加強校本研修-促進教學課件

加強校本研修促進服從真理，就能征服一切事物加強校本研修促進加強校本研修促進服從真理，就能征服一切事物加強校本研修促進教師業(yè)發(fā)展黨全明同川市耀州區(qū)教學研究室開展校本研修的必要性和緊迫性÷1、我國中小學教師的現狀縱觀我國教師的歷史,不難發(fā)現師范院校大多招不到一流的生源。這就決定了我們教師在任職前就存在先天的缺陷。我們要彌補這一缺陷,就要加強職后的培訓,但是根據我國的教師崗位編制,不可能保證有一定數量的教師輪訓,所以在職的校本研修就成為促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。數學教學活動作為帶有明確目的性的認知活動,是教師教學目標和學生發(fā)展兩方面達到預期目的的教學行為,它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。學生作為教學活動的對象,是學習活動的主人,在整個雙向互動的教學活動中具有十分重要的作用。由于長期以來,高中數學教學受到高考政策的影響和制約,以“達知識之標”為唯一的目標追求,忽視學生學習的主動性和終身學習能力的培養(yǎng),未能體現師生互動和生生互動對教學質量的促進作用,輕視學生探究的興趣和需求,以教代學,導致學生發(fā)展的整體性、獨特性和持續(xù)性等方面沒有得到有效的體現。新實施的高中數學新課標指出:“要從學生已有的生活經驗出發(fā),使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步,促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼?如何在教學中,抓住學生的學習特性,實現高中數學課堂教學的有效性已經成為一個十分熱點的課題,需要廣大教師進行探索和實踐。一、凸顯學生學習主體特性,激發(fā)學生學習能動性潛能教學活動實際上是一個師生之間知識學習、觀念互通、品質重塑的共同發(fā)展、共同提高的雙向互動過程。學生在教學過程中占有十分重要的地位,教學活動必須圍繞學生這一中心進行有效開展。因此,在教學時,教師要緊緊圍繞學生學習實際,抓住數學學科特點,通過師生之間真誠交流,建立良好師生關系,幫助學生克服學習過程中的畏難怕苦情緒和惰性,堅定學好數學知識的勇氣和信心,從內心深處將學生學習知識的潛在能動性充分激發(fā)出來。如在平常教學中,教師可以適時地向學生講解數學家和身邊的人克服困難,頑強學習,最終取得成功的勵志軼事,讓學生從內心產生學習知識的沖動。又如,在要求寫出y=e-x2+2x+3的值域和單調區(qū)間時,學生對此感到無從下手,教師這時可以引導學生抓住y=e-x2+2x+3實際上就是函數y=-x2+2x+3的關鍵,對這一內容就會感到不難,從而有效調動了學生學習的能動性。二、凸顯學生主動探究特性,提升學生解決實際問題能力眾所周知,問題解決是發(fā)現、探索和創(chuàng)新的過程,也是提出問題、建構數學模型、設計求解方法、檢驗答案等基本技能的重要體現。學生具有強烈的探究欲望,對外界事物和生活中的出現的有趣現象充滿了動手探究的內在能動性。數學學科作為一門生活化的基礎知識學科,與現實生活有著十分密切的聯系,為學生探究能力的養(yǎng)成提供了廣闊的活動空間。在“柱體、錐體、臺體的表面積與體積”內容教學時,向學生出示了兩道探究問題:“1.聯系圓柱和圓錐的展開圖,你能想象圓臺展開圖的形狀,并且畫出它嗎?2.如果圓臺的上、下底面半徑分別為r′,r,母線長為l,你能計算出它的表面積嗎?”。教師這時不急于讓學生進行探究活動,而是向學生提出此次探究的要求和注意點,然后讓學生進行探究活動,學生根據前后數學知識的聯系,利用類比的方法,從其側面展開圖入手,將空間圖形問題轉化為平面圖形問題,從而解決表面積問題。教師在學生探究活動結束后,又通過用圓臺的定義引導學生對扇環(huán)面積的求解,自然求出了物體的表面積,從而順利完成探究任務。教學中采用探究教學活動,學生增長了知識,掌握了解題的要領和方法,提高了解決實際問題的能力。三、凸顯學生思維求異特性,提高學生的思維創(chuàng)新性水平隨著新課改要求在學科教學中的不斷滲透,提高數學課堂教學有效性已經成為戰(zhàn)略性問題。廣大教師在教學中要注重體現學生學習特性,改進教學方法,加強學生能力訓練,實現學生高中課堂教學效能的有效實現。初中體育教學是學生鍛煉身體、提高免疫力、釋放學習壓力的重要途徑。隨著我國新課改課堂的不斷推進，社會對我國課堂教學提出了新的要求，不僅要完成基本的教學目標，更重要的是要通過課堂教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生自主學習的能力對提高初中體育教學質量具有重要意義。本文簡要闡述了幾種提升初中體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略，希望對廣大教育同仁有所幫助。體育教學，是指以學生身體運動為主的教學，在教學過程中利用一些輔助機械、器材等達到讓學生充分鍛煉的目的。初中體育教學具有運動時間短、承擔責任大的特點，因此更需要提高學生的主要參與性。一來培養(yǎng)學生主自主學習的能力，更能夠提高學生的學習和應用效果，讓學生養(yǎng)成鍛煉的習慣，保護學生的身體；再者，學生自主學習更有利于教師更好地掌握學生的動態(tài)、把握教學氣氛和步調，對提高初中體育教學質量具有重要意義。1改變教學理念，構建自主學習新課堂在初中體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠讓學生更好地進行體育鍛煉，有助于學生全身心地投入到體育鍛煉中去，釋放其他學科上的學習壓力，緩解學生的心理負擔，更好地達到體育運動釋放壓力的目的。教師可以從改變師生角色、豐富教學活動、發(fā)展全新的教學手段等方面出發(fā)，構建一個利于學生發(fā)展和自主學習的新課堂。改變師生角色，就要改變“一言堂”的做法，尊重學生的發(fā)展需求與意見，提高對初中體育學習的耐心；豐富教學活動是指在體育課程自由活動期間，教師可以多多采用一些學生感興趣的游戲或者活動調動學生學習的興趣，促進學生自主學習；發(fā)展全新的教學手段是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法的轉變，以激發(fā)學生學習興趣為基本目標。例如在學習《評價柔韌性》這節(jié)課時，教師可以放棄傳統(tǒng)的立體前屈、一字馬等方式，而是改用瑜伽中相關的動作進行測試，學生對瑜伽和高難度的動作存在一定的好奇心理和挑戰(zhàn)心理，能夠促進學生更積極主動地去嘗試和學習。2豐富教學方法，培養(yǎng)學生參與興趣傳統(tǒng)體育教學以理論教學與技巧教學為主，因此教學方法單一，難以引起學生的學習興趣。在初中體育教學中培養(yǎng)學生自學能力的過程中，教師應該不斷地豐富教學方法，多引入一些學生感興趣的教學方法，培養(yǎng)學生對運動的興趣，再利用這些興趣培養(yǎng)學生主動參與運動的積極性，例如游戲教學、合作競爭教學、創(chuàng)設情境教學、探究教學等方法，都能夠很好地吸引學生的注意力，提高學生對體育知識的學習興趣。例如在學習《體育的自我評價》這節(jié)課時，可能會講到前滾翻、后滾翻等動作，這時教師可以采用“教學――游戲――比賽”的教學方法，教授學生基本的動作技巧后，可以進行“前滾翻接力”的游戲，將學生分為人數相同的若干小組，每人進行一個標準的前滾翻動作后與下一名同學拍掌，動作不標準或者自創(chuàng)動作則重復進行，達到標準動作為止，以此類推直至比賽結束，用時最少的一隊獲勝。利用“前滾翻接力”的游戲鍛煉學生動作的標準性并利用游戲的吸引力吸引學生主動參與訓練，最后利用學生對于比賽的勝負欲來進行個人技能的主動的展示，培養(yǎng)學生對體育運動的參與興趣。3引導學生思維，培養(yǎng)學生的自學思維培養(yǎng)學生對初中體育運動的自學能力，也可以從引導學生思維的角度出發(fā)，教師在教學過程中要做好“引路人”的作用，通過適當的引導來啟發(fā)學生的思維，讓學生在提高自學興趣的同時也要掌握正確的自學方法，防止在自學過程中運動不當對身體造成損傷。例如在學習《發(fā)展肌肉力量、耐力的必要性》這節(jié)課時時，可能涉及鉛球運動對臂力的要求，教師可以通過讓學生觀看鉛球投擲的視頻和動作分解，讓學生自己總結和分析鉛球投擲的動作要領，然后教師通過多角度、多方位的引導學生總結出正確的要領為止，同時教師還要強調關于運動中應該注意的細節(jié)與運動強度的管理，如果在自我訓練中熱身訓練不夠或者是強度過大，極其容易造成肌肉的拉傷或者損傷，對身體造成不好的影響。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生思考的好習慣，也可以促進學生形成自學思維并提高學生的自學能力。4結語綜上所述，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要從改變教學理念出發(fā)，從教學的根本上進行改變，構建適合學生發(fā)展和自主學習的課程構架，然后從激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習思維及能力方法出發(fā)，全面提高學生自主學習的效果。具體老師可以在教學中采用豐富教學方法、引導學生思維、采用合作競爭模式等教學策略，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高初中體育教學質量。加強校本研修促進教師業(yè)發(fā)展黨全明同川市耀州區(qū)教學研究室開展校本研修的必要性和緊迫性÷1、我國中小學教師的現狀縱觀我國教師的歷史,不難發(fā)現師范院校大多招不到一流的生源。這就決定了我們教師在任職前就存在先天的缺陷。我們要彌補這一缺陷,就要加強職后的培訓,但是根據我國的教師崗位編制,不可能保證有一定數量的教師輪訓,所以在職的校本研修就成為促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方式。2、教育部對教師培訓的要求2011年1月4日教育部頒發(fā)了“關于大力加強中小學教師培訓工作的意見”。教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié),是推進素質教育,促進教育公平,提高教育質量的重要保證。近年來,各地各校積極采取措施加強教師培訓,教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看,教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發(fā)展需要,教師培訓發(fā)展不平衡,特別是農村教師培訓機會較少,教師培訓制度有待完善,支持保障能力建設亟待加強。教育規(guī)劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓,是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務和緊迫要求y3、當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是:以實施“國培計劃”為抓手,推動各地通過多種有效途徑,有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓今后五年,對全國1000多萬名教師進行每人不少于360學時的全員培訓;支持100萬名骨干教師進行國家級培訓;選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓;組織200萬名教師進行學歷提升;采取研修培訓、學術交流、項目資助等方式,促進中小學名師和教育家的培養(yǎng),全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業(yè)化水平。我們要積極創(chuàng)新培訓模式。適應教學方式和學習方式的變化,采取集中培訓、置換脫產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓。其中校本研修是一種經濟實惠而且可以長期堅持的一項培訓方式。校本研修的終極目標是提升廣大教師的教學專業(yè)技能陜西省教育廳2011年11月在旬陽縣召開了校本研修推進會,在全省推進校本研修工作。、校本研修的意義1、校本研修可以改變研修、教學分離的現狀,促進教學、研修的知行結合是通過校本研修使研修與教學同步進行,對教學中的問題能及時回應和解決。二是從少數人的研修到全員參與、人人受益共同提高的研修。三是改變了以往研修的粗放性和盲目性,使研修成為真正改變教師教學行為的活動2、校本研修能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展同時也能夠促進學校的發(fā)展我們的關莊中學,2004年是一個只有200名學生的很不起眼的農村初級中學,教師的專業(yè)素質相對較差。我們確定為陜西師范大學校本研修實驗學校,通過開展校本教研修(成立機構,明確責任、教師的教學反思、教師同伴互助師大的專家引領、組織校本教研論壇、校際聯片教研、以老帶新)學校教師的專業(yè)水平明顯提高,教學質量穩(wěn)步提升近年來一直榮獲我區(qū)中考質量進步獎。教師專業(yè)發(fā)展是學校校本研修的高級階段。經過一段時間校本研修實踐,在這所學校里:1、教師已經普遍有了專業(yè)發(fā)展的意識與自覺性,能夠較好地自主發(fā)展。2、學校教師的整體成長性明顯。3、學校有促進教師專業(yè)發(fā)展的經驗與做法可以向其他學校展示或輻射。3、校本研修能夠形成本校本學科的教學特色目前全國流行的教學模式很多,比如前些年的山東的杜郎口、江蘇的洋思中學、河南的永威學校、學案教學、上海的靜安教院附校。有的今天學這個,明天學那個,到頭來什么也沒學成?！氯珖杏绊懙膬?yōu)秀課堂教學嘗試教學:先練后講練在當堂洋思經驗:先學后講當堂訓練今杜郎口:預習展示反饋達標育才段力佩讀讀議議練練講講對每一種教學模式我們要進行認真研究,通過研究發(fā)現這些教學模式有一個共同點就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性,教師教的少,學生學的多。(實質是教師教學生學不會的,不是不教),抓住其核心,進行結合自己學校實際的教學設計,只要學生動起來就行,不是照搬,而是有所創(chuàng)新,久而久之就會形成自己的教學特色。我們總結各種教學模式的特點,