(jīng)濟(jì)與管理的涉入為農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費投入解決了難題。從外部來看，湖南省農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展比西部整體要好，但比東部發(fā)達(dá)地區(qū)又有一段差距。從內(nèi)部來看，省內(nèi)的農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平不致，省內(nèi)西部欠缺，中部一般，而東部發(fā)展相對較好。我國以往的英語教學(xué)大綱一直把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)的首位，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則在課程的目的方面強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！毙抡n標(biāo)把這些有關(guān)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)放在首要的位置，這充分說明了英語基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授英語知識和技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的，閱讀水平的高低是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。一、幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶單詞，“詞不離句，句不離文”。尤其要注意一詞多義。例1：Thecurtainshaen'tbeendrawn,thoughthelampsoutsidehavealreadybeenlighted.此句curtains一詞若理解為“窗簾”，就會令人費解，“盡管燈已經(jīng)亮了，窗簾還沒有被拉開”。這個含義顯然不合常理，若把curtains理解為“幕布”，那意思就非常明白。盡管（舞臺上的）聚光燈已經(jīng)亮了，但是幕布還沒有拉開（還未開幕）。理解單詞、詞組、句子的意思，一定要結(jié)合句子和上下文，領(lǐng)會其深層意義，體會語言的美妙。有一位語言學(xué)家曾說過Eachwordinanewlontextisanewword（新的上下文中的每個詞匯都是生詞）高考英語測試的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)上下文準(zhǔn)確確定詞義，這是衡量一個人的語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。語義在語境中體現(xiàn)，這體現(xiàn)了語言的交際性原則。提高閱讀理解能力，詞匯量是關(guān)鍵，一定讓學(xué)生鞏固已有的詞匯，只有在此基礎(chǔ)上才能熟練地結(jié)合上下文，結(jié)合一定的語境，準(zhǔn)確確定詞的語義，準(zhǔn)確理解句子，乃至文章的意思。同時通過閱讀來鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。所以閱讀教學(xué)不須注意詞、短語、句型的教學(xué)。講授詞、短語、句型的用法不在于多，而在于精，關(guān)鍵是讓學(xué)生能熟練運用短語和句型。方法多種多樣，如造句、連詞成句、連句成篇，或做一些單項選擇題。二、訓(xùn)練學(xué)生對一些長句、復(fù)雜句式的理解例如，NMET2000閱讀理解C篇的第一個句子：Decision-thinkingisnotunlikepokeritoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.1.Decision-thinkingisnotunlikepoker.此句notunlike=like（雙重否定是肯定）（可譯為“決策思維就象玩撲克牌一樣”）2.Notonly…butalso連接對稱結(jié)構(gòu)。Whatyouthink意思是“你在想什么”，即“你的想法”。Whatothersthinkyouthink意思是“別人以為你在想什么”，即“別人對你的想法的看法?！盬hatyouthinktheythinkyouthink意思是“你以為他們對你的想法有什么看法？”整個句子可理解為：“決策思維就像是玩撲克牌--它不僅與你的想法有關(guān)，而且與別人對你的想法的看法有關(guān)，而且關(guān)系到你在考慮別人對你的想法的看法時的想法。”三、注意改進(jìn)閱讀訓(xùn)練方法閱讀教學(xué)訓(xùn)練方式應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，限時閱讀，快速閱讀，學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實征明，學(xué)生只有在充滿張力的思維和實踐中，也就是說要有一點緊張感，緊迫感，才能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅，才能形成實實在在的能力，由此可見，限時間閱讀，快速閱讀可令學(xué)生有一種緊迫感，這是提高閱讀理解能力必不可少的訓(xùn)練方式。閱讀訓(xùn)練的材料應(yīng)該是由淺到深，由易到難，進(jìn)行讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。興趣是第一老師，只要學(xué)生有閱讀的興趣，就會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀應(yīng)包括精讀和泛讀。課堂上讓學(xué)生讀一些有代表性的典型的文章，課外瀏覽英文報刊雜志。四、注意閱讀技巧的點撥如對號入座的方法，排除法等。根據(jù)不同的文體采用不同的閱讀方法。例如，廣告，做此類閱讀理解題，最快捷的方法是先閱讀后面的題目，然后找出題干在文章中出現(xiàn)的位置，采用對號入座的方法往可以從A、B、C、D四個選項中選出正確答案。如果是議論文，則先迅速找出論點、論據(jù)、結(jié)論。英語議論文的中心內(nèi)容往往可以從第一段和最后一段找到答案。對于一些推論題，多數(shù)學(xué)生往往感到棘手。例如：Whatcanyouinferfromthepassage?很多學(xué)生往往由于考慮問題不全面而作出錯誤的選擇，此類題應(yīng)緊扣文章的論點即中心內(nèi)容來推斷。五、認(rèn)真抓好課外閱讀也可以把課外閱讀作課堂閱讀的一種延伸，每天布置兩篇閱讀理解題，檢測學(xué)生是否完成閱讀理解題的方法多種多樣，如核對答案，讓學(xué)生說出所選答案的依據(jù)；或是讓學(xué)生用英語復(fù)述讀過的材料。總之，這課外閱讀在開始的時候一定要作好檢查、督促，目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英文的好習(xí)慣。課外閱讀的材料分為精讀材料和泛讀材料。所謂精讀材料就是老師指定的材料，這些材料往往是有關(guān)英國、美國等講英語的國家的一些歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，既然學(xué)英語，就應(yīng)了解英美的一些概況，這就是相關(guān)的英語背景知識。所謂的課外泛讀材料也就是指根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來閱讀的材料。有些學(xué)生對體育感興趣，那就可以通過體育報道來擴(kuò)大相關(guān)英語知識；對音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上未曾學(xué)到的知識。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀并不等于閱讀水平就一定會提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都會對閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)充分重視這些因素，并加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。mother媽媽‖father爸爸奶奶爺爺grandmothergrandfather姐姐妹妹哥哥弟弟brother‖siste