原子結(jié)構(gòu)與元素周期律課件

原子結(jié)構(gòu)與元素周期律16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。原子結(jié)構(gòu)與元素周期律原子結(jié)構(gòu)與元素周期律16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期系本章目錄及要求1-1道爾頓原子論了解1-2相對原子質(zhì)量-復(fù)習(xí)高中內(nèi)容1-3原子的起源和演化選讀1-4原子結(jié)構(gòu)的波爾行星模型了解1-5氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型-初步理解1-6基態(tài)原子電子組態(tài)重中之重1-7元素周期系-重點1-8元素周期性重點習(xí)題早在古希臘哲學(xué)家德謨克利特時代(460~370BC)就開始了對“atom”的認識源于希臘,意為不可再分);到了十九世紀初,電子、x射線、放射性的發(fā)現(xiàn),拉開了探索原子、分孑內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的序幕。每位教師在教學(xué)過程中,都會面臨學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生,受益的不僅僅是學(xué)生自己,還有他們的親人乃至社會。農(nóng)村教育是我國教育的主體,初中階段是一個人一生中最難教育也是最需要教育的一個時期,本文通過分析農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因,探討相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,以期真正落實新課改的核心理念,讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。一、農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因1.家庭教育的失誤。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是第一任教師。家庭教育的失誤,是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)困難的重要原因,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:一是關(guān)注不夠。有的父母都外出打工,孩子由爺爺奶奶管教,成為留守兒童,而隔代教育更多的是溺愛,重養(yǎng)不重教;有的家長盡管在孩子身邊。但整天忙于奔波,無暇顧及教育子女;有的自身的素質(zhì)不高,熱衷于賭博嗜酒、言談粗俗、不注重言傳身教,平時很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),只關(guān)心考試成績[1]。二是方法不當。有的家長對子女的期望值過高,孩子無論做再大的努力,也難以讓父母滿意,從而喪失信心;有的動輒棍棒教育,激起的是孩子的叛逆和厭學(xué);有的習(xí)慣把子女和他人比較,并輕率否定孩子的學(xué)習(xí)潛力,導(dǎo)致子女感到無助,對自己的學(xué)習(xí)能力喪失信心。2.學(xué)校教育的偏差。在應(yīng)試教育指導(dǎo)下,學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率和優(yōu)秀率,教師關(guān)心的學(xué)優(yōu)生,無論是課堂提問還是作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面都是以學(xué)優(yōu)生為中心,并給予特殊的照顧,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無從適應(yīng)。有的教師對學(xué)困生問題指責多,幫助少,要么撒手不管,放任自流,要么諷刺挖苦,使他們失去上進心,自甘落后。3.初中生自身的叛逆心理。初中生處在青春期,內(nèi)心充滿矛盾,當他們的愿望和要求得不到滿足時,容易產(chǎn)生抵觸情緒,尤其當他們的看法與教師、長輩不一致,并得不到支持和幫助時,就更容易產(chǎn)生反感,滿腹怨氣,久而久之,學(xué)習(xí)成績逐漸低下,喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二、農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀。首先,要對孩子多一份實際的關(guān)愛。父母辛辛苦苦在外打拼,是為了給孩子提供更好的生活條件和教育環(huán)境,但子女更需要的是父母對他們內(nèi)心世界的關(guān)愛。其次,身體力行,言傳身教,不斷完善自身素質(zhì)。父母是孩子最好的榜樣,在子女面前,家長要特別檢點自己的言行;同時應(yīng)了解一些科學(xué)的教育理念和方法、選擇恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式,為孩子提供一個和諧的家庭教育環(huán)境。再者,實施賞識教育。對于孩子努力之后的成功和進步,要及時認可和肯定,增強孩子繼續(xù)努力的信心和勇氣。2.教師應(yīng)樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教育觀。首先,不放棄每個學(xué)生,尊重和關(guān)愛學(xué)困生。教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展的理念,真誠、平等的對待每一位學(xué)生,每個學(xué)生都是渴望進步而且能夠進步的。只不過學(xué)困生和其他學(xué)生相比,進步的步調(diào)和速度慢了一些,他們更需要教師的尊重、關(guān)心和鼓勵。其次,充分信任學(xué)困生,重樹其信心。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點,給予及時的肯定和鼓勵,使他們心理上得到滿足[2],樹立起“我能行”、“我也行”的信心。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“表揚學(xué)生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！痹僬?教師要有愛心,信心,更要細心、耐心。學(xué)困生大多缺少關(guān)愛,教師要用愛感化學(xué)困生,給予他們學(xué)習(xí)的充足動力,要耐心細致地深入了解每一位學(xué)困生落后的原因,有針對性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。3.引導(dǎo)學(xué)生確立合理的發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀。首先,引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己,對自己的發(fā)展充滿信心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要正視自己的不足,也要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞自己身上的閃光點。其次,引導(dǎo)學(xué)生樹立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)獲得更多成功的體驗,幫助學(xué)困生重拾信心;同時引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。再者,引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不對,進而問題積壓,久而久之便成為了學(xué)困生,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的實際情況,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓每個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個漸進的過程,只有家庭、學(xué)校、個體等方面積極配合和不懈努力,才能真正讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。隨著新課程的不斷實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當前課程改革的要求，而且還嚴重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。因此，教師需要切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)和幫助他們主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實踐過程，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的課程背景下必須徹底改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到充實、提高。一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起他們強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)、探索。因此，在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就會收到良好的教學(xué)效果。1.材料導(dǎo)入法。一個寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對性，實現(xiàn)為我所用，以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在《挫折孕育著成功》這一課中，可以用《真心英雄》這首歌導(dǎo)入，使學(xué)生從歌聲中領(lǐng)悟成功的真諦；在講《競爭？合作？》一課時，用“鲇魚效應(yīng)”的故事引入話題吸引學(xué)生，使之從故事中感受競爭的重要性。2.問題導(dǎo)入法。問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)行思想政治教材中設(shè)計了許多案例和小欄目，內(nèi)容豐富，形式多樣，可讀性強，教師可據(jù)此提問，同時還可根據(jù)平時積累的各種資料進行質(zhì)疑。如在講解環(huán)保的有關(guān)知識時，用多媒體將沙塵暴的景象展現(xiàn)給學(xué)生后，提出了這樣一個問題：“近些年來春天經(jīng)常出現(xiàn)一種什么天氣現(xiàn)象？你知道這種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？你感受到它的危害了嗎？應(yīng)怎樣消除這種現(xiàn)象？”這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的求知欲望和興趣就被激發(fā)起來了，都能聯(lián)系自己的感受，大談沙塵暴的危害，并且大膽提出許多設(shè)想和合理化的建議。3.新聞熱點導(dǎo)入法。新聞、熱點是新發(fā)生的重大事件，是令社會關(guān)注的一些問題，具有很強的時效性和關(guān)注度，利用這些新聞、熱點導(dǎo)入新課，既有新鮮感又能引起學(xué)生興趣，有力地體現(xiàn)了思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。例如，用“神舟系列飛船”的發(fā)射成功引入“實施科教興國戰(zhàn)略”的內(nèi)容，既理論聯(lián)系了實際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們都沉浸在熱烈、興奮的氛圍中。二、豐富課堂活動，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)為學(xué)生搭建表演的平臺，要善于抓住機會讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花。在教學(xué)中，可以嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，讓學(xué)生在活動中受到教育，在教育中提高素質(zhì)。1.選準教學(xué)情境。每課的教學(xué)目的都不同，教學(xué)環(huán)節(jié)也各有不同，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學(xué)情境。如《創(chuàng)建新集體》一課適用游戲，在兩個人三條腿的游戲中認識到團結(jié)的力量；《兩代人的對話》一課適用小品表演，在表演中體驗父母角色，學(xué)會與父母交流；《男生女生》一課則適用專題討論，通過討論分享體驗，發(fā)現(xiàn)問題，等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。2.充分準備活動。課前必須組織并認真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境活動的準備工作，如選好人、準備好道具、查找相關(guān)資料，等等，必要時應(yīng)對重要的情境活動指導(dǎo)學(xué)生進行排練。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。也可以隨堂以自愿為原則，請學(xué)生即興參與活動表演，盡量讓更多的學(xué)生能參與活動，給學(xué)生一個充分展示才能的機會。3.認真表演并及時評價、反饋。當預(yù)設(shè)的情境活動結(jié)束后，能及時、有效、恰當?shù)剡M行評價?？梢宰寣W(xué)生自評、互評，也可以是教師評價，通過這些評價方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使課堂教學(xué)收到最佳的綜合效果，也有力地推動了學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一。此外，還克服了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰，這些學(xué)生希望得到同學(xué)和教師的肯定及贊賞，于是積極參與活動，變被動為主動，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加積極，想象力和創(chuàng)造力都得到了較好的發(fā)揮，在不斷參與課堂活動中增加了對自己的認識和信心，有效地提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。三、善于觀察，注重維護學(xué)生良好的心理狀態(tài)成功的課堂教學(xué)，師生均要保持良好的心理狀態(tài)，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要善于觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并有意識地消除不良心理，使學(xué)生始終具有良好的心理狀態(tài)。為此，要注意從以下幾個方面做起：1.教師用自己的熱情和積極性去感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒上的共鳴，從而產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生由“要我學(xué)”的被動狀態(tài)進入“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。2.對學(xué)生的任何正確反應(yīng)都應(yīng)給予積極強化，使學(xué)生有獲得成功的機會和體驗，如通過微笑、點頭、重述學(xué)生的正確回答和說一些肯定及鼓勵性的話等方式來進行積極的正強化。3.與每一個學(xué)生進行積極的個人交流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)中，通過說一些支持性的話、傾聽和接受學(xué)生的建議、察看學(xué)生作業(yè)等方式來加強與他們之間的交流。四、抓好小結(jié)及實踐活動，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完善、精要的“小結(jié)”和有益的實踐活動，可以使教學(xué)錦上添花、回味無窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)其學(xué)習(xí)政治課的熱情。1.學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，并取得良好的效果。2.精粹教師的“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機，能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。如在講完“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”這一內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地理解，用“量體裁衣”來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，精粹而便于記憶，使學(xué)生終身難忘。3.聯(lián)系實際，學(xué)以致用。思想政治課教學(xué)的重要作用在于理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇并確定主題，進行探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)完《融入新集體》時，要求學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來的，每個人在班級中都有不可替代的位置，學(xué)生熱情高，感悟深。在學(xué)完《師生情誼》時，可以設(shè)計一次“尊師活動”，讓學(xué)生從尊師活動中培養(yǎng)對教師的感情，實現(xiàn)感情的升華，等等，這些活動有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識，也能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。總之，也適應(yīng)新一輪課程改革形勢，每個教師都應(yīng)該具有高度的責任心，不斷更新觀念，銳意進取，積極適應(yīng)新的教學(xué)模式，跟上課改的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的平臺，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期系本章目錄及要求1-1道爾頓原子論了解1-2相對原子質(zhì)量-復(fù)習(xí)高中內(nèi)容1-3原子的起源和演化選讀1-4原子結(jié)構(gòu)的波爾行星模型了解1-5氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型-初步理解1-6基態(tài)原子電子組態(tài)重中之重1-7元素周期系-重點1-8元素周期性重點習(xí)題早在古希臘哲學(xué)家德謨克利特時代(460~370BC)就開始了對“atom”的認識源于希臘,意為不可再分);到了十九世紀初,電子、x射線、放射性的發(fā)現(xiàn),拉開了探索原子、分孑內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的序幕。道爾頓原子論1805年,英國中學(xué)教師道爾頓明確地提出了他的原子論,提出了原子量的概念,發(fā)明道爾頓,J了用來表示原子的符號(最早的元素符號),并用實驗測定了一些元素的原子量0⊙0◎水一氧化氦、二氧化甲烷氫氧化鉀在1826年,瑞典化學(xué)家貝采里斯CL,Berzelius1779-1848通過大量實驗確定了當時已知元素原子量,糾正了道爾頓原子量的誤值元道爾頓貝采里烏斯(1826)IUPAC(1997)素(1810)16.026159994CI35.47035452714.18614.00674S|13.032.23932.06631.43630.973761此外,貝采里烏斯用拉C5.412.2512007丁字母表達元素符號的HAs427532974.92160方法,沿用至今Pt100194.753195.078那么,元素的原子量是如何測量的呢?1-2相對原子質(zhì)量(原子量)元素、核素、同位素同位素豐度原子質(zhì)量、元紊的相對原子質(zhì)量(原子量)元素、核素和同位素元素具有一定核電荷數(shù)(等于核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的原子(總稱)核素具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的原子(的總稱)已知的穩(wěn)定核素約280種;放射性核素中天然約30種,人工約1500種核素符號左下角的數(shù)字是核素的質(zhì)子數(shù),左上角為核素的質(zhì)量數(shù),如1680。單核素元素在自然界中只有一種穩(wěn)定核素的元素,如1,F