高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)規(guī)范培訓(xùn)資料講解教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)規(guī)范培訓(xùn)資料講解高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)規(guī)范培訓(xùn)資料講解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)規(guī)范培訓(xùn)資料講解高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)技術(shù)與規(guī)范國土資源部土地蓬治中心項(xiàng)目計(jì)劃處二0一二年九月目錄高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)內(nèi)容及技術(shù)要求高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)年度實(shí)施方案一、分層教學(xué)法的概述在排球教學(xué)過程中，體育教師在采用分層教學(xué)這一方法時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據(jù)每一組的具體情況，開展有針對性的鍛煉模式或者是制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握排球技術(shù)動作。分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)、自我認(rèn)識、能力測驗(yàn)為前提，教師要將學(xué)生的具體情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、分層教學(xué)法的應(yīng)用1.分層教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)劃在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多是通過以下幾個步驟來實(shí)施教學(xué)：體育教師進(jìn)行講解與演示、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、教師進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯誤、學(xué)生鍛煉提升。在這種教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生整體來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個性被無情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展無法起到有效的幫助。在高職排球教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異化特征，需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師在備課過程中要合理安排教學(xué)目標(biāo)，將各層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。如此，在學(xué)習(xí)排球時(shí)，學(xué)生就能夠遵循基本技術(shù)以及自己的身體素質(zhì)等進(jìn)行對號入座，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要根據(jù)下面的步驟來開展分層教學(xué)：①創(chuàng)建情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分；②體育教師進(jìn)行講解與演練；③一組學(xué)生進(jìn)行啟迪式的學(xué)習(xí)，二組學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)；④回饋引導(dǎo)；⑤總結(jié)考評。2.分層教學(xué)法的指導(dǎo)理念分層教學(xué)法能夠極大提升排球教學(xué)的效率，其精髓是通過排球教學(xué)的集體因素和學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作等來提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的這一目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法就是要充分尊重學(xué)生的個體差異，要了解每一個學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力等，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一指導(dǎo)理念。例如，在這個基礎(chǔ)之上，筆者在排球教學(xué)中就提出了下面的內(nèi)容：①將學(xué)生的排球知識水準(zhǔn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的差異提前進(jìn)行明確；②對處于相同層次的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造一個公平競爭的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢詫⒌谝粚哟蔚膶W(xué)生分為兩組，讓他們通過比賽的方式來決定期末的得分，這樣一來，就會激勵他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作。3.層級教學(xué)目標(biāo)在排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要對學(xué)生進(jìn)行分組分層，假使第一層的學(xué)生有著一定的排球技術(shù)水平，身體素質(zhì)較好，有著較強(qiáng)的運(yùn)動的天賦。對這一層次的學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術(shù)。第三層次的學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動天賦等都較差，那么對于這一層次的學(xué)生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級的學(xué)生人數(shù)較多，這一層級的學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動天賦都非常普通，對排球運(yùn)動有著初步的了解，也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。故此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以比第一層次的學(xué)生要求偏低，比第二層次的學(xué)生要求偏高即可。4.以正面雙手墊球?yàn)閷?shí)例開展分層教學(xué)法在排球教學(xué)中，主要包含以下幾方面的基礎(chǔ)技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球?yàn)槔瑏砭唧w分析分層教學(xué)法的應(yīng)用。在正面雙手墊球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將墊球的技術(shù)動作進(jìn)行一一演示，并且對這一技術(shù)動作進(jìn)行分解，對以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢的手型進(jìn)行講解。在教師的示范過程中，每一個層級的學(xué)生會有所差異，對于第一層級的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儗ε徘蚣夹g(shù)動作已經(jīng)有了一定的了解，所以他們會覺得正面墊球的技巧較為簡單，繼而不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；而對于第三層級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪桥徘虺鯇W(xué)者，他們的運(yùn)動天賦與身體素質(zhì)等都較差，故此他們會覺得該技術(shù)動作太過繁雜，繼而不愿意去學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該如何對不同層級的學(xué)生開展分層教學(xué)呢？例如，對于第一層級的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄^強(qiáng)的運(yùn)動天賦，對排球技術(shù)動作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級的學(xué)生進(jìn)行三人對墊甚至是四人對墊，這樣既能夠加深學(xué)生之間的感情，又能夠促使他們的技術(shù)動作得到進(jìn)一步的提升。而對于第三層級的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重規(guī)范他們的基本動作，讓他們把握一個正確的技術(shù)動作即可，不需要對他們提出過高的要求。5.分層教學(xué)法的教學(xué)評價(jià)在排球教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)極其重要，在考核過程中，每一個層級的考核內(nèi)容與考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該有所區(qū)別。除了對排球技術(shù)要領(lǐng)以及技巧的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的排球?qū)W習(xí)情緒進(jìn)行考量，此外，還要將學(xué)生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對于第一層級的學(xué)生，對他們的考核要求就應(yīng)該更高，而對第三層級的學(xué)生，可以適當(dāng)放低考核要求。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非?？炭?，但是因?yàn)檫\(yùn)動天賦以及身體素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們沒有很好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，對于這類學(xué)生，教師也可以適當(dāng)加分，讓他們感受到教師在關(guān)注他們，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、運(yùn)用分層教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠提升排球教學(xué)的效率，但是如果運(yùn)用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。要讓學(xué)生了解到分層并不是對他們進(jìn)行等級劃分，只是根據(jù)他們的身體素質(zhì)以及對排球的了解程度來進(jìn)行劃分。第二，要進(jìn)行定期的分組調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們的層級進(jìn)行動態(tài)的升降，這樣一來就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種競爭氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的排球?qū)W習(xí)效率的提升。四、結(jié)語綜上所述，在高職排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有針對性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升排球教學(xué)的效率，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。但是在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一方面要注意學(xué)生對分組的抵觸，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對每一層級學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競爭氛圍。如此，能使分層教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來。農(nóng)村小學(xué)生的銜接教育對學(xué)生是否能夠快速地融入學(xué)校生活以及今后的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，不僅要傳授更多的知識，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。通過巧妙的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠及早地適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)校生活夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀（一）心理情感需求強(qiáng)烈家庭對于孩子的成長具有至關(guān)重要的作用，在一定程度上有著學(xué)校與社會無法比擬的優(yōu)勢。但當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)對于家庭這種關(guān)鍵性的作用缺少正確認(rèn)知，低估了家庭教育的影響力。農(nóng)村小學(xué)通常有許多的留守兒童，學(xué)生與家長的見面機(jī)會較少，學(xué)生所得到的家庭溫暖更是無法滿足他們內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生脾氣暴躁，出現(xiàn)與教師頂撞、不服從管理等問題。也有部分學(xué)生由于自身約束力較差，且長期缺失家庭教育，過于自由懶散，這不僅會影響他們的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還會使他們養(yǎng)成諸多惡習(xí)，對其未來發(fā)展不利。（二）不良習(xí)慣不斷涌現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)管理制度下，家長更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與在校表現(xiàn)，卻未真正關(guān)心小學(xué)生的真實(shí)情感與需求，忽視了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致許多小學(xué)生存在自我管理意識不足、控制能力較差等情況。受家庭教育的影響，他們還會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的攀比心理、說話不講究技巧、不注重個人衛(wèi)生等問題。留守兒童與家長聯(lián)系較少，同時(shí)家長對家庭教育不重視，會使學(xué)生無法分辨事物的好壞，養(yǎng)成不良習(xí)慣。（三）無法適應(yīng)學(xué)校生活農(nóng)村小學(xué)生從過去的家庭生活過渡到學(xué)校后，身邊的交際圈也發(fā)生了較大變化，若他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境，就會產(chǎn)生各種心理問題，出現(xiàn)社交障礙。還有部分學(xué)生由以前的開朗外向逐漸變得獨(dú)來獨(dú)往，無法融入集體生活。也有些學(xué)生對于學(xué)校教育管理制度以及教師的講課模式感到不適應(yīng)，并且不能正確看待同學(xué)之間的良性競爭，由于存在較強(qiáng)的好勝心而無法承受挫折。二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的對策（一）全面實(shí)施心理健康教育農(nóng)村小學(xué)應(yīng)通過多種方式、途徑大力推動心理健康教育的發(fā)展。首先，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由、人性化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園中的花花草草、教學(xué)樓等，到處都應(yīng)充分體現(xiàn)美，讓學(xué)生受到良好的熏陶與感染，凈化他們的心靈。其次，創(chuàng)設(shè)舒適的班級氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境、班級風(fēng)氣，能夠讓學(xué)生的心理壓力得到有效緩解。小學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用情感教學(xué)，對每位學(xué)生給予充分關(guān)心，使他們從學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)入手，積極融入集體生活。教應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與小學(xué)生的有效溝通。同時(shí)，還要多組織不同形式的教學(xué)活動，為學(xué)生與家長的溝通創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生展示自我提供平臺。再次，在日常學(xué)習(xí)生活中，各學(xué)科教師應(yīng)適當(dāng)滲透心理健康教育，與學(xué)生多交流，讓心理健康教育落實(shí)到各個課程中。教師應(yīng)基于教材有針對性地實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富他們的情感。最后，定期舉辦知識講座，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。（二）構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系農(nóng)村小學(xué)班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、施教者，在小學(xué)生心理健康教育中具有重要作用。小學(xué)生健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大都來自班主任的有效引導(dǎo)，班主任在日常工作中的言行會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)進(jìn)修學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域的知識與教學(xué)方法，提高綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，確保心理健康教育達(dá)到預(yù)期效果，從而更加科學(xué)合理地解決學(xué)生的心理問題，對不良心理問題及時(shí)糾正。班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育原則，平等對待每位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，得到學(xué)生更多的信任，成為他們的知心朋友，從而更加全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施有效教學(xué)。（三）引導(dǎo)家長重視家庭教育首先，家長要樹立正確的認(rèn)識觀。孩子掌握一定的知識技能很重要，但是具有完善的人格更重要，能力和品質(zhì)同等重要，增強(qiáng)孩子的適應(yīng)能力。家庭教育中，要客觀的認(rèn)識孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的不適應(yīng)表現(xiàn)時(shí)，要給予孩子正確的引導(dǎo)。其次，家長要樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀。孩子的教育培養(yǎng)離不開家長的教育指導(dǎo)，有些家長認(rèn)為選擇學(xué)校，教育孩子的事情就可以寄托給學(xué)校，對孩子的在校學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心。有些家長認(rèn)為把孩子留守在家，感覺虧欠孩子，于是，與孩子相處時(shí)過分的溺愛孩子，給予孩子豐富的物質(zhì)生活條件，形成了孩子在家優(yōu)渥的物質(zhì)生活條件和松散的家庭環(huán)境與學(xué)校教育教學(xué)活動的對比，孩子在校時(shí)自然有入校困難和焦慮的現(xiàn)象發(fā)生。這些都是錯誤的教養(yǎng)觀，孩子的成長需要家長的合理引導(dǎo)和教育，才能避免在孩子成長過程中出現(xiàn)問題。第三，家長要樹立和諧的親子觀。民主平等的對待孩子，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系與父母的教育態(tài)度和教育方式有密切關(guān)系，如果孩子不愿意和父母交流，父母就難以了解孩子的思想、孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和人際關(guān)系情況。作為家長，在重視孩子智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要重視孩子的心理健康發(fā)展。要與孩子建立平等民主的關(guān)系，尊重孩子的個性發(fā)展與個人意愿。要根據(jù)孩子的自身情況因材施教，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，家長在孩子的成長過程中，要更多的引導(dǎo)孩子建立自信心、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。家庭成員的共同進(jìn)步與成長、有效的溝通環(huán)境是建立和諧親子關(guān)系的重要因素。農(nóng)村小學(xué)教師決不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，要有一定的創(chuàng)新和改變。教師需要本著“以生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段對學(xué)生展開心理健康輔導(dǎo)與教育，引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐中受到教育，在教育中體味生活，提升自身的品德素養(yǎng)，盡早地融入學(xué)校生活。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)技術(shù)與規(guī)范國土資源部土地蓬治中心項(xiàng)目計(jì)劃處二0一二年九月目錄高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)內(nèi)容及技術(shù)要求高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)年度實(shí)施方案高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求提出任務(wù)●十七屆三中全會:大規(guī)模實(shí)施土地整治,搞好規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、連片推進(jìn),提高耕地質(zhì)量,大幅度增加高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田比重?！駠l(fā)(2010)47號:大力推進(jìn)以高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)基本農(nóng)田建設(shè)為重點(diǎn)的農(nóng)田整治。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求—提出任務(wù)◆2010年1號文件:按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作、集中投入、連片推進(jìn)的要求,加快建設(shè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)基本農(nóng)田◆2011年中央1號文件:加強(qiáng)灌區(qū)末級渠系建設(shè)和田間工程配套,促進(jìn)旱澇保收高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求一提出任務(wù)◆2012年中央1號文件:加強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)制定全國高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)總體規(guī)劃和相關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃,多渠道籌集資金,開展農(nóng)村土地整治重大工程和示范建設(shè),集中力量加快推進(jìn)旱澇保收高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田建設(shè)總體要求—提出任務(wù)◆2011年7月20日,國務(wù)院第164次常務(wù)會議:制定并實(shí)施全國土地整治規(guī)劃,加快建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田,力爭“十二五”期間再建成4億畝旱澇保收的高標(biāo)準(zhǔn)基本農(nóng)田?！?011年8月23日,中央政治局第31次集體學(xué)習(xí)會:“加快農(nóng)村土地整理復(fù)墾,大規(guī)模建設(shè)旱澇保