綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介教學(xué)課件

綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介.綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介.51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介高中學(xué)校網(wǎng)站績效評估會湖北省教育信息化發(fā)展中心2009.10.20省教育廳要求:以普通高中學(xué)生學(xué)籍庫、教師庫為基礎(chǔ),建立仝省統(tǒng)一綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺?！逗笔∑胀ǜ咧行抡n程綜合實踐活動教學(xué)實施指導(dǎo)意見(試行)》所謂分層作業(yè)是教師所設(shè)計的一種幫助學(xué)生快速掌握知識技能，并提高學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的作業(yè)式學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀下，分層作業(yè)可以豐富學(xué)生的課下生活，為他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、為農(nóng)村小學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的動因分析1、學(xué)生原因農(nóng)村小學(xué)生在接觸外界事物環(huán)境方面顯然差于城市同年齡小學(xué)生，所以他們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力也較差。在一項調(diào)查中顯示，在我國農(nóng)村有近80%的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因為理解能力差而無法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。他們沒有良好的學(xué)習(xí)方法，另一方面也來自于學(xué)校教育能力的薄弱。2、校方原因農(nóng)村小學(xué)教師水平有限，只能按照課本上的內(nèi)容教授學(xué)生，形成典型的“大鍋飯”式教育，不能因材施教。這樣目的性不強的教育方式和水平不高的教育能力也讓小學(xué)生無法得到基于數(shù)學(xué)的思考能力，與現(xiàn)代教育素質(zhì)培養(yǎng)的原則不符。3、家庭原因現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生中有大部分是留守兒童，這是很現(xiàn)實的社會問題。留守兒童多數(shù)由隔代人撫養(yǎng)，他們的父母外出打工，在家庭教育方面無法給予小學(xué)生太多，所以為小學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)，也是約束和幫助他們能在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是被放任不管，保證他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性[1]。二、分層作業(yè)1、分層作業(yè)的內(nèi)涵若要使用分層作業(yè)法為小學(xué)生布置設(shè)計家庭作業(yè)，就必須首先了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能力水平和潛力傾向。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容難度不高，但也要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力為其設(shè)計不同難易程度的作業(yè)。分層作業(yè)的特色就是以全體學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以所有人都能受到良好的數(shù)學(xué)教育，而不同人在數(shù)學(xué)上可以得到不同發(fā)展路徑為主要目標(biāo)，最大限度的滿足各個層次每個學(xué)生的現(xiàn)實需求。下文將舉例說明分層作業(yè)之于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的案例設(shè)計及分析[2]。2、基于“分層作業(yè)”的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)案例研究（1）研究目標(biāo)及目的選取班中一名數(shù)學(xué)成績較為普通的學(xué)生作為測試對象，該學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、思想懶惰，數(shù)學(xué)成績一直保持在60～75分左右（100分制），屬于剛剛及格的水準(zhǔn)。首先根據(jù)該學(xué)生過往的作業(yè)完成情況和學(xué)生性格進(jìn)行分析，并按照實際情況展開基于分層作業(yè)理論的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計。此次設(shè)計及研究的目的旨在觀察在測試過程中對該名學(xué)生數(shù)學(xué)能力的各項考察，同時希望幫助他提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣。該研究測試時間為一個月。（2）測試內(nèi)容測試內(nèi)容主要為小學(xué)五年級的一元一次不等式內(nèi)容。實驗階段為1個月，看1個月測試階段內(nèi)學(xué)生在家庭作業(yè)方面的完成情況，評價其作業(yè)質(zhì)量和能力的變化。（3）研究結(jié)果分析①測試過程分析實驗主要以數(shù)學(xué)教學(xué)為主，內(nèi)容即為一元一次不等式。該階段的實驗要求依然保持學(xué)生平時做數(shù)學(xué)作業(yè)時的習(xí)慣，測試中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在對數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度方面比較潦草，不夠認(rèn)真，作業(yè)完成度雖然合格但是錯誤太多，整體評價不高。下面舉例來說明：為該學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置了三道大題，其難度各有不同，來測試該學(xué)生不同的數(shù)學(xué)解題能力。題目1：記憶能力考查該題目組別主要測試的是學(xué)生的記憶能力，題目為：1、3x+2≤2x+32、5x-2>9x+43、1/3x+3>x該組主要為該學(xué)生鞏固當(dāng)天的一元一次方程知識，讓他通過解題能夠快速掌握帶有分母的一元一次不等式解法。同時，也通過解題復(fù)習(xí)鞏固該學(xué)生之前存在的乘除法薄弱環(huán)節(jié)，加深他對不等式性質(zhì)的深刻記憶和靈活運用。題目2：理解創(chuàng)新能力考查題目：自己編寫一個解集為x≥2的一元一次不等式。改題目考查的是該學(xué)生對不等式的理解和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動思考，利用所學(xué)的知識解決問題。題目3：綜合能力考查題目：已知條件為x的方程2n-3x=20是非整數(shù)，求解n的取值范圍。這一題目培養(yǎng)的是學(xué)生運用不等式方程解決問題的能力，是對該學(xué)生全方位式的綜合考量。②測試結(jié)果分析通過所布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)考察，暴露了該學(xué)生的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，也體現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)方面的一些優(yōu)點。比如說該同學(xué)在第一題的回答上是全部正確的，這就體現(xiàn)了他在對知識記憶方面的能力。但對于第二，該學(xué)生的回答過于簡單，過程模糊，雖然結(jié)果正確，表明他對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入思考。第三題的回答中，學(xué)生雖然給出了解題過程但結(jié)果卻是錯誤的。本次測試反映了學(xué)生記憶、理解和綜合知識運用能力，雖然題目很簡單，但還是暴露了該學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的缺陷。通過這樣一次家庭作業(yè)的設(shè)計，該學(xué)生有了自己的收獲，比如他在不知不覺中就鍛煉了自己數(shù)學(xué)解題的能力。而在教師諸如“希望你完善作業(yè)中的解題過程”等的引導(dǎo)性評語引導(dǎo)下，該學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)作業(yè)中的不足，以進(jìn)行自我評價。經(jīng)過1個月的測試后，該學(xué)生在數(shù)學(xué)成績方面有了較大的提升，從原有的60分～75分水準(zhǔn)提升到了85～90分，而且學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大程度改善。這也體現(xiàn)了分層作業(yè)“沒有暴露問題，就不可能有收獲”的教育宗旨[3]?？偨Y(jié)：本文基于“分層作業(yè)理論”為農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計，一方面是督促學(xué)生完成課后的知識復(fù)習(xí)，另一方面也是希望將小學(xué)課堂與課外自然的銜接起來，快速提升農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，從記憶、運用、創(chuàng)新等多個方面鍛煉他們積極思考、主動學(xué)習(xí)的能動性。同時，也希望其他學(xué)科也都能合理運用這種家庭作業(yè)的設(shè)計理念，提升農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時對環(huán)境造成的破壞和污染也日益嚴(yán)重,所以必須加強對人們的環(huán)保教育,盡早、盡快提高人們的環(huán)保意識。作為一名中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的教師,多年的《生命科學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐使我感到在教學(xué)中滲透環(huán)保教育很有必要也是切實可行的。學(xué)生是社會成員中的特殊群體,思想意識薄弱,價值觀不是很成熟,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)又特別繁重,是一個極易被環(huán)保教育忽略的群體。而這個群體環(huán)保意識的強弱,無疑會對他們生活的小環(huán)境的環(huán)保乃至對整個社會的環(huán)保產(chǎn)生重大影響,因此,在農(nóng)業(yè)生物教學(xué)中時刻滲透環(huán)保教育成為生物教師義不容辭的責(zé)任。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐步形成環(huán)境保護(hù)的意識,并且真正使他們從我做起,從身邊的小事做起,以環(huán)保為己任,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是我們應(yīng)該思考的問題。下面主要從幾個不同的知識層次來分析一下。一、由土壤結(jié)構(gòu)宣傳秸稈還田焚燒秸稈,是每年農(nóng)作物收割季節(jié)的老話題。每到此時,因焚燒秸稈引起的煙霾便會籠罩在城市上空。秸稈焚燒不但會產(chǎn)生大量煙塵污染環(huán)境,還會破壞土壤結(jié)構(gòu),影響農(nóng)作物的產(chǎn)量,甚至影響道路交通安全。在教學(xué)中可就此進(jìn)行秸稈還田意義的重點講解,讓學(xué)生明白并且向家長宣傳,秸稈還田可以減少土壤水分的蒸發(fā),達(dá)到保墑的目的,腐爛后會增加土壤有機質(zhì),改善土壤結(jié)構(gòu),達(dá)到增產(chǎn)的目的。這樣,學(xué)生既可很快接受秸稈還田的意義和方法,也起到了宣傳教育的作用。二、結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的教育隨著人口的增長,人類開墾大片的土地,草原的牲畜也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超載。由于過度的墾荒和放牧,草原和土地沙化日趨嚴(yán)重。我國森林資源的破壞,使野生植物種類瀕臨絕滅。植被的大量砍伐,生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,加之亂捕、濫獵、偷獵現(xiàn)象十分嚴(yán)重,動物多樣性迅速下降。我們的食物仍要通過植物光合作用獲得,空氣中的氧氣仍需植物光合作用提供,過多的二氧化碳仍需植物去清除。上千種的藥物是動物和植物為我們提供的,我們?nèi)孕枰B兒控制害蟲,我們?nèi)孕枰?、黃鼠狼、貓頭鷹控制鼠害。我們需要小草、森林保持水土,防風(fēng)固沙……這樣學(xué)生就可以理解為了保護(hù)我們的生存環(huán)境,一些動物要圈養(yǎng),一些植物不能砍伐等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的,讓他們認(rèn)識到人類如果過分注重自身利益,不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源,必將破壞生態(tài)平衡。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生,可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題,使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。三、結(jié)合水資源進(jìn)行節(jié)約用水的教育結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān),但并沒有具體的例子,而且篇幅也不夠大,我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,如講水資源內(nèi)容時,除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外,還可列舉現(xiàn)在世界人均水資源占有量是多少,我國人均水資源占有量是多少,我本省市人均水資源占有量僅為多少,給學(xué)生以直觀印象,同時告訴學(xué)生如何節(jié)約用水,如洗手打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉,用淘米水澆花,用洗過衣服的水沖廁所等等。這樣即使學(xué)生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀,又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起來節(jié)約水資源。四、通過光合、呼吸作用讓學(xué)生保護(hù)身邊的植物通過講解光合作用、呼吸作用實驗,讓學(xué)生明白植物對我們大自然的重要性,即便一棵小草也能為植物自身提供能量和營養(yǎng)物質(zhì),為動物和人類提供能量和營養(yǎng)物質(zhì),吸收二氧化碳,放出氧氣,使大氣中的兩種氣體含量比較穩(wěn)定。從而使學(xué)生不無視一棵小小植物的價值,不隨意踐踏綠地,不隨意砍、折樹木。五、通過學(xué)習(xí)植物習(xí)性引導(dǎo)家庭健康養(yǎng)花現(xiàn)代生活中,觀葉植物逐漸成為人們室內(nèi)不可缺少的裝飾品。其枝葉還具有滯留塵埃、吸收生活廢氣、釋放和補充對人體有益的氧氣、減少噪音等作用,同時還具有吸附有害物質(zhì)的能力。學(xué)生可以引導(dǎo)家長健康養(yǎng)花。吊蘭:又稱垂盆草、折鶴蘭,為百合科吊蘭,屬多年生常綠觀葉植物。吊蘭是最為傳統(tǒng)的居室垂掛植物之一。吊蘭不僅是居室極佳的懸垂觀葉植物,而且也是一種良好的室內(nèi)空氣凈化花卉。具有極強的吸收有毒氣體的功能,一般房間養(yǎng)1-2盆吊蘭,空氣里的有毒氣體便可吸收殆盡。文竹:又稱云竹,為百合科天門冬,屬多年生常綠藤本觀葉植物,是著名的室內(nèi)觀葉花卉。它能吸收二氧化硫、二氧化碳、氯氣等有害氣體,還能分泌出殺滅細(xì)菌的氣體,減少感冒、傷寒、喉頭炎等傳染病的發(fā)生,對人體健康大有好處。荷蘭鐵:又稱巨絲蘭,為百合科絲蘭,屬常綠木本觀葉植物,對多種有害氣體(如二氧化碳、氟化氫、氯氣、氨氣等)具有較強的吸收能力。總而言之,地球只有一個,破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。農(nóng)業(yè)生物教師本身就應(yīng)該具備較高的生物科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留意身邊的生物科學(xué)知識,加強生態(tài)環(huán)保意識。綜合實踐活動管理系統(tǒng)簡介高中學(xué)校網(wǎng)站績效評估會湖北省教育信息化發(fā)展中心2009.10.20省教育廳要求:以普通高中學(xué)生學(xué)籍庫、教師庫為基礎(chǔ),建立仝省統(tǒng)一綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺?！逗笔∑胀ǜ咧行抡n程綜合實踐活動教學(xué)實施指導(dǎo)意見(試行)》實現(xiàn)綜合實踐活動過程記錄、學(xué)分認(rèn)定、逐級評價、社會監(jiān)督等功能,輔助課程實施管理。學(xué)生綜合實踐活動過程、研究成果,教師的指導(dǎo)、點評等應(yīng)在網(wǎng)上記錄,系統(tǒng)將自動判斷過程記錄的完整性,過程記錄不完整不能給予相應(yīng)學(xué)分建立基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實踐活動跟蹤和評價機制,以學(xué)生綜合實踐活動課程網(wǎng)絡(luò)記錄為基礎(chǔ),實現(xiàn)省、市(州)、縣(區(qū))、學(xué)校逐級評價的網(wǎng)絡(luò)化管理利用網(wǎng)絡(luò)公開公示過程記錄和評價結(jié)果,提供網(wǎng)絡(luò)舉報途徑,形成社會參與、互相監(jiān)督的氛圍,對弄虛作假的單位和個人追究相關(guān)責(zé)任。綜合實踐課管理系統(tǒng)開發(fā)的三個階段第一階段第二階段第三階段通用用戶調(diào)取逐級評價學(xué)分認(rèn)定過程記錄過程記錄過程提醒過程記錄編碼管理已完成,正在試運行系統(tǒng)目前實現(xiàn)了以下功能:學(xué)生綜合實踐活動過程、研究成果,相關(guān)記錄報告全程在網(wǎng)上記錄教師對活動過程進(jìn)行有針對性的及時的指導(dǎo)和點評特別注意:系統(tǒng)將自動判斷過程記錄的完整性,過程記錄不完整不能結(jié)題(不能給予學(xué)分)。注意趨勢記錄不完整不能給予學(xué)分無法修滿總學(xué)分什么樣的趨勢?不能獲取畢業(yè)證無高考資格1、學(xué)生的信息素養(yǎng)將有一個大的提高。登錄高中課改支撐平臺,是學(xué)生日常經(jīng)常性要做的事情。高中課改支撐平臺的啟用,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)計算機設(shè)備會有一個大的發(fā)展,依托網(wǎng)絡(luò)平臺的管理會越來越順暢。由于各子系統(tǒng)間一環(huán)緊扣一環(huán),依托網(wǎng)絡(luò)的管理會越來越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)3、高中網(wǎng)絡(luò)課改平臺使用的好壞,將成為學(xué)校課改實施情況評價的重要指杉學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人才的參與是綜合實踐活動管理系統(tǒng)順利應(yīng)用的重要保障信息技術(shù)老師學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)校校園網(wǎng)管理人員試運行學(xué)校的經(jīng)驗由學(xué)