《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析

《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。王羲之蘭亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長(zhǎng)史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護(hù)軍將軍,遷右軍將軍,會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自?shī)?。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算能力，有利于今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是很多小學(xué)生計(jì)算能力還有待提升，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，需要教師引起重視，盡快采取有效措施加以解決。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，探討了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略。1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)該方面的教學(xué)開展感興趣才能夠保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的付出時(shí)間和精力投入其中。培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于其具體實(shí)際課堂學(xué)習(xí)開展以及課后具體作業(yè)練習(xí)都有著很大積極影響。激發(fā)學(xué)生對(duì)于該方面知識(shí)教學(xué)開展的興趣，首先就應(yīng)該從學(xué)生相對(duì)感興趣的角度進(jìn)行課堂教學(xué)切入，運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)工具較為直觀立體的向?qū)W生實(shí)際展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及探究知識(shí)欲望，使得學(xué)生更為深刻的理解掌握相關(guān)計(jì)算技巧以及運(yùn)算方法，真切落實(shí)計(jì)算又準(zhǔn)又對(duì)的預(yù)期教學(xué)目的。小學(xué)生所處年齡階段尚淺，對(duì)于一切新鮮事物都有無盡的好奇，自制能力較差且學(xué)習(xí)不主動(dòng)，很難一節(jié)課都保持注意力集中的狀態(tài)。2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到各種問題，為避免計(jì)算出錯(cuò)，教師還要幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律及計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解不到位，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，這樣計(jì)算式難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：在125×24這道題中，有學(xué)生采取以下方式計(jì)算：125×24=125×（20+4）=125×20+125=2500+125=2625。學(xué)生在看到這道題后，都清楚需要使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，不過計(jì)算過程中因?yàn)闆]有正確使用乘法分配定律，造成計(jì)算結(jié)果不正確。若是教師在乘法分配定律教學(xué)中，可以讓學(xué)生舉一反三掌握定律本質(zhì)，這樣學(xué)生計(jì)算中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?？梢妼W(xué)生必須掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言顯得更加重要，這個(gè)時(shí)候?qū)W生知識(shí)非常豐富，題目也有很多變化，但是萬變不離其宗，只有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的牢固，無論題目如何變化，也可以輕松應(yīng)對(duì)。3.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣習(xí)慣成為自然，部分學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存有一定理解誤區(qū)，從而滋生一些不良習(xí)慣使得在計(jì)算過程中頻頻出錯(cuò)。故而教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)效果，保障相關(guān)課后作業(yè)練習(xí)的實(shí)效性，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及勤學(xué)好問的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要注重在平時(shí)的教學(xué)練習(xí)以及作業(yè)完成過程中的規(guī)范書寫格式，?@樣有利于學(xué)生潛移默化中掌握學(xué)習(xí)理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)步驟，避免不必要的運(yùn)算錯(cuò)誤發(fā)生，強(qiáng)化提升學(xué)生對(duì)于良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。4.加強(qiáng)學(xué)生具體語言訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師不僅僅強(qiáng)化學(xué)生的具體書寫運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力也要重視培養(yǎng)。學(xué)生的思維活動(dòng)與語言表達(dá)是密切不可分割的，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)，耐心進(jìn)行引導(dǎo)使得學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確完整的表達(dá)相關(guān)運(yùn)算。例如，學(xué)生在進(jìn)行口頭語言表達(dá)時(shí)，經(jīng)常將"除以"誤講成"除"，將實(shí)際應(yīng)用題中"增加到"讀成"增加"等語言錯(cuò)誤，這一類的錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生的正確解題產(chǎn)生的障礙不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予糾正，并向?qū)W生進(jìn)行兩個(gè)不同數(shù)學(xué)概念的講解分析，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的重視，一方面強(qiáng)調(diào)并拓寬學(xué)生知識(shí)涉獵面，強(qiáng)化提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力以及邏輯能力。5.注重滲透數(shù)學(xué)思維能力和方法在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)?W思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠更快地掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，則有助于解決這種難題。因?yàn)?，這些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去?？偠灾嵘龔?qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)開展以及學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重考慮學(xué)生的實(shí)際情況從而科學(xué)合理選擇教學(xué)方式，正確展開相關(guān)計(jì)算教學(xué)，注重學(xué)生自身的心理現(xiàn)狀，耐心進(jìn)行疏導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，夯實(shí)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重教學(xué)開展與學(xué)生實(shí)際生活的緊密練習(xí)，強(qiáng)調(diào)突顯數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)開展的有效性及實(shí)效性，有效提升強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的美好未來提供一片施展空間?！続bstract】Aimingatthecontradictionsinjointtrainingandcareerorientedtraininginpresent，thepaperresearchedthejoinproblemsofmilitaryquality，professionsystem，educationcontent，coursesystemandeducationguarantee.Thepaperproposedalsothemeasurestostrengthenjoinbetweenjointtrainingandcareerorientedtrainingtomilitaryacademies，whichpossessfixedrealmeaning.經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探討，軍隊(duì)各院校對(duì)“合訓(xùn)分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，對(duì)推動(dòng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但由于受到種種因素的影響，軍隊(duì)院校在實(shí)施“合訓(xùn)分流”培養(yǎng)生長(zhǎng)軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如辦學(xué)思想觀念還相對(duì)滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識(shí)不強(qiáng)；有的教學(xué)任務(wù)分配還不夠合理，學(xué)歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學(xué)能力有限，任職教育水平還不能很好的適應(yīng)部隊(duì)需求等。在這些問題中，學(xué)歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級(jí)指揮生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)難點(diǎn)問題[1]。因此，開展軍隊(duì)院校學(xué)歷教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和軍事價(jià)值。1科學(xué)合理的確定院校的教學(xué)任務(wù)1.1增強(qiáng)合訓(xùn)專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性合訓(xùn)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性”的原則，實(shí)施知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的“通識(shí)教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)看，無論是從我軍生長(zhǎng)軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，都需要堅(jiān)實(shí)寬廣的科學(xué)文化基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。因此，以任職專業(yè)培訓(xùn)需求為標(biāo)準(zhǔn)，充分論證適于軍隊(duì)生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)的合訓(xùn)專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)。1.2專業(yè)的選擇必須突出軍事性和應(yīng)用性普通高等學(xué)歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學(xué)歷教育的應(yīng)用背景是軍事領(lǐng)域。指揮生長(zhǎng)軍官學(xué)歷教育的學(xué)科專業(yè)選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象未來任職崗位的特點(diǎn)和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無目標(biāo)的“寬口徑”設(shè)置專業(yè)的做法，對(duì)具有嚴(yán)格“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是不可取的。1.3依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢(shì)確定合訓(xùn)專業(yè)不同的院校，由于肩負(fù)的使命任務(wù)不同，各種客觀條件的差異，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成了自身的特色，某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科專業(yè)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有的在人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊(yùn)藏在院校內(nèi)部的潛在優(yōu)勢(shì)。因此，在選擇合訓(xùn)專業(yè)、考慮上述原則的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)首選本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。如果是構(gòu)建新專業(yè)，則應(yīng)通過調(diào)研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢(shì)，特別是師資的優(yōu)勢(shì)。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)事求是的分析論證，經(jīng)過努力可以達(dá)到新建專業(yè)的需要，也應(yīng)大膽地邁開新專業(yè)的建設(shè)步伐。一定要避免不考慮自身?xiàng)l件，盲目攀比，追求學(xué)科門類齊全，不切實(shí)際的開設(shè)新的合訓(xùn)專業(yè)，特別是不應(yīng)開設(shè)不具優(yōu)勢(shì)特色、與任職培訓(xùn)需求差距較大的專業(yè)。2優(yōu)化合訓(xùn)與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系2.1一體化設(shè)計(jì)合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案根據(jù)當(dāng)前合訓(xùn)到任職專業(yè)不對(duì)口、任職培訓(xùn)生源的知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)進(jìn)一步深化合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系等方面的綜合設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不夠等現(xiàn)象。2.2整合和優(yōu)化“合訓(xùn)”與“分流”兩階段課程體系在合訓(xùn)與分流的課程設(shè)置實(shí)施過程中進(jìn)一步細(xì)化，以確保課程體系設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性，避免重復(fù)設(shè)課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內(nèi)容上，兩個(gè)階段要做到“上掛下聯(lián)”[2]。合訓(xùn)階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學(xué)，要與合訓(xùn)階段所學(xué)的內(nèi)容掛鉤，達(dá)到學(xué)以致用。3重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)3.1夯實(shí)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成學(xué)員素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊(duì)調(diào)研看，學(xué)員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)還不夠合理，軍事理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，缺乏新知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力不夠；計(jì)算機(jī)、英語基礎(chǔ)打得不夠牢固，應(yīng)用能力較弱。因此，為適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和未來發(fā)展需要，滿足部隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，一直在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，加大對(duì)學(xué)員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度[3]。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)和人文等公共科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，英語和計(jì)算機(jī)教學(xué)要在堅(jiān)持四年不斷線的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大應(yīng)用教學(xué)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的應(yīng)用能力。3.2加強(qiáng)學(xué)員任職能力的培養(yǎng)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院?！昂嫌?xùn)分流”培養(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊(duì)的實(shí)際需求增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)力度的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓寬和加大專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度，特別是對(duì)新裝備中的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新訓(xùn)法，使學(xué)員能適應(yīng)分配到不同崗位上工作的需要[4]。二是，根據(jù)部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和新裝備訓(xùn)練及時(shí)更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課教學(xué)要緊貼部隊(duì)實(shí)際，牢牢把握部隊(duì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，把部隊(duì)的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及時(shí)充實(shí)到課堂，使得院校教學(xué)與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需求同步或超前。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。4深化改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段如何提高課堂授課質(zhì)量，是軍隊(duì)各院校做好學(xué)歷教育與任職教育銜接的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教員要講好課，首先要認(rèn)真研究各門課程的目標(biāo)定位和對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的指向性，要能充分體現(xiàn)出學(xué)歷或任職教學(xué)改革的思想。同時(shí)，要加大教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的力度。改革教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)其先進(jìn)性、綜合性、針對(duì)性、應(yīng)用性[5]。突出“新”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊(duì)需求發(fā)展和作戰(zhàn)對(duì)象的發(fā)展變化；強(qiáng)調(diào)“實(shí)”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系部隊(duì)、具體裝備、主要作戰(zhàn)對(duì)象，突出案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的總體設(shè)計(jì)，在任職教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強(qiáng)調(diào)學(xué)員能動(dòng)性的教學(xué)方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點(diǎn)，加強(qiáng)教員與學(xué)員在課堂上的交流，為學(xué)員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時(shí)，還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和信息量大小，突出課堂教學(xué)特色。從滿足學(xué)員崗位任職需求的總目標(biāo)出發(fā)，對(duì)科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，本著“夠用、頂用”的原則進(jìn)行設(shè)置；對(duì)專業(yè)知識(shí)，本著原理夠用、技術(shù)與技能頂用、指揮與組織訓(xùn)練會(huì)用的原則設(shè)置；對(duì)軍政基本素質(zhì)進(jìn)行全過程強(qiáng)化訓(xùn)練。5改善任職專業(yè)教學(xué)實(shí)作保障條件教學(xué)裝備是院校實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)以及教員、學(xué)員獲取知識(shí)和開展科研的基礎(chǔ)平臺(tái)，是加強(qiáng)裝備實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學(xué)就失去了依托，就沒有基礎(chǔ)，就會(huì)影響教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。因此，必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)教學(xué)裝備建設(shè)。必須緊緊圍繞部隊(duì)需要，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)裝備建設(shè)規(guī)劃、計(jì)劃和保障方案，加大新裝備申請(qǐng)、調(diào)撥和建設(shè)工作力度，確保教學(xué)裝備與部隊(duì)裝備同步發(fā)展或有所超前，確?！昂嫌?xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，確保裝備課教學(xué)有實(shí)裝保障。依據(jù)“合訓(xùn)分流”教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)施訓(xùn)要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓(xùn)練組織需要，對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教室進(jìn)行調(diào)整、改造，突出實(shí)現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓(xùn)練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學(xué)采取實(shí)裝加模擬器的辦法，走實(shí)裝和模擬訓(xùn)練器材協(xié)調(diào)發(fā)展共同保障的路子，加強(qiáng)武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學(xué)運(yùn)用，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。6結(jié)束語實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，重點(diǎn)要在院校辦學(xué)指導(dǎo)思想、各院校教學(xué)任務(wù)分工、學(xué)歷與任職教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、以及教員的能力素質(zhì)和學(xué)員的思想意識(shí)等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機(jī)制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面具體改革實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前人才需求的迫切性，軍隊(duì)院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，這需要在具體各項(xiàng)教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐?！就豸酥m亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長(zhǎng)史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護(hù)軍將軍,遷右軍將軍,會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自?shī)?。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。他的行草書最能表現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美。《晉書》說他的書法為古今之冠,論者稱其筆勢(shì),以為飄若浮云,矯若驚龍。由于他在書法上的成就和貢獻(xiàn)被后世譽(yù)為“書圣”。文學(xué)文化常識(shí)1、天干地支天甲乙丙丁戊己庚辛壬癸干4567890地子丑寅卯辰已午未申酉戌亥支45678910110123天干地支的算法凡是公元后某年的最后一位數(shù)字(個(gè)位數(shù))是“1,那么該年的天干就是“辛”把公元某年的數(shù)字除以12,余數(shù)為“3”,那么該年的地支就是“亥”2、上已節(jié)中國(guó)古老的傳統(tǒng)節(jié)日,俗稱三月三,該節(jié)日在漢代以前定為三月上旬的巳日,后來固定在夏歷三月初三?！吧纤取弊钤绯霈F(xiàn)在漢初的文獻(xiàn)?！吨芏Y》鄭玄注:“歲時(shí)祓除,如今三月上巳如水上之類”。據(jù)記載,春秋時(shí)期上巳節(jié)已在流行。上已節(jié)是古代舉行“祓除畔浴”活動(dòng)中最重要的節(jié)日?！墩撜Z》:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎七沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸?！本褪菍懙漠?dāng)時(shí)的情形。上已節(jié)也稱女兒節(jié)。3、有關(guān)序跋”“序言”簡(jiǎn)稱“序”,也叫前言,屬實(shí)用文體,同“跋”是一類。列于卷首叫序,附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紐某人著作或某一材料,說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明些同書本有關(guān)的事情,幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言,有自己作的,叫“自序”;也有請(qǐng)他人寫的,叫“他序”,他序除了介紹