現(xiàn)代車輛VIN識別技術課件

現(xiàn)代車輛VIN識別技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。現(xiàn)代車輛VIN識別技術現(xiàn)代車輛VIN識別技術1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?，F(xiàn)代車輛識別技術上海力洋信息技術有限公司www,vin114net2008年7月如何確定一輛汽車人的身份確定:戶口所在地、生日、性別序號等信息,不能只看“姓名”。車輛的身份確定:年代、品牌、型號、子車型、產(chǎn)地等,不能只看品牌(本田Accord)對于計算機化管理,最有效、有用、唯一的關鍵字是:車輛識別代號VIN。提高課堂教學實效就是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)既定的教學目標，滿足教育價值需求。創(chuàng)設引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學生，又能激發(fā)學生的探究欲望，為整個課堂的教學做好鋪墊。創(chuàng)設不同的情境去感染學生、感動學生的心靈，讓學生如飲甘露、如品香茗，徜徉其間，流連忘返。從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達到提高課堂效率的目的。下面就小學品生課的教學實踐來談談我是如何創(chuàng)設情境的。一、創(chuàng)設生活實踐式情境“生活即教育，社會即學校，”這是陶行知先生生活教育的理論精髓。品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活過程中體驗實現(xiàn)。因此我們要善于把思品教學引入生活當中，讓學生在更真實、廣闊的環(huán)境互動中，主動探索中去感悟。教《盼盼遲到了》一課時，因為剛?cè)雽W不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，讓曾經(jīng)遲到的學生說說為什么會遲到的原因，暢所欲言?？赡軙f貪睡不想起床，有的學生找衣服等浪費了時間，平時就沒有睡前整理衣物的習慣，胡亂擺放東西，一貫粗心，丟三落四。還有的學生可能做事不夠?qū)Ｐ模⒄`時間……聰明的小朋友聯(lián)系到自己的平時的表現(xiàn)，還能尋找到更多的原因。這樣一分析學生的話就會更多，使學生更積極的融入課堂之中，為情緒的疏導做好了鋪墊。二、創(chuàng)設主題活動型情境《義務教育品生課標》在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，使學生在內(nèi)心的體驗過程中，形成符合規(guī)范的價值觀。通過引導兒童主動直接參與的各種主題活動，游戲或其他的實踐活動，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識和經(jīng)驗。因此我們在品德課設計好豐富的主題活動。教《我自己會整理》我先讓學生思考：怎樣才能整理得又快又好呢？再請6名學生到前面來動手分類整理，全班給予評價。學生通過認真地想、動手做、眼睛看等方法，主動學習整理的方法。情境的創(chuàng)設，給學生以身臨其境的感覺，讓他們都自然地感覺自己是故事中一員，從學生的生活出發(fā)，讓學生全程參與、全員參與分類活動，課堂生活成了一種快樂、積極、有意義的生活。三、創(chuàng)設故事意境化情境大教育家夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去?！苯處熇脙?yōu)美、動聽的語言描述能激活學生的思維，對學生認知活動有著指導作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學生的心弦，同時也能給學生一種美的享受，引導學生進入情境之中，讓學生心馳神往，從而增強思品課的實效性。在教《我不膽小》一課時，用故事《咪咪學本領》導入后，讓學生把自己最害怕的東西寫在紙條上，以正確的價值觀在具體的情境中引導兒童化解自己害怕的消極情緒。根據(jù)學生的反饋，“指點迷津變勇敢”環(huán)節(jié)，先讓大膽的學生講講克服心中有鬼的辦法，再問膽小的學生：你見過鬼嗎？鬼長什么樣？接著再給學生繪聲繪色的講故事《咕咚來了》，得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己。讓故事中的動物和兒童對話，讓故事中的場景和學生的現(xiàn)實生活對話，從而學文明理以導行。四、創(chuàng)設動畫欣賞式情境多媒體有獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設出適宜的環(huán)境氣氛與相應的情境，易于激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的情感。現(xiàn)代兒童活潑好動，注意力具有形象，吸引人的優(yōu)越性，利用它可以把一些道理觀念、行為規(guī)范以形象，具體的畫面呈現(xiàn)出來，收到事半功倍的效果。執(zhí)教《現(xiàn)在的我能做什么》，通過多媒體課件播放了《family》的公益廣告片，使學生了解家的組成，家庭成員的責任，激發(fā)學生愛家的情感。然后讓學生說說每個家庭是因為父母支撐起來一片藍天，我們才能有這樣幸福的生活。從課件進入生活，學生倍感親切。在學生有了一定的情感基礎之后，再播放幾組事先拍攝的父母工作的畫面，進一步熟知父母一天的勞動情景，讓學生真實感受和了解父母辛勞。在學生之間的交流互動中知道現(xiàn)在的我應主動處理自己的事，幫著父母做事，不會做的還要學著做。這些舉動都是為父母分擔的表現(xiàn)。這樣的課堂教學就更有現(xiàn)實感，更貼近學生的生活。良好的課堂情境猶如魔力般緊緊地吸引住學生，讓學生興趣盎然。只有真正突破封閉、單一的教學形式，多方位、多角度、多渠道、創(chuàng)設豐富有趣的情境，讓學生體驗樂趣，品生課才能迸發(fā)生機和活力，取得課堂教學實效。我國的基礎教育在改革的基礎上，發(fā)展的越來越好，部分課程的教學重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進行初中數(shù)學的時候，逐漸開始由發(fā)展應試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展素質(zhì)教育為主。不過，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟方面的影響，導致在教學水平等方面，嚴重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國的教育形勢越來越明朗化，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗和實際教學情況，通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學中存在的一些問題進行研究，從而找到相應的解決方法。一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進行初中數(shù)學教學的過程中，依舊存在許多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升作為一名初中數(shù)學教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對當前年輕教師的課堂教授進行聽講和點評，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。其中，最主要的問題表現(xiàn)在教師所進行教學的實質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進行教學的過程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實。這種情況，對其自身在教學過程中對教學內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴重的影響。雖然部分學校對于這類教師也開展了相應的活動幫助他們努力提高自身教學水平，但是依舊有一些因素的制約，導致無法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進行“自管自”的彌補措施。（二）學生對于筆記的過度依賴由于部分農(nóng)村地區(qū)因為地域的原因，在進行課堂實踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過加強課堂教學的方式，主要通過課本，用以彌補課外實踐的不足。不過這也導致學生在學習的時候，無法深刻了解所學內(nèi)容的主要性，導致學生在聽講教師的教學內(nèi)容時，只能不斷通過記筆記的形式，機械的記住所學內(nèi)容，對于所學內(nèi)容的實質(zhì)含義以及實踐性沒有深刻的了解。在今后的學習中，只能過度依賴筆記，提高了學習困難，也會導致學生們失去學習的樂趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統(tǒng)的教學方式以應試教育為主，教師往往在進行教學的過程中，采取的都是“填鴨式”講解教學內(nèi)容的教學方式。這種老師只顧講，學生只顧聽的教學方式，不僅使得學生在聽課的過程中感覺索然無味，無法對于所學知識產(chǎn)生深刻的理解。同時教師在教學的過程中，也只是按照自己的思維方式進行課堂教學，而對于學生的想法，往往選擇了忽視。這種教學模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導致“課堂沉悶”，同時也導致教師教學質(zhì)量的下降，不利于學生今后的發(fā)展。二、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的有效策略為了能夠有效解決上述問題，必須采取有效措施進行問題的解決，主要方式為：（一）對學生進行循循善誘的教學方式在進行初中數(shù)學教學的過程中，為了能夠吸引學生們的注意力，可以為學生們創(chuàng)造一個相應的場景，通過向?qū)W生提問題的方式，結(jié)合當前教學實際環(huán)境，讓學生們充分掌握所學知識的重點和難點，從而讓他們明白所學知識的實質(zhì)含義。例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過AC的中點D，E為⊙O上的一點，連接DE，BE，DE與AB交于點F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點，⊙O的半徑為2，求BE的長。通過這個實踐形式，不僅可以讓學生們真正了解此題的表達含義，也可以讓學生們通過圓的自身優(yōu)勢，很多學生在解此題，沒有想到的是：AC的中點D；F為OA的中點；O是AB的中點。從而輔助線的添設就迎刃而解。在今后的學習的過程中，能夠找到自己學習的參照物，?畝?促進學習的進步和提升。（二）結(jié)合對特定事物的興趣進行教學由于初中學生正處于特殊的年齡段，因此他們對部分事物，無論是否關于學習方面的，都有著強烈的好奇心。因此，在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教育者們可以使用讓學生們產(chǎn)生強烈興趣的事物作為教學工具，以幫助他們掌握書本中索然無味的，卻很重要的知識點。例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點E，F(xiàn)分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點A落在點P處，且點P在直線BC上.則線段CP長的取值范圍是▲。此題，很多學生在解此題時，無從下手。也有學生在審題時，不認真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點P在BC直線上，若此題能夠自已剪個直角三角形，進行對折。則一下就得出結(jié)論。然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個數(shù)學知識點，同時將自己的想法表述出來。金箍棒（直線）作為學生們感興趣的事物，讓其參與到學生的學習中來，成為組織課堂教學的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學的實際情況，同時也促使了學生們的熱情達到了空前的高漲。因此，這種教學方式應用于初中數(shù)學教學中，對于促進農(nóng)村初中數(shù)學解題教學，有著很大的幫助。結(jié)語在進行農(nóng)村初中數(shù)學解題教學的過程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無法進行深入的實踐教學活動。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學任務，我們不僅要正視這方面的困難，同時還需要通過良好的辦法進行解決，只有通過不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學生的學習興趣，促使他們學習的進步。進而，促進數(shù)學課堂教學水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻。現(xiàn)代車輛識別技術上海力洋信息技術有限公司www,vin114net2008年7月如何確定一輛汽車人的身份確定:戶口所在地、生日、性別序號等信息,不能只看“姓名”。車輛的身份確定:年代、品牌、型號、子車型、產(chǎn)地等,不能只看品牌(本田Accord)對于計算機化管理,最有效、有用、唯一的關鍵字是:車輛識別代號VIN。如何利用VN判別車輛利用VIN整體規(guī)則:非法字符:字母0、Q、I,數(shù)字0、字母Z在年代位為非法第9位只能為09或X,最后四位必須是數(shù)字利用ⅥIN與車型配置的關系4-8位發(fā)動機、變速器型號與這些總成標牌上的對照產(chǎn)地信息:如2001年后上海大眾轎車11位只能是2。VIN相關術語車身型式(BodyType)指車輛的一般配置或形狀,即描述車門和車窗數(shù)量、裝載特性。如:轎車(兩門、四門)、MPV(五門溜背式)、輕型卡車、重型卡車等。兩門敞蓬轎車兩門轎車四門轎車五門溜背式VIN相關術語發(fā)動機型式(EngineType)指動力裝置的特征,如型號、燃料、缸數(shù)、排量等。轎車或多用途載客車(MPV)上的發(fā)動機,都按規(guī)定標明了發(fā)動機制造廠、型號及生產(chǎn)編號型12缸發(fā)動機直列5缸發(fā)動機VIN相關術語品牌(Make)是制造廠對一類車輛所給予的名稱。如:別克、奧迪、本田、大眾等。有的則不同牌造商是通用。VIN相關術語車系(Line)指制造商為一個品牌(make)中的一組或批車輛的命名,這些車輛在結(jié)構(gòu)上(如車身、底盤、駕駛室型式)具有一定的共性普桑、桑塔納桑車系別克世紀、G8屬別,系VIN相關術語型號(Model)又稱車型,是制造商對具有相同品牌、車系和車身型式的車輛