南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn).南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn).時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn).南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療堡險(xiǎn)新政策解讀及門(mén)診統(tǒng)籌業(yè)騫培訓(xùn)南寧市醫(yī)保中心:方衛(wèi)紅2010-9-7主要內(nèi)容◆解南分市人府辦公大子提應(yīng)域鎮(zhèn)居大學(xué)生醫(yī)療待遇常見(jiàn)問(wèn)題大學(xué)生門(mén)診統(tǒng)答業(yè)務(wù)隨著多樣化教育方式的出現(xiàn)，越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教育課堂多半枯燥，單調(diào)無(wú)味，老師是課堂的主導(dǎo)者，缺乏與學(xué)生分享交流，學(xué)生一味的接受老師傳授的知識(shí)，缺乏自己思考和動(dòng)手的這個(gè)步驟。因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)有生搬硬套的嫌疑，沒(méi)有理解老師的深層含義，就強(qiáng)硬的記在腦中，這種方法短期有一定的效果，可是換個(gè)地方，學(xué)生依舊是一知半解，根本就缺乏發(fā)散性斯文，不能將知識(shí)活用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生成為腦中只有死知識(shí)的書(shū)呆子。這的確是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端，一時(shí)間許多人都開(kāi)始質(zhì)疑指責(zé)起語(yǔ)文教學(xué)課堂以及語(yǔ)文老師，甚至有一些語(yǔ)文教學(xué)者也開(kāi)始跟風(fēng)，質(zhì)疑指責(zé)語(yǔ)文教學(xué)禁錮學(xué)生的思想，妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，但他們對(duì)于怎樣改革，怎樣發(fā)展，也是一無(wú)所知。都知道為學(xué)生著想，卻不知道如何做才是最好的，語(yǔ)文教學(xué)課堂該何去何從呢？一、走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的死板，做一個(gè)新時(shí)代的語(yǔ)文老師隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息化數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，假如中學(xué)語(yǔ)文老師還是死守課本，將過(guò)去的教學(xué)理論生搬硬套到現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，必定是失敗的課堂，無(wú)法獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生根本無(wú)法獲得知識(shí)。設(shè)想一個(gè)古板的老師，如何教出具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生呢。永遠(yuǎn)的循規(guī)蹈矩就不可能創(chuàng)新，不可能有新的發(fā)展。學(xué)無(wú)止盡，這也是對(duì)老師說(shuō)的，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，才能滿(mǎn)足新型式的學(xué)生。要更新的不止有老師的知識(shí)，還有老師的教育方式，不能用舊有的教育方式來(lái)禁錮新時(shí)代的學(xué)生，阻礙他們思維的發(fā)散，妨礙他們將來(lái)的發(fā)展。因此，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)“收買(mǎi)”學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，用不斷更新的知識(shí)來(lái)“武裝”自己，讓學(xué)生一直對(duì)老師有一顆敬畏的心。舊有的語(yǔ)文教學(xué)課堂，老師一直沿用以前的教學(xué)方法，跟著教輔生搬硬套到課文當(dāng)中，生硬的講解，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不能有自己思考的時(shí)間，只是將老師所講的內(nèi)容記下來(lái)，課后作業(yè)也是根據(jù)參考書(shū)上的題目直接布置給學(xué)生，完全不管是否適合學(xué)生，有應(yīng)付任務(wù)的嫌棄。這樣的教學(xué)方法，怎么可能得到學(xué)生的認(rèn)可，老師的教輔，學(xué)生也可以買(mǎi)的到，完全可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)掌握。老師的教育不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，如此便捷的世界，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)名師的課堂，獲取值得的知識(shí)，解答自己的疑問(wèn)，老師在學(xué)生心中的地位可想而知是怎樣。新型的中學(xué)語(yǔ)文老師完全可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器來(lái)充實(shí)自己的課堂，多媒體器材就是如此，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默風(fēng)趣的flash，可以插入一段動(dòng)人心弦的音樂(lè)，等等。想必這是十分受學(xué)生歡迎的，學(xué)生在放松之余還可以學(xué)到與課文有關(guān)的知識(shí)，這就是一舉兩得啊。引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生安于提出自己的問(wèn)題，用自己強(qiáng)大的知識(shí)內(nèi)存，來(lái)解答學(xué)生源源不斷的疑問(wèn)，也要求學(xué)生互相討論，在增加知識(shí)的同時(shí)還能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的感情。二、老師多方面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí)，學(xué)生各個(gè)渠道接受知識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，老師了解的知識(shí)是知識(shí)海洋里面的一小滴水，所以老師能交給學(xué)生的也是有限的，但是學(xué)生也是有自己的思想的，他們可以根據(jù)自己需要來(lái)獲取知識(shí)。課堂并不是獲取知識(shí)的唯一途徑，授之以魚(yú)不如授之以漁，所以老師要傳授的不僅是知識(shí)，而且要教導(dǎo)學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑，讓學(xué)生有自主習(xí)得知識(shí)的能力，脫離了課堂，課外學(xué)生能把之前學(xué)到的知識(shí)活用，發(fā)散思維，通過(guò)思考和實(shí)踐，來(lái)獲取知識(shí)。老師的地位亦師亦友，課堂上就傳授知識(shí)的角色，課下，學(xué)生可以把自己在課外獲得的知識(shí)拿來(lái)和老師分享，有疑問(wèn)，與老師一起討論，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。走出傳統(tǒng)課堂的刻板，老師要給予學(xué)生自己思考的空間，不是一味的教導(dǎo)課本上的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。三、一切為了學(xué)生，注重課堂效率，讓學(xué)生活用知識(shí)世界上有多少老師，就有多少種課堂吧。課堂的形式千遍萬(wàn)化，老師不能固步自封，固執(zhí)己見(jiàn)、追求自己的獨(dú)有的特點(diǎn)，而不去借鑒參考他人的優(yōu)秀教學(xué)方法。一味的借鑒別人也是不可取的，雖然教導(dǎo)的對(duì)象都是學(xué)生，可是學(xué)生的性格等很多方面都是不一樣的，所以要因材施教，根據(jù)教導(dǎo)的對(duì)象不同，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更改教學(xué)方法，讓自己的教育方法能夠最大化的適合學(xué)生。老師要在課外的時(shí)候，要多與學(xué)生交流，從學(xué)生那里獲得改良的靈感，畢竟是你教導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，失去了支持者擁護(hù)者，那你的教育方式就無(wú)疑是失敗的了。老師要不斷的獲取知識(shí)，所以要多看書(shū)，各個(gè)類(lèi)型的書(shū)都要有所涉獵，學(xué)生的問(wèn)題總是千奇百怪，自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)更要認(rèn)真鉆研，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。特別是一些大教育家的著作，研究探討別人是怎樣教好學(xué)生的，怎樣把課堂氣氛調(diào)節(jié)的如此合適恰當(dāng)?shù)?，怎樣鼓?lì)學(xué)生，怎樣讓學(xué)生團(tuán)結(jié)有責(zé)任感的。老師講課的時(shí)候，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生走神的時(shí)候，一定要及時(shí)提醒，不要掉以輕心，把握住課堂的節(jié)奏，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。老師一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，謹(jǐn)守自己作為老師的基本責(zé)任，那就是為了學(xué)生著想，傳授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。為更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，筆者學(xué)院結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和本校實(shí)際教學(xué)教研能力，申請(qǐng)創(chuàng)辦了產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)。筆者針對(duì)產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)，對(duì)創(chuàng)客教育模式下的UG課程改革進(jìn)行了實(shí)踐與探索。一、研究背景近年來(lái)，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)改革，各國(guó)都非常重視并積極推進(jìn)教學(xué)改革。2016年1月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在中南海主持召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取教育、科技、文化界等人士和基層群眾代表對(duì)《“十三五”規(guī)劃綱要（草案）（征求意見(jiàn)稿）》的意見(jiàn)建議。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書(shū)記孟慶國(guó)就提高職業(yè)教育水平和職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提出了建議。由此，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新正式拉開(kāi)了帷幕。二、研究的目的與意義筆者學(xué)院的UG課程以往采用傳統(tǒng)的指令式教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握軟件的基本功能，是教師要關(guān)注和努力解決的問(wèn)題。通過(guò)研究，構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、多元的UG造型課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品造型能力和素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。三、研究方法一是觀察法。通過(guò)觀察課堂上學(xué)生?W習(xí)的表現(xiàn)，獲得有關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料。二是調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談學(xué)生，掌握課前、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況。三是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)成績(jī)及對(duì)本課程的興趣等進(jìn)行對(duì)比。四、研究過(guò)程課題最重要的實(shí)施階段由四個(gè)階段的課程項(xiàng)目組成。教師組織探究，進(jìn)行分組授課，靈活運(yùn)用研究方法，有效地組織課堂，主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整方案。1.想象創(chuàng)造階段課程開(kāi)始之前，教師先拋磚引玉，提出一個(gè)主題方向，例如家用電器。學(xué)生獨(dú)立想象所見(jiàn)的家用電器，并結(jié)合自己的想象創(chuàng)造一個(gè)新的家用電器。接著，學(xué)生確定自己感興趣的題目方向，并進(jìn)行思考、修改和完善，同學(xué)之間也可以互相討論，查閱資料，完善家用電器的形狀特征，構(gòu)思并設(shè)計(jì)功能。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，綜合考慮產(chǎn)品的形狀、功能、美觀度、實(shí)用性和創(chuàng)新性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和再創(chuàng)造，完善模型實(shí)體。2.交流學(xué)習(xí)階段交流學(xué)習(xí)階段以學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分工。分工完成以后，針對(duì)各自造型過(guò)程中需要使用的造型方法和造型指令的使用查閱資料，歸類(lèi)總結(jié)，進(jìn)而完成項(xiàng)目。3.項(xiàng)目完善及答辯階段首先，對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性、形狀完整度、整體美觀度、使用功能等幾個(gè)方面進(jìn)行自檢，并針對(duì)以上項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行修改和完善。其次，組長(zhǎng)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)的事項(xiàng)組織小組成員進(jìn)行修改。再次，裝配成完成體并進(jìn)行修飾，提高成品的美觀度。最后，組內(nèi)整理所做的設(shè)計(jì)，繪制零件工程圖，準(zhǔn)備答辯資料，進(jìn)行答辯。4.考核評(píng)價(jià)階段（1）對(duì)想象創(chuàng)造階段的評(píng)價(jià)。教師對(duì)各組學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和打分，并提出修改建議，給出的分?jǐn)?shù)為組內(nèi)成員共有的分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)分為20分。（2）對(duì)交流學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的交流合作程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行評(píng)估，滿(mǎn)分15分。（3）對(duì)項(xiàng)目完善階段的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生分工建模的速度、建模方法的有效性、項(xiàng)目完成的質(zhì)量、操作熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分30分。（4）對(duì)答辯階段的評(píng)價(jià)。對(duì)這一階段的評(píng)價(jià)可分為兩部分：小組內(nèi)成員互評(píng)為第一部分，組員根據(jù)組內(nèi)交流合作分工情況，互相打分，滿(mǎn)分20分。小組成員答辯質(zhì)量為第二部分，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理所有零件工程圖和模型裝配圖，并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。教師針對(duì)項(xiàng)目的問(wèn)題提問(wèn)，根據(jù)工程圖的正確性和回答問(wèn)題的情況給分，滿(mǎn)分15分。五、研究總結(jié)在對(duì)UG課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐的過(guò)程中，筆者學(xué)院以創(chuàng)客教育模式為引導(dǎo)，以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力為動(dòng)力，以產(chǎn)品造型能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以小組為形式，分階段教學(xué)、分階段評(píng)價(jià)的教評(píng)一體模式，取得了良好的教學(xué)效果，贏得了師生的一致好評(píng)。南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療堡險(xiǎn)新政策解讀及門(mén)診統(tǒng)籌業(yè)騫培訓(xùn)南寧市醫(yī)保中心:方衛(wèi)紅2010-9-7主要內(nèi)容◆解南分市人府辦公大子提應(yīng)域鎮(zhèn)居大學(xué)生醫(yī)療待遇常見(jiàn)問(wèn)題大學(xué)生門(mén)診統(tǒng)答業(yè)務(wù)解讀南寧市人民政府公廳關(guān)于提高城稹居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)修逼的通知(南府20101122號(hào)文)(一)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類(lèi)參?，F(xiàn)狀截止2010年8月,全市參保居民人數(shù)達(dá)92萬(wàn)多人(-)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類(lèi)醫(yī)療待遇種類(lèi)涉及4個(gè)件1.《南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)暫行辦法》(南府發(fā)[2007]101號(hào))該文為南寧市城鎮(zhèn)居民醫(yī)保2007年10月啟動(dòng)時(shí)執(zhí)行的文件文件規(guī)定居民參保后享有以下三種醫(yī)療待遇:普通門(mén)診診大病莊院)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類(lèi)2.《南寧市人民政府關(guān)于調(diào)整南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)參保范圍和醫(yī)療待遇支付范圍的通知》(南府發(fā)[2008]54號(hào))該文增加對(duì)中小學(xué)階段在較學(xué)生(包括職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校、幼兒園學(xué)生)參加城鎮(zhèn)居民基本保險(xiǎn)增加意外傷害門(mén)診統(tǒng)籌支付待遇。學(xué)生在市本級(jí)轄區(qū)校園內(nèi)或?qū)W校組織的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的意外傷事故,其門(mén)診醫(yī)藥費(fèi)用年度內(nèi)在100元以上(不含100元)500元(不含5000元)以下部分,由統(tǒng)籌基金支付80%3.《南寧市人民政府辦公廳關(guān)于做好將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍有關(guān)工作的通知》(南府辦[2009]159號(hào))該文對(duì)大學(xué)生參保后醫(yī)療待遇支付規(guī)定為:大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)后,醫(yī)療保險(xiǎn)待遢按照我市中小些生參加城居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的相應(yīng)準(zhǔn)執(zhí)行。(-)在解讀之前我們先了解一下南寧市居民參保的現(xiàn)狀及參保后享受醫(yī)療待遇的種類(lèi)4.《南寧市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)大學(xué)生門(mén)診統(tǒng)籌實(shí)施辦法(試行)》(南勞社字(2009)33號(hào))已交納城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的駐邕及市屬各普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院所中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本專(zhuān)科生、全日制研究生,實(shí)行大學(xué)生門(mén)診統(tǒng)籌。全部招收住宿生的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校可參照?qǐng)?zhí)行)。小結(jié):大學(xué)生(中專(zhuān)校學(xué)生)參樂(lè)后了受的醫(yī)待有四種診統(tǒng)芬門(mén)診大病住院意外傷害(二)解讀《南寧市人民政府辦公廳關(guān)于提高城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)待遇的通知》[2010]122號(hào)122號(hào)文主要對(duì)101號(hào)文中規(guī)定的門(mén)診大病和住院這兩種醫(yī)療待遇進(jìn)行