《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析

《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！短m亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析《蘭亭集序》復(fù)習(xí)課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。王羲之蘭亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護軍將軍,遷右軍將軍,會稽內(nèi)史。因與揚州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自娛。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，提升學(xué)生的計算能力，有利于今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是很多小學(xué)生計算能力還有待提升，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，需要教師引起重視，盡快采取有效措施加以解決。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，探討了培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略。1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對該方面的教學(xué)開展感興趣才能夠保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的付出時間和精力投入其中。培養(yǎng)強化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，對于其具體實際課堂學(xué)習(xí)開展以及課后具體作業(yè)練習(xí)都有著很大積極影響。激發(fā)學(xué)生對于該方面知識教學(xué)開展的興趣，首先就應(yīng)該從學(xué)生相對感興趣的角度進行課堂教學(xué)切入，運用多媒體等輔助教學(xué)工具較為直觀立體的向?qū)W生實際展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及探究知識欲望，使得學(xué)生更為深刻的理解掌握相關(guān)計算技巧以及運算方法，真切落實計算又準(zhǔn)又對的預(yù)期教學(xué)目的。小學(xué)生所處年齡階段尚淺，對于一切新鮮事物都有無盡的好奇，自制能力較差且學(xué)習(xí)不主動，很難一節(jié)課都保持注意力集中的狀態(tài)。2.強化基礎(chǔ)知識小學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到各種問題，為避免計算出錯，教師還要幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念、運算定律及計算公式等基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時理解不到位，對基礎(chǔ)知識掌握不到位，這樣計算式難免出現(xiàn)錯誤。例如：在125×24這道題中，有學(xué)生采取以下方式計算：125×24=125×（20+4）=125×20+125=2500+125=2625。學(xué)生在看到這道題后，都清楚需要使用簡便方法計算，不過計算過程中因為沒有正確使用乘法分配定律，造成計算結(jié)果不正確。若是教師在乘法分配定律教學(xué)中，可以讓學(xué)生舉一反三掌握定律本質(zhì)，這樣學(xué)生計算中就不會出現(xiàn)錯誤。可見學(xué)生必須掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是對高年級學(xué)生而言顯得更加重要，這個時候?qū)W生知識非常豐富，題目也有很多變化，但是萬變不離其宗，只有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)的牢固，無論題目如何變化，也可以輕松應(yīng)對。3.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣習(xí)慣成為自然，部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)計算教學(xué)存有一定理解誤區(qū)，從而滋生一些不良習(xí)慣使得在計算過程中頻頻出錯。故而教師在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重強化培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)效果，保障相關(guān)課后作業(yè)練習(xí)的實效性，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對相關(guān)數(shù)學(xué)運算，強調(diào)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及勤學(xué)好問的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要注重在平時的教學(xué)練習(xí)以及作業(yè)完成過程中的規(guī)范書寫格式，?@樣有利于學(xué)生潛移默化中掌握學(xué)習(xí)理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)步驟，避免不必要的運算錯誤發(fā)生，強化提升學(xué)生對于良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。4.加強學(xué)生具體語言訓(xùn)練實際教學(xué)開展過程中，教師不僅僅強化學(xué)生的具體書寫運算，對于學(xué)生的語言表達能力也要重視培養(yǎng)。學(xué)生的思維活動與語言表達是密切不可分割的，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)教學(xué)，耐心進行引導(dǎo)使得學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確完整的表達相關(guān)運算。例如，學(xué)生在進行口頭語言表達時，經(jīng)常將"除以"誤講成"除"，將實際應(yīng)用題中"增加到"讀成"增加"等語言錯誤，這一類的錯誤對于學(xué)生的正確解題產(chǎn)生的障礙不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，并向?qū)W生進行兩個不同數(shù)學(xué)概念的講解分析，一方面促進學(xué)生對于語言表達的重視，一方面強調(diào)并拓寬學(xué)生知識涉獵面，強化提升學(xué)生對于相關(guān)知識的內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生自身思維能力以及邏輯能力。5.注重滲透數(shù)學(xué)思維能力和方法在進行計算教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)?W思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快地掌握并且靈活的運用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強對數(shù)學(xué)的知識的理解，進而能夠運用到學(xué)習(xí)中去?？偠灾?，提升強化學(xué)生的計算能力對于當(dāng)前的教育教學(xué)開展以及學(xué)生未來個人發(fā)展都具有很強的現(xiàn)實發(fā)展意義，教師在實際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重考慮學(xué)生的實際情況從而科學(xué)合理選擇教學(xué)方式，正確展開相關(guān)計算教學(xué)，注重學(xué)生自身的心理現(xiàn)狀，耐心進行疏導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志，夯實強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重教學(xué)開展與學(xué)生實際生活的緊密練習(xí)，強調(diào)突顯數(shù)學(xué)運算教學(xué)開展的有效性及實效性，有效提升強化學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的美好未來提供一片施展空間。【Abstract】Aimingatthecontradictionsinjointtrainingandcareerorientedtraininginpresent，thepaperresearchedthejoinproblemsofmilitaryquality，professionsystem，educationcontent，coursesystemandeducationguarantee.Thepaperproposedalsothemeasurestostrengthenjoinbetweenjointtrainingandcareerorientedtrainingtomilitaryacademies，whichpossessfixedrealmeaning.經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探討，軍隊各院校對“合訓(xùn)分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，對推動部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)做出了重要貢獻。但由于受到種種因素的影響，軍隊院校在實施“合訓(xùn)分流”培養(yǎng)生長軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如辦學(xué)思想觀念還相對滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識不強；有的教學(xué)任務(wù)分配還不夠合理，學(xué)歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學(xué)能力有限，任職教育水平還不能很好的適應(yīng)部隊需求等。在這些問題中，學(xué)歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級指揮生長軍官培養(yǎng)質(zhì)量的一個難點問題[1]。因此，開展軍隊院校學(xué)歷教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義和軍事價值。1科學(xué)合理的確定院校的教學(xué)任務(wù)1.1增強合訓(xùn)專業(yè)的針對性和實用性合訓(xùn)專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、針對性和實用性”的原則，實施知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的“通識教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢看，無論是從我軍生長軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長遠(yuǎn)發(fā)展看，都需要堅實寬廣的科學(xué)文化基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。因此，以任職專業(yè)培訓(xùn)需求為標(biāo)準(zhǔn)，充分論證適于軍隊生長軍官培養(yǎng)的合訓(xùn)專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高的專業(yè)。1.2專業(yè)的選擇必須突出軍事性和應(yīng)用性普通高等學(xué)歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學(xué)歷教育的應(yīng)用背景是軍事領(lǐng)域。指揮生長軍官學(xué)歷教育的學(xué)科專業(yè)選擇，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)對象未來任職崗位的特點和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無目標(biāo)的“寬口徑”設(shè)置專業(yè)的做法，對具有嚴(yán)格“計劃經(jīng)濟”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是不可取的。1.3依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢確定合訓(xùn)專業(yè)不同的院校，由于肩負(fù)的使命任務(wù)不同，各種客觀條件的差異，在長期辦學(xué)實踐中形成了自身的特色，某一個或幾個學(xué)科專業(yè)具有較強的優(yōu)勢，有的在人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊藏在院校內(nèi)部的潛在優(yōu)勢。因此，在選擇合訓(xùn)專業(yè)、考慮上述原則的同時，應(yīng)當(dāng)首選本校的優(yōu)勢專業(yè)。如果是構(gòu)建新專業(yè)，則應(yīng)通過調(diào)研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢，特別是師資的優(yōu)勢。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應(yīng)該是經(jīng)過實事求是的分析論證，經(jīng)過努力可以達到新建專業(yè)的需要，也應(yīng)大膽地邁開新專業(yè)的建設(shè)步伐。一定要避免不考慮自身條件，盲目攀比，追求學(xué)科門類齊全，不切實際的開設(shè)新的合訓(xùn)專業(yè)，特別是不應(yīng)開設(shè)不具優(yōu)勢特色、與任職培訓(xùn)需求差距較大的專業(yè)。2優(yōu)化合訓(xùn)與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系2.1一體化設(shè)計合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案根據(jù)當(dāng)前合訓(xùn)到任職專業(yè)不對口、任職培訓(xùn)生源的知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)實情況，應(yīng)進一步深化合訓(xùn)與任職的人才培養(yǎng)方案，進行一體化設(shè)計，特別是課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系等方面的綜合設(shè)計，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不夠等現(xiàn)象。2.2整合和優(yōu)化“合訓(xùn)”與“分流”兩階段課程體系在合訓(xùn)與分流的課程設(shè)置實施過程中進一步細(xì)化，以確保課程體系設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性，避免重復(fù)設(shè)課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內(nèi)容上，兩個階段要做到“上掛下聯(lián)”[2]。合訓(xùn)階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學(xué)，要與合訓(xùn)階段所學(xué)的內(nèi)容掛鉤，達到學(xué)以致用。3重點培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)知識3.1夯實學(xué)員的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識堅實的科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識是構(gòu)成學(xué)員素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊調(diào)研看，學(xué)員的知識、能力結(jié)構(gòu)還不夠合理，軍事理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠牢固，缺乏新知識；創(chuàng)新意識不強，獨立獲取新知識和創(chuàng)新能力不夠；計算機、英語基礎(chǔ)打得不夠牢固，應(yīng)用能力較弱。因此，為適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)和未來發(fā)展需要，滿足部隊對人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓(xùn)分流”教學(xué)計劃實施過程中，一直在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，加大對學(xué)員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度[3]。在加強數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機和人文等公共科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，英語和計算機教學(xué)要在堅持四年不斷線的基礎(chǔ)上進一步加大應(yīng)用教學(xué)力度，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的應(yīng)用能力。3.2加強學(xué)員任職能力的培養(yǎng)軍隊院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須進一步加大對學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院?！昂嫌?xùn)分流”培養(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊的實際需求增強教學(xué)的針對性，在加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)力度的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)拓寬和加大專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度，特別是對新裝備中的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法和新訓(xùn)法，使學(xué)員能適應(yīng)分配到不同崗位上工作的需要[4]。二是，根據(jù)部隊軍事斗爭準(zhǔn)備和新裝備訓(xùn)練及時更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課教學(xué)要緊貼部隊實際，牢牢把握部隊發(fā)展最新動態(tài)，把部隊的新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法及時充實到課堂，使得院校教學(xué)與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練需求同步或超前。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。4深化改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段如何提高課堂授課質(zhì)量，是軍隊各院校做好學(xué)歷教育與任職教育銜接的一個重點、難點問題。教員要講好課，首先要認(rèn)真研究各門課程的目標(biāo)定位和對學(xué)員知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的指向性，要能充分體現(xiàn)出學(xué)歷或任職教學(xué)改革的思想。同時，要加大教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革的力度。改革教學(xué)內(nèi)容，要強調(diào)其先進性、綜合性、針對性、應(yīng)用性[5]。突出“新”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊需求發(fā)展和作戰(zhàn)對象的發(fā)展變化；強調(diào)“實”，要求教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系部隊、具體裝備、主要作戰(zhàn)對象，突出案例教學(xué)，加強實踐性教學(xué)。要進一步加強課程的總體設(shè)計，在任職教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強調(diào)學(xué)員能動性的教學(xué)方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點，加強教員與學(xué)員在課堂上的交流，為學(xué)員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時，還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的先進性和信息量大小，突出課堂教學(xué)特色。從滿足學(xué)員崗位任職需求的總目標(biāo)出發(fā)，對科學(xué)文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識，本著“夠用、頂用”的原則進行設(shè)置；對專業(yè)知識，本著原理夠用、技術(shù)與技能頂用、指揮與組織訓(xùn)練會用的原則設(shè)置；對軍政基本素質(zhì)進行全過程強化訓(xùn)練。5改善任職專業(yè)教學(xué)實作保障條件教學(xué)裝備是院校實施專業(yè)課程教學(xué)以及教員、學(xué)員獲取知識和開展科研的基礎(chǔ)平臺，是加強裝備實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學(xué)就失去了依托，就沒有基礎(chǔ)，就會影響教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。因此，必須進一步重視和加強教學(xué)裝備建設(shè)。必須緊緊圍繞部隊需要，依據(jù)教學(xué)計劃、大綱，及時調(diào)整教學(xué)裝備建設(shè)規(guī)劃、計劃和保障方案，加大新裝備申請、調(diào)撥和建設(shè)工作力度，確保教學(xué)裝備與部隊裝備同步發(fā)展或有所超前，確保“合訓(xùn)分流”教學(xué)計劃的順利實施，確保裝備課教學(xué)有實裝保障。依據(jù)“合訓(xùn)分流”教學(xué)計劃的教學(xué)施訓(xùn)要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓(xùn)練組織需要，對專業(yè)教學(xué)實驗室和專業(yè)教室進行調(diào)整、改造，突出實現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓(xùn)練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學(xué)采取實裝加模擬器的辦法，走實裝和模擬訓(xùn)練器材協(xié)調(diào)發(fā)展共同保障的路子，加強武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學(xué)運用，進一步提高教學(xué)效果。6結(jié)束語實現(xiàn)培養(yǎng)軍隊院校的學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，重點要在院校辦學(xué)指導(dǎo)思想、各院校教學(xué)任務(wù)分工、學(xué)歷與任職教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、以及教員的能力素質(zhì)和學(xué)員的思想意識等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面具體改革實踐。針對當(dāng)前人才需求的迫切性，軍隊院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實現(xiàn)學(xué)歷教育與任職教育有效銜接，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，這需要在具體各項教學(xué)工作中進行實踐?！就豸酥m亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護軍將軍,遷右軍將軍,會稽內(nèi)史。因與揚州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自娛。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。他的行草書最能表現(xiàn)雄逸流動的藝術(shù)美?！稌x書》說他的書法為古今之冠,論者稱其筆勢,以為飄若浮云,矯若驚龍。由于他在書法上的成就和貢獻被后世譽為“書圣”。文學(xué)文化常識1、天干地支天甲乙丙丁戊己庚辛壬癸干4567890地子丑寅卯辰已午未申酉戌亥支45678910110123天干地支的算法凡是公元后某年的最后一位數(shù)字(個位數(shù))是“1,那么該年的天干就是“辛”把公元某年的數(shù)字除以12,余數(shù)為“3”,那么該年的地支就是“亥”2、上已節(jié)中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日,俗稱三月三,該節(jié)日在漢代以前定為三月上旬的巳日,后來固定在夏歷三月初三?！吧纤取弊钤绯霈F(xiàn)在漢初的文獻?！吨芏Y》鄭玄注:“歲時祓除,如今三月上巳如水上之類”。據(jù)記載,春秋時期上巳節(jié)已在流行。上已節(jié)是古代舉行“祓除畔浴”活動中最重要的節(jié)日?！墩撜Z》:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎七沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸?！本褪菍懙漠?dāng)時的情形。上已節(jié)也稱女兒節(jié)。3、有關(guān)序跋”“序言”簡稱“序”,也叫前言,屬實用文體,同“跋”是一類。列于卷首叫序,附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紐某人著作或某一材料,說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明些同書本有關(guān)的事情,幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言,有自己作的,叫“自序”;也有請他人寫的,叫“他序”,他序除了介紹