健康評(píng)估-影像學(xué)檢查教學(xué)課件

健康評(píng)估--影像學(xué)檢查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。健康評(píng)估--影像學(xué)檢查健康評(píng)估--影像學(xué)檢查6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。影像診斷學(xué)基本知識(shí)X線成像診斷技術(shù)新技術(shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介三、超聲成像診斷X線診斷學(xué)包括:1、普通X線成像技術(shù)2、X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)3、數(shù)字減影血管造影(DSA)4、介入放射學(xué)(interventionalradiography)課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的有用人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代課堂教學(xué)模式所取代。但在筆者看來，這些所謂的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校未必能起到良好的教學(xué)效果。因此，探索一條適合農(nóng)村的課堂教學(xué)模式，是全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和運(yùn)用的廣泛性。如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)是教師普遍關(guān)注的問題，而農(nóng)村學(xué)校在課堂教學(xué)中更要切合實(shí)際，才能事半功倍。根據(jù)我十一年在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，下面所介紹的教學(xué)模式也許值得諸君一試。1要把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)1.1授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要講究方法的，正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)方法不僅與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，而且也和學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)密切聯(lián)系。同時(shí)還受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法直接影響與支配。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法呢？這可以從學(xué)與教同步且相互配合中尋找，如做好預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)、有問題及時(shí)請(qǐng)教等等；還可以從學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，不拘泥于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，從總結(jié)前人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。方法多種多樣，但必須要結(jié)合學(xué)生自身的條件，適合于每一個(gè)同學(xué)，否則生搬硬套，只能適得其反。1.2要抓好“自學(xué)、精講、討論、練習(xí)”四要素教學(xué)。自學(xué)，即教師在講課之前，先要求學(xué)生自己閱讀教材參考資料，對(duì)看不懂的問題做好記錄，并及時(shí)反饋，教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題作歸納分析；精講，即教師善于抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生反饋的共性問題，講清楚解決問題的思路，也可以提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；討論，即讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行研究探討，互相啟迪，最后得出正確的結(jié)論；練習(xí)，即訓(xùn)練學(xué)生論證推理的運(yùn)算技能，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況。抓好“自學(xué)、精講、討論、學(xué)習(xí)”四大要素教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的思維方法，增強(qiáng)研究創(chuàng)新精神，輕松愉快地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解小數(shù)的大小比較時(shí)，讓學(xué)生在課前搜集生活中的小數(shù)，比如商品的標(biāo)價(jià)，同學(xué)們的身高等等。讓他們根據(jù)整數(shù)大小的比較方法來研究小數(shù)的大小比較。教師根據(jù)學(xué)生收集到的小數(shù)提出問題并講解。如：一本英語(yǔ)書的價(jià)格是5.64元，一本數(shù)學(xué)書的價(jià)格是4.50元，一本語(yǔ)文書的價(jià)格是4.86元。哪一種書最貴？哪一種書最便宜？講解完這三個(gè)小數(shù)的大小比較之后，讓學(xué)生分小組討論：小數(shù)的大小比較方法是什么？然后讓他們匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。在學(xué)生掌握了小數(shù)大小比較的方法之后，教師可設(shè)計(jì)想應(yīng)層次的練習(xí)，幫助他們鞏固新知識(shí)。2加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為他們的需求。師生之間學(xué)生之間的交往互動(dòng)，可采用同桌、小組討論，小組辯論，自由發(fā)言等形式，營(yíng)造“師――生”、“生――生”間自由平等的氛圍，通過學(xué)生之間的互相提問，互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，解決問題，發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，其基本流程為：教師的啟動(dòng)――學(xué)生自學(xué)及感悟――小組討論――組際交流――檢測(cè)評(píng)定。如在《植樹問題》中，教師可先引入課題：你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日嗎？大家都種過樹吧？這節(jié)課，我們來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。出示例題后，先讓學(xué)生理解題意，嘗試獨(dú)立解決。然后在小組內(nèi)交流想法。然后讓學(xué)生匯報(bào)，全班交流，進(jìn)行小結(jié)。最后老師設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在這個(gè)流程中，檢測(cè)評(píng)定至關(guān)重要。評(píng)定主要包括自我評(píng)定與他人評(píng)定(如教師評(píng)定、同伴評(píng)定和家長(zhǎng)評(píng)定等)，但每一種評(píng)定方式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限。例如，自我評(píng)定一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。另一方面又由于缺少一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強(qiáng)，容易出現(xiàn)對(duì)成績(jī)或問題估計(jì)過高或過低。因此，在進(jìn)行他人評(píng)定時(shí)，鼓勵(lì)被評(píng)定者主動(dòng)參與評(píng)定，強(qiáng)調(diào)評(píng)定過程中評(píng)定者與被評(píng)定者以及被評(píng)定者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評(píng)定者認(rèn)可通過評(píng)定所發(fā)現(xiàn)的問題，主動(dòng)尋求實(shí)施改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的措施與方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)定的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)模式也沒有一成不變的，只要適合你所教學(xué)的學(xué)生的現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生的成績(jī)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，那么你所采用的課堂教學(xué)模式就是成功的課堂教學(xué)模式。目前,我國(guó)各類高職高專院校有1100多所,不少院校開設(shè)了法律事務(wù)、司法助理等法律類專業(yè)。河北政法職業(yè)學(xué)院自1998年開始設(shè)置高職法律事務(wù)專業(yè),十余年來,以社會(huì)人才需求為依據(jù),以培養(yǎng)法律職業(yè)能力為宗旨,培養(yǎng)掌握“必需、夠用”的法律知識(shí),具備法律實(shí)踐能力并為基層法制建設(shè)服務(wù)的高等應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),法律事務(wù)專業(yè)在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段創(chuàng)新,搭建師生之間、課堂內(nèi)外、學(xué)院與社會(huì)等互動(dòng)平臺(tái),提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面,做出了一系列行之有效的探索。一、明確高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù),就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！盵1]高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”[2]。河北政法職業(yè)學(xué)院將高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握基本法律理論,具備較強(qiáng)法律實(shí)踐能力并能為基層法制建設(shè)服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。該目標(biāo)的特點(diǎn)是:第一,素質(zhì)較高。高職法律專業(yè)學(xué)生必須掌握“必需、夠用”的法律知識(shí),具有較強(qiáng)的分析判斷和邏輯推理能力,法律文書制作能力,高度負(fù)責(zé)的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第二,職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)。高職法律畢業(yè)生是為基層法制建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才,崗位在社會(huì)第一線,主要工作是對(duì)已學(xué)法律的理解和應(yīng)用,因而要求具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和適應(yīng)能力。第三,職業(yè)范圍面向社會(huì)基層。高職大學(xué)生不同于法律類普通高校的本科生或研究生,只有立足社會(huì)基層,在法律服務(wù)一線才能發(fā)揮特長(zhǎng),找到用武之地。高職法律學(xué)生畢業(yè)后可以從事的職業(yè)崗位有:中級(jí)、基層法院的書記員,檢察院的助理人員,公安、安全警務(wù)人員,監(jiān)獄管理人員,行政機(jī)關(guān)公務(wù)員,律師事務(wù)所助理,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)司法助理、人民調(diào)解員,企事業(yè)單位文秘,中小學(xué)法制課教師等。具體工作是法庭記錄,檔案管理,糾紛調(diào)解,刑事預(yù)審,法律文件制作,法律宣傳教育等。這些崗位要求高職法律畢業(yè)生具有維護(hù)法律尊嚴(yán)的價(jià)值觀,高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神,吃苦耐勞的心理素質(zhì),較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),“終身學(xué)習(xí)”的遷移能力。為使這一人才培養(yǎng)目標(biāo)深入廣大教職工,解決思想障礙,學(xué)院開展“轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論”活動(dòng),全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家高職教育政策法規(guī),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,深化教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量。二、積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革(一)“四、三模式”是教學(xué)方法改革的特色為改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,學(xué)院從1999年開始在法律事務(wù)專業(yè)中推行“四、三教學(xué)模式”,即講、練、看、干四個(gè)環(huán)節(jié),刑事、民事、行政業(yè)務(wù)三個(gè)模塊。四個(gè)環(huán)節(jié)中,“講”就是教師精講,減少課堂講授時(shí)數(shù);“練”就是讓學(xué)生通過作業(yè)、習(xí)題、課堂討論掌握重點(diǎn);“看”就是通過觀看教學(xué)片、自拍庭審錄像、《今日說法》、《律師視點(diǎn)》等,掌握法律職業(yè)流程;“干”就是由教師指導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等實(shí)訓(xùn)基地模擬辦案,參加暑期社會(huì)實(shí)踐或者到司法實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。三個(gè)模塊,就是以程序法崗位設(shè)置為載體,帶動(dòng)實(shí)體法內(nèi)容所形成的刑事、民事和行政業(yè)務(wù)模塊。“四、三教學(xué)模式”運(yùn)行以來,學(xué)生感到法律知識(shí)由抽象變具體,能熟悉庭審程序,學(xué)會(huì)制作法律文書,形成了一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。(二)推行多種形式的教學(xué)方法改革1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)出問題答案的多種可能,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、法律關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考,運(yùn)用科學(xué)思維方法得出正確答案,獲取技能。例如,在刑法課教學(xué)中,由正當(dāng)防衛(wèi)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題:不法侵害者對(duì)防衛(wèi)人可否實(shí)施反防衛(wèi),對(duì)過失犯罪可否實(shí)施防衛(wèi),對(duì)重復(fù)侵害行為可否實(shí)施防衛(wèi)等。2.突出實(shí)踐教學(xué)?！胺傻纳辉谟谶壿?而在于經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀兗哟髮?shí)踐教學(xué)課時(shí)比重,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié),配備實(shí)踐能力強(qiáng)的師資,建設(shè)公、檢、法、律所等模擬實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)案例,扮演警察、檢察官、法官、律師角色,親身感受庭審過程,親手制作案卷和文書,提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理實(shí)務(wù)案件的能力,適應(yīng)司法實(shí)際工作的需要。3.案例教學(xué)法。法律事務(wù)專業(yè)各門課程普遍采用案例教學(xué),把抽象的法律理論融入生動(dòng)的教學(xué)案例之中,通過具體案例對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的分析、討論、總結(jié),側(cè)重應(yīng)用。這種方法增強(qiáng)了授課內(nèi)容的形象性和實(shí)用性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。4.討論教學(xué)法。我們?cè)黾佑懻撜n時(shí)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生分組討論,激烈辯論,廓清知識(shí)疑點(diǎn),找到解決問題的辦法。一般是教師將討論題目提前公布,由學(xué)生準(zhǔn)備,提交書面文稿,在專題討論課上由一兩名學(xué)生匯報(bào)自己的成果,教師主持討論。例如,在討論“中國(guó)死刑是保留還是廢除”問題時(shí),雙方同學(xué)各執(zhí)己見,爭(zhēng)論激烈,言辭之間充滿人性關(guān)懷,彰顯了刑法保障人權(quán)的基本精神。5.情景教學(xué)法。教師指導(dǎo)學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件當(dāng)事人,模擬開庭情境,具有實(shí)踐性、表演性及觀賞性等特征。組建模擬法庭可以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生理解法律知識(shí),提高應(yīng)用能力。例如,對(duì)刑事案件的模擬審判,會(huì)涉及到刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法、法律文書、法醫(yī)學(xué)等,兼顧理論教學(xué)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練,能起到很好的效果。6.教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在開放的現(xiàn)代教學(xué)背景下,教師應(yīng)擺脫填鴨式教學(xué)模式,按照課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。法律專業(yè)所設(shè)的課程大致分兩類:一是法學(xué)理論、法制史、中國(guó)憲法等基礎(chǔ)課;二是刑法、民法、合同法等應(yīng)用性課程。前者主要采用講授法,后者則可以根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。以刑事訴訟法為例,其實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性強(qiáng),可以先重點(diǎn)講解,后模擬開庭,以期提高學(xué)生的應(yīng)用能力。(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段21世紀(jì)是信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)空前發(fā)展,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)在法律教學(xué)中廣泛運(yùn)用,教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者,利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生是學(xué)習(xí)者、探索者,網(wǎng)絡(luò)是師生交流的媒介。例如,基礎(chǔ)法教研室建立“中國(guó)憲法網(wǎng)”網(wǎng)站,刑法教研室建立“刑事法律教學(xué)研究中心”網(wǎng)站。學(xué)生可以利用網(wǎng)站和老師交流,在線咨詢問題;老師把教學(xué)內(nèi)容制成FLASH,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽,不受學(xué)校課程表限制,真正做到“因材施教”,實(shí)現(xiàn)“彈性教學(xué)”,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛力。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)模擬法庭,模擬控辯雙方辯論,模擬法官的合議討論和判決。師生在課外可以繼續(xù)通過電子郵件進(jìn)行案例討論。當(dāng)然,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用也向高職教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師要有駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力,能及時(shí)向?qū)W生發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,解答提問。為此,法律事務(wù)專業(yè)組織教師課件比賽,展示教師個(gè)人博客,有效提高了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力。三、全方位搭建互動(dòng)平臺(tái),提高學(xué)生綜合素質(zhì)1.教師與學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)模式中,教師與學(xué)生這兩個(gè)主體始終是問題的中心。我們拋棄傳統(tǒng)的師生觀,提倡師生民主、和諧,互相尊重。教師既要恪守職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),提升教學(xué)科研水平,又要注意教容教態(tài),言行得體,積極上進(jìn),富有人格魅力。這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感,對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,敢于并樂于互動(dòng),為提高能力打下基礎(chǔ)。2.理論與實(shí)踐互動(dòng)。法律教育的真諦是在夯實(shí)學(xué)生法律基礎(chǔ)后,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用法律,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的遷移能力。因此,不能只讓學(xué)生機(jī)械地死記法條,要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用法律,形成自我發(fā)展能力。從事法律職業(yè)不僅需要大量法律理論知識(shí),還應(yīng)熟悉法律規(guī)則,在生動(dòng)的司法實(shí)踐中不斷提高業(yè)務(wù)技能。為此,我們注重實(shí)踐教學(xué),搞好校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。3.課上與課下互動(dòng)。這是指在校內(nèi)教學(xué)過程中,按照教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度,發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,利用課外活動(dòng)時(shí)間讓師生得到充分交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在課上教師運(yùn)用案例分析、角色扮演、討論辯論等方法增加學(xué)生自主活動(dòng)機(jī)會(huì),在課外還可利用師生座談、手機(jī)短信、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)交流等進(jìn)行交流,使學(xué)生潛移默化地學(xué)到知識(shí)。4.校內(nèi)與校外互動(dòng)。注意挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源,一方面利用校內(nèi)公、檢、法、律所等模擬實(shí)訓(xùn)基地,把校外法官、檢察官、律師“請(qǐng)進(jìn)來”現(xiàn)場(chǎng)開庭。另一方面,“走出去”拓展校外資源:(1)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。目前有石家莊中級(jí)法院、長(zhǎng)安區(qū)檢察院、信聯(lián)律師事務(wù)所等16個(gè)基地。(2)探索新的教學(xué)模式。實(shí)施“雙師互動(dòng)實(shí)務(wù)平臺(tái)教學(xué)方案”,提倡校內(nèi)教師和實(shí)務(wù)部門的法官、律師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),選拔優(yōu)秀學(xué)生參與辦案,完成理論與實(shí)務(wù)的融合。(3)法律進(jìn)社區(qū)。學(xué)院法律服務(wù)中心定期組織法律服務(wù)小組、青年志愿者小分隊(duì)奔赴橋西區(qū)、裕華區(qū)等社區(qū),開展法律宣傳、法律援助等活動(dòng)。(4)到法院旁聽庭審。教師帶領(lǐng)學(xué)生到橋東區(qū)法院參加現(xiàn)場(chǎng)開庭,使學(xué)生親臨其境,感受庭審氣氛。(5)“12?4”法律服務(wù)。利用每年的12月4日法制宣傳日,組織師生到省博物館、中山路等地開展法律咨詢,解答群眾法律問題。影像診斷學(xué)基本知識(shí)X線成像診斷技術(shù)新技術(shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介三、超聲成像診斷X線診斷學(xué)包括:1、普通X線成像技術(shù)2、X線計(jì)算機(jī)體層成像(CT)3、數(shù)字減影血管造影(DSA)4、介入放射學(xué)(interventionalradiography)