人教部編版三年級語文下冊-14-蜜蜂課件

人教部編版三年級語文下冊14蜜蜂41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。人教部編版三年級語文下冊14蜜蜂人教部編版三年級語文下冊14蜜蜂41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。小蜜蜂s一M點(diǎn)擊畫面播放視頻83部編版·三年級語改下冊14蜜蜂目前，農(nóng)村小學(xué)校大都藏有一定量的圖書。據(jù)我個人的不完全的調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書室藏書，每生大都在15冊到20冊之間不等，藏書的來源一部分是由師生逐年捐贈的對青少年有益的書籍，一部分是學(xué)校逐年購置的，還有一部分是項目配發(fā)的。如歐盟項目就給中小學(xué)校配發(fā)捐贈了大量的書籍。除此之外，有些學(xué)校還訂有可供學(xué)生學(xué)習(xí)的報刊雜志之類。這就使學(xué)生的課外閱讀得到了書籍上的保證，讓學(xué)生有書可讀，還能促發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如何讓這大量的書籍、報刊發(fā)揮最大的作用，這是擺在我們面前的一個重要問題。我認(rèn)為這也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的問題。學(xué)校發(fā)展的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。那么，這些書籍，就應(yīng)該發(fā)揮真正的效用。但事實上有的學(xué)校并不是這樣。并沒有開展正常的長期的借閱活動，也沒有明確的制度作為保障。即使有一些制度和閱覽措施，那也只是應(yīng)對策略而已，從根本上沒有建立起師生長期借閱的機(jī)制。當(dāng)然，學(xué)生借閱圖書，在農(nóng)村中小學(xué)校，確實存在一定的困難。大部分學(xué)校沒有可供學(xué)生閱覽圖書的場所。學(xué)生個人借書就更是落不到實處，有些學(xué)校沒有專門的圖書管理人員，只是由科任教師代辦或兼職，致使圖書借閱就如同虛設(shè)，工作無法展開。有的學(xué)校雖然建立了一定的借閱制度，有專門管理人員負(fù)責(zé)，但由于場所和時間的限制，加之思想認(rèn)識上的不足，致使借閱只是流于形式，走過場，從根本上沒有解決課外閱讀問題。就如有的學(xué)校每天的課外活動時間安排三至四個班閱覽圖書，由于沒有專門的閱覽室，只有在教室里閱讀。班干部先從學(xué)校圖書室領(lǐng)取圖書，發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生閱覽后，再收交圖書室，圖書管理人員要一一清點(diǎn)，查缺登記。這一過程中，學(xué)生真正閱讀的時間還不到20分鐘，只是讓圖書管理人員和班干部忙個不已樂乎。效用卻是微乎其微。有的學(xué)校就根本沒有開展學(xué)生的課外閱讀，大量的圖書只是常年立于書架上，使得塵蒙書卷。那么，如何克服眼前的困難，正常地開展學(xué)生的課外閱讀呢？我在這近兩年的圖書管理借閱實踐中總結(jié)出了如下措施。供參閱借鑒。1、明確學(xué)生課外閱讀重要性的認(rèn)識。大力開展學(xué)生課外閱讀，對于學(xué)校教育，提高學(xué)生知識水平和語言運(yùn)用能力的突出作用是不言而喻的，是不無裨益的，也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的需要。可是，目前，有的學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，對學(xué)生課外閱讀的重要性并不明確，主要是因為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的思想還存在著一定的沖突，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢必會分散精力，對文化課的學(xué)習(xí)有一定的影響。從根本上來說，這是勢利思想和個人名利思想在作怪，只圖升學(xué)率，沒有把提高學(xué)生個人素質(zhì)，發(fā)展個人能力真正重視起來。沒有真正認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生擴(kuò)大知識面提高各方面能力的積極的促進(jìn)作用。試想，如果一所大學(xué)里沒有開放的圖書館，那么這所大學(xué)的學(xué)生其能力和水平將是怎樣一種狀況。2、建立健全圖書管理及圖書借閱制度。使圖書借閱工作得到制度上的保證。學(xué)校的圖書管理及借閱首先要有完善的制度。管理制度、借閱制度、賠償制度等等。建制專門圖書管理人員。只有這樣，才能保證圖書借閱工作的正常開展。才能為學(xué)生開展課外閱讀得到制度上的保證。3、建立集體借閱和個人借閱相結(jié)合的機(jī)制。（1）集體借閱。具體地說就是以班級為單位借閱。班主任牽頭，班干部負(fù)責(zé)，每班以班級學(xué)生數(shù)為準(zhǔn)，每人一冊（也可兩冊），發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生本人填寫借閱圖書登記冊，一式二份，一份由班主任留存，以便歸還時查缺補(bǔ)漏。一份交圖書室存檔。這樣做的好處，一是使圖書借閱具有可操作性，書冊真正地能夠拿到讀者手中；一是讓學(xué)生真正地有書可讀，將學(xué)生課外閱讀落到實處。你想，一個60人的班級，60冊或120冊圖書，互換閱讀，每個人就擁有60或120冊圖書可讀，學(xué)生可以利用零星時間、周末、節(jié)假日在圖書中“游玩”，何樂而不為呢?。?）師生個人借閱。教師借閱實行登記簽名制度。學(xué)生個人借書實行借書卡抵押制度。有些熱衷于閱讀的學(xué)生往往要閱讀系列性的圖書，為了滿足這些學(xué)生的需要，可以采用借書卡抵押的方式，每次只借一冊，先還再借。4、建立班級“圖書角”。班級同學(xué)可將自己的圖書暫時性地收集起來，造冊登記，供班級同學(xué)大家閱讀；學(xué)校圖書室也可以按具體情況給每班“圖書角”填充部分圖書。這樣，學(xué)生在校的組織閱讀就有了大量的書籍。以上是我的工作實踐的總結(jié)。學(xué)生的借閱圖書、課外閱讀已經(jīng)在我們學(xué)校掀起了一個小高潮，每學(xué)期集體借閱兩次，保證了學(xué)生在校期間和假期間的閱讀。學(xué)生個人借閱，由開始的幾十人到現(xiàn)在的五百多人。我雖然勞累了些，但心里是快樂的。圖書的最大資本在于閱讀，我為學(xué)校的圖書贏得了“資本”。這是我最大的快樂，也是我的追求。有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的根本。今天的教育要求我們教師變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說教者為人生引路人；變知識傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把主演還給學(xué)生，真正實現(xiàn)高效課堂。我校提出的個性化生態(tài)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的平臺。我校把“人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”作為課堂改革的目標(biāo)和要求。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不再是單純的知識，而是人的發(fā)展，是所有人的發(fā)展，是人的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一、完善的組織結(jié)構(gòu)是落實課堂目標(biāo)的保障1.小組長的產(chǎn)生小組長是以民選的形式產(chǎn)生的。其中小組長的任選資格為：能以小組利益為重；樂于幫助同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)；具備一定的組織能力；能給同學(xué)們做出表率。條件公布后，由指導(dǎo)教師、學(xué)生一起投票，計票時指導(dǎo)教師也要參與，按得票多少定出小組長，為了保護(hù)當(dāng)選組長的自尊心，更好地為小組服務(wù)，其中票數(shù)要求保密，并按姓氏筆畫公示小組長。2.小組的建立四個單元組小組長產(chǎn)生后，按照自由組合、雙向選擇的原則，完成小組的組建。這樣就把全班分成四個單元小組，每個小組都有自己的章程。3.小組結(jié)構(gòu)小組產(chǎn)生后由班主任隨機(jī)指定一個小組，對該小組成員隨機(jī)編層，其余三個組的學(xué)生自主選擇競爭伙伴形成同層學(xué)生，這樣就形成了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，有利于小組活動的開展。指導(dǎo)教師隨機(jī)抽取小組，成為這個小組的指導(dǎo)教師。4.小組的分工每個組有一名組長，全面負(fù)責(zé)整個小組工作，是指導(dǎo)教師的有力助手。為了保證人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識，每個小組成員都是科代表，具體分工由組長負(fù)責(zé)?？拼碡?fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)及檢查作業(yè)完成情況。組內(nèi)每位學(xué)生既有參與管理的權(quán)利，又有主動接受被管理的義務(wù)。5.小組文化每個小組要有健康、向上的組名，有體現(xiàn)小組特色的組徽，各小組有自己的組規(guī)、組訓(xùn)，有小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，有積極向上的口號。這些內(nèi)容都在班級內(nèi)的展板上張貼，成為單元組文化的宣傳陣地。二、科學(xué)有效的課堂模式是落實學(xué)生主體的保障我校課堂基本流程包括：個性學(xué)習(xí)→同層展示→同質(zhì)交流→異質(zhì)幫扶→按需探究→達(dá)標(biāo)測評。1.個性學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)自身的實際進(jìn)行完全獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)沒有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，避免因目標(biāo)而禁錮學(xué)生思維，更加重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重知識的原生態(tài)、學(xué)生思維的原生態(tài)。語數(shù)外三科的個性學(xué)習(xí)一般前置，學(xué)生在家中完成。課堂上學(xué)生進(jìn)行個性學(xué)習(xí)時，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行視導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對個別學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，特別是不具有共性的個性問題，教師及時予以幫助解決，以防積淀為探究內(nèi)容。2.同層展示對個性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行同層展示，重點(diǎn)是學(xué)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。語數(shù)外三科由于個性學(xué)習(xí)前置，所以同層展示就變?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)。通過交流碰撞，也是相互間的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，也是取長補(bǔ)短的過程。為了激勵學(xué)生，同層展示的地點(diǎn)決定于誰得了星。同層展示時要評選出最優(yōu)者，并把結(jié)果填寫到評價欄內(nèi)。同層展示后，為了給學(xué)生以正確引導(dǎo)，把握基本知識、基本技能、知識的重難點(diǎn)及深層次的問題，教師在這時會出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)建議。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師在課堂中的引領(lǐng)作用。3.同質(zhì)合作每個單元組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的差異，分成AB兩個小組，我們稱之為合作社，B社是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對好的4-5名學(xué)生，A社是基礎(chǔ)相對較差些的，我們認(rèn)為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起討論交流更符合學(xué)情，更具實效。學(xué)生根據(jù)同層展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)的問題，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行知識補(bǔ)充。然后進(jìn)行社內(nèi)交流合作，通過交流將學(xué)生自己能夠解決的問題自己解決掉。當(dāng)然，同質(zhì)交流也是一種分層學(xué)習(xí)，由于是A社、B社分別交流，所以也是一種有差異的學(xué)習(xí)。4.異質(zhì)幫扶當(dāng)社內(nèi)合作完成后就自然進(jìn)入AB社間幫扶，幫扶是一對一進(jìn)行，個別的可能是一對二。通過異質(zhì)幫扶期望達(dá)到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同質(zhì)合作、異質(zhì)幫扶可在教室內(nèi)白板或黑板上進(jìn)行。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間不能解決的問題就寫在白板上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師仍然是視導(dǎo)，及時答疑，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤等。5.按需探究在自主學(xué)習(xí)時不能解決的問題根據(jù)課堂或個人需要，展開探究，包括生生探究和師生探究。生生探究主要是小組間的答疑，解決這組會而另一個組沒有解決的問題。師生探究重點(diǎn)是解決共性問題，學(xué)生都不能解決的問題或者是大多數(shù)學(xué)生不能解決的問題。也有知識的適度拓展、知識體系的構(gòu)建等。6.達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測的形式是多樣的，目標(biāo)是多級的。檢測內(nèi)容可能是課本上的習(xí)題、教師設(shè)計的問題，也有對知識掌握情況的同層展評。課堂上的這六個環(huán)節(jié)是基本流程，學(xué)科不同、課型不同環(huán)節(jié)上會有所差別。三、有效評價機(jī)制是落實教學(xué)管理目標(biāo)的保障中國教育學(xué)會李炳亭先生認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功。所以，科學(xué)、合理地對課堂進(jìn)行管理和評價就顯得尤為重要。1.統(tǒng)一思想大凡改革或變革，都將遭遇阻力和風(fēng)險，課堂教學(xué)改革也不例外。這有認(rèn)知上的差距，也有意識上的距離，還有態(tài)度上的不足，另有能力上的不夠。這些必將導(dǎo)致對教學(xué)改革的質(zhì)疑、否定甚至反對。然而，思路決定出路，觀念決定行動。統(tǒng)一思想往往是自上而下的，也是尋找志同道合者的過程?；谝陨系恼J(rèn)識和思考，我校高度重視對教師的培訓(xùn)。從理念到課堂實踐中的問題，讓老師們認(rèn)識課堂、體驗課堂，為課堂改革的推進(jìn)和實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，使老師、學(xué)生、家長的課改思想逐步統(tǒng)一。2.建章立制規(guī)章制度是一切行動的準(zhǔn)則，建章立制是建設(shè)高效課堂的基石，圍繞課堂改革學(xué)校出臺了課堂教學(xué)常規(guī)管理制度、單元組建設(shè)與評價制度、骨干教師培養(yǎng)制度、課堂督查制度、教學(xué)反思制度等。課堂教學(xué)的組織與實施從三個層面進(jìn)行，即級部、學(xué)科組、學(xué)校。級部做好平時的督促和抽查工作，學(xué)科組做好教研與全員過關(guān)工作，學(xué)校做好抽查和驗收工作，多層面共同促進(jìn)課堂落實。3.健全機(jī)構(gòu)學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，同時為了加強(qiáng)課改落實，學(xué)校建立學(xué)科組，學(xué)科主任負(fù)責(zé)本學(xué)科課堂改革的實施與推進(jìn)。學(xué)科主任享受中層待遇?，F(xiàn)在，在我校的課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好落實和提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到了滿足，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事。學(xué)生在快樂的精神狀態(tài)下求知，在課堂上得到展示，得到尊重，也收獲著成功，收獲著快樂。我們知道教學(xué)改革是個長期的過程，絕不可能一蹴而就。同時，實現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將不懈奮斗努力。小蜜蜂s一M點(diǎn)擊畫面播放視頻83部編版·三年級語改下冊14蜜蜂起近作者法布爾(1823-1915),法國著名的昆蟲學(xué)家、科普作家。主要作品:《昆蟲記》《自然科學(xué)編年史》等。初(讀課文自讀課文◆讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文,并給每個自然段標(biāo)上序號◆想一想課文講了一件什么事?字詞學(xué)習(xí)mifengbgdiZu我會蜜峰辨認(rèn)大概阻力kudancha1ewu跨進(jìn)包括檢查準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)沿途如陌生m超常cho6上下結(jié)構(gòu)「左中右結(jié)構(gòu)蜜]蜂辨阻跨括左右結(jié)檢查‖確」誤」途‖陌」半包圍結(jié)構(gòu)將上面的生字按結(jié)構(gòu)分類。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)辨點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu):左中右筆動畫部首:辛辨書寫指導(dǎo):左部的“辛”豎改為撇;右部的“辛”豎為懸針豎。填一填1.正確,沒有差錯。準(zhǔn)確無誤2.根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道