組合吸痰管第一版教學(xué)課件

組合吸痰管第一版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_組合吸痰管第一版組合吸痰管第一版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_組合吸痰管關(guān)愛生命從醫(yī)療開始中錦鵬科技發(fā)展(北京)有限公司口腔護理的方法咀嚼法含漱法234察洗法沖洗法面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，由于傳統(tǒng)的模式有礙于新時代的教育，不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要，不能和素質(zhì)教育所要求的注重學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，因此必須突破傳統(tǒng)授課模式。以下是結(jié)合我校實際在初三體育課教學(xué)中進行的“情意性教學(xué)法”實驗研究，以期探索適應(yīng)新時期的體育教學(xué)模式。1.結(jié)合我校實際，設(shè)立本課題研究我校幾年來，不斷增加投入，加大學(xué)校體育教研和教改力度。本課題主要通過建立實驗班、對照班分別采用新教材教學(xué)教法和傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的跟蹤記錄，整理分析，結(jié)合問卷調(diào)查，調(diào)整教材教學(xué)教法，建立新型的“健身?娛樂”體育教學(xué)教法，完成適應(yīng)新時期的體育教學(xué)模式。2.課題研究的對象與時間2.1課題研究的對象研究對象選用初三年級學(xué)生。2.2課題研究的時間2003年9月至2004年7月。3.課題研究的目的、意義3.1課題研究的目的通過課題實驗，建立新型的“健身?娛樂”體育教學(xué)教法，課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實際情況和人類有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量，建立適應(yīng)新時期的體育教學(xué)模式。3.2課題研究的意義體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。4.課題研究過程4.1課題研究教材實驗班采用《體育與健康教學(xué)大綱》，加大教材選擇的靈活性，對照班采用傳統(tǒng)教材。4.2課題研究內(nèi)容通過建立實驗班，采用情意性教學(xué)法：選擇學(xué)生感興趣的教材、教學(xué)方法，培養(yǎng)建立學(xué)生對體育的興趣、愛好，樹立終身體育意識。通過對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的跟蹤記錄、整理分析，結(jié)合問卷調(diào)查，調(diào)整教材教學(xué)教法，建立新型的“健身?娛樂”體育教學(xué)教法，完成適應(yīng)新時期的體育教學(xué)模式。4.3課題研究步驟4.3.1學(xué)習(xí)新教材、轉(zhuǎn)變觀念、領(lǐng)會精神，成立課題研究小組，確立課題與實施方案。4.3.2建立實驗班，進行實驗前的運動技能、體質(zhì)指標(biāo)測試與評價。4.3.3實驗班進行為期1年的跟蹤教學(xué)實驗，通過應(yīng)用新的教學(xué)方法，跟蹤運動技能、體質(zhì)指標(biāo)的變化，再調(diào)整教學(xué)方法，周而復(fù)始。4.3.4實驗班與對照班進行實驗后各指標(biāo)的測試及評價，分析新型的和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)效果的差異。4.4實驗方法：“情意性”教學(xué)法4.4.1針對中學(xué)生具備一定獨立思考、判斷、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育與健康的價值觀，開展體育衛(wèi)生理論知識講座，并與運動實踐相結(jié)合，互相滲透，使學(xué)生學(xué)會自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測、自我評價。4.4.2在體育課堂教學(xué)中，打破項目之間的界限，進行分化、綜合，使學(xué)生興趣高的項目與興趣低的項目相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉的積極性。4.4.3根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況和場地器械，合理變換運用教學(xué)方法，在比較單調(diào)的身體素質(zhì)練習(xí)項目中多采用游戲和比賽的形式，活躍課堂氣氛。4.4.4充分發(fā)揮體育骨干作用，通過個體帶動群體，引導(dǎo)學(xué)生互相評價、互相監(jiān)督、互相激勵，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的氛圍。4.5實驗評價對實驗班與對照班的運動技能、體質(zhì)狀況、終身體育意識與習(xí)慣的程度變化進行橫向?qū)Ρ?；對實驗班實驗前后的運動技能、體質(zhì)狀況、終身體育意識與習(xí)慣的程度變化進行縱向?qū)Ρ?，來綜合評價實驗的效果。5.實驗結(jié)果5.1實驗班實驗后50米、1000/800米、身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)、坐位體前屈的變化情況均優(yōu)于實驗前，經(jīng)t檢驗，均有P分層教學(xué)法是新課程改革大背景下誕生的一種全新集體教學(xué)策略，這種教學(xué)方法目前在中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的運用，受到了廣大師生的一致好評.何謂分層教學(xué)法呢？通過查閱相關(guān)的文獻資料可知：“分層教學(xué)法就是將一個班級的學(xué)生按照其學(xué)業(yè)成績劃分為不同的層次，然后給不同層次的學(xué)生以不同的教學(xué).”通常情況下，人們都習(xí)慣于把學(xué)生劃為三個學(xué)習(xí)層次：A層（優(yōu)等生）、B層（中等生）、C層（學(xué)困生）.那么，究竟如何在初中數(shù)學(xué)課堂中有效實施分層教學(xué)法呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法.一、教學(xué)目標(biāo)的分層分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用從教學(xué)目標(biāo)的制定開始就應(yīng)該分層，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo).對于C層的學(xué)困生，僅僅要求他們能夠基本理解和掌握教材中的基礎(chǔ)知識就可以；對于B層的中等生，不僅要求他們能夠掌握和理解教材的基本內(nèi)容，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高，形成一定的數(shù)學(xué)能力；對于A層的優(yōu)等生，在基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要求他們自己能夠歸納和概括所學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)他們靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力.例如，在教學(xué)“因式分解”的時候，我制定了這樣一個分層教學(xué)目標(biāo).C層教學(xué)目標(biāo)：了解和掌握因式分解的基本概念，并且掌握因式分解和整式乘法的基本關(guān)系；B層教學(xué)目標(biāo)：在C層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們可以解決簡單的變式練習(xí)問題；A層教學(xué)目標(biāo)：在B層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以解決公因式更深層次的練習(xí)題.教學(xué)目標(biāo)分層之后，在具體的課堂教學(xué)中就可以實施有針對性的教學(xué)策略.二、課堂提問的分層課堂教學(xué)中最主要的分層教學(xué)方式主要體現(xiàn)在課堂提問方面.問題的提出是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開始，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師提出的問題往往就是一刀切的方式，針對所有的學(xué)生提出同一個問題.假如問題過于簡單的話，優(yōu)等生和中等生就會覺得索然無味；如果過難的話，中等生和學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維就會受到阻礙，嚴(yán)重影響他們的課堂參與積極性.因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的問題.例如，在講“因式分解”時，我針對學(xué)困生提出了“y2+2y-24”這個問題讓他們解決；針對中等生提出了“（x2+3x）+2（x2+3x）-24”這個問題讓他們解決；針對優(yōu)等生提出了“（x2+3x-2）（x2+3x+4）-16”這個問題讓他們進行解決.如此，不同學(xué)習(xí)層次的初中生都在解決上述問題的過程中得到了成功的體驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是非常有幫助的.三、課堂評價的分層在課堂教學(xué)中，對于不同層次的學(xué)生也應(yīng)實施分層評價，分層評價的主要目的就是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展初中生各個方面的數(shù)學(xué)潛能，讓不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā).在承認(rèn)學(xué)生之間存在個體差異的情況下，課堂評價應(yīng)該肯定每個學(xué)生的進步.在教學(xué)中，對于C層學(xué)困生的評價應(yīng)該更多地偏重于過程評價，并且對于學(xué)困生的評價應(yīng)該從多角度出發(fā)，不能以對A層學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價C層學(xué)生.C層的學(xué)困生一般學(xué)習(xí)積極性都不高，一點小挫折都可能會影響到他們的學(xué)習(xí)興趣.因此，對于C層學(xué)困生的教學(xué)評價應(yīng)該注重多運用一些鼓勵性的語言.對于A、B兩層學(xué)生的評價應(yīng)該要嚴(yán)于C層學(xué)生，切忌一味地對其進行鼓勵性評價，避免他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不利于他們長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).對于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的課堂評價切忌一刀切.四、課后作業(yè)的分層課后作業(yè)的布置是對學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的鞏固.為了滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們在課后作業(yè)的布置方面也應(yīng)該分層.需要注意的是：這里是分層是隱性的，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇不同層次的作業(yè)進行練習(xí).例如，在講“因式分解”時，我布置這樣一個分層作業(yè)：1.（a+b）（a-b）=a2-b2的運算是；a2-b2=（a+b）（a-b）的運算是.2.多項式2x2y-6x3各項的公因式是；確定公因式時：系數(shù)??；字母取；指數(shù)取.3.自己寫一個多項式，先把它用提公因式法，再用公式法因式分解：.4.利用因式分解說明：無論x取何值時，多項式3x4-18x3+27x2的值總是非負(fù)數(shù).對于上述作業(yè)，學(xué)生可以選擇第一部分完成，也可以選擇全部完成，一切都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定.這樣的分層作業(yè)布置方式，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一種非常有效的作業(yè)布置方式.總之，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂評價以及課后作業(yè)等方面進行分層.只要教師做一個有心人，并且長期堅持，分層教學(xué)一定會在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效實施，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一定會得到不同的滿足，最終實現(xiàn)共同進步、共同提高.組合吸痰管關(guān)愛生命從醫(yī)療開始中錦鵬科技發(fā)展(北京)有限公司口腔護理的方法咀嚼法含漱法234察洗法沖洗法咀嚼法◆對胃腸手術(shù)后的患者用咀嚼口香糖的方法進行口腔護理。方法-:患者濕潤嘴唇后咀嚼木糖醇口香糖,早、中、晚各1次,每次15min,口于煩躁時加嚼1次,直到患者肛門排氣為止此方法簡單方便,經(jīng)濟安全,患者樂于接受。咀嚼口香糖也可以滿足患者生理和心理需求含漱法能漱口的患者,盡量鼓勵進行含漱,類似物理的沖洗。方法-:患者頸下圍毛巾,用吸管或注射器往口內(nèi)吸水或注水,讓患者用舌頭上下、左右、前后反復(fù)地攪拌,一邊操作一邊解釋,把盤放在患者嘴旁讓漱口液從一側(cè)嘴角流出。含漱的動作不但有利于口腔周圍肌肉的運動,還防止黏膜干燥和促進口腔自潔擦洗法口腔擦洗法適用于無牙、開口困難、不能含漱、有意識障礙的患者。方法-:用浸有漱口液的棉球或棉棒(紗球)按順序擦洗牙齒各面、牙齦、上顎、兩頰、舌下黏膜等。紗球較棉球更有效清除牙面上的菌斑及軟垢。主要是紗球表面有孔且較粗燥,刷牙時能產(chǎn)生較大的摩擦力,棉球方格線在移動時,能掛出牙面上的附著物,且紗球中的小孔能吸附牙面、牙縫的異物,從而起到很好的清潔效果。沖洗法sf齊會萍,趙曉麗注射式負(fù)壓吸引法用于口腔護理[J].護理學(xué)雜志,2006,2(2):9方法-:左手用注射器緩慢注射漱口液,同時右手持負(fù)壓吸引管進行抽吸,一邊注射一邊抽吸,直至口腔全部沖洗干操作簡單方便,口腔清潔徹底,特別適用于口腔損傷嚴(yán)重的患者。也是目前臨床上應(yīng)用較廣、效果較好的口腔護理法口腔護理的新理念人性關(guān)懷護理程序按照SOP標(biāo)準(zhǔn)進行腔護理的實施更注重對患者的關(guān)愛操作口腔護理患者角色定位公重臨床研究要充分發(fā)揮患者的殘不斷提高護理的水平存功能和護理產(chǎn)品病人的口腔健康護理評估標(biāo)準(zhǔn)操作覆效果評橋adardToperationprocedure)e)護理診斷實施計劃護理計劃現(xiàn)行普通口腔護理的問題問題點1沖洗和擦試不能同時進行。氵2、注水清潔和負(fù)壓吸水也不能同寸進行。3、無菌鉗的鉗端容易引起口腔黏膜的損傷。4、容易造成誤,梁現(xiàn)行普通口腔護理的問題問題口腔中各個隱窩非常難清潔