組合吸痰管第一版教學課件

組合吸痰管第一版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_組合吸痰管第一版組合吸痰管第一版56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_組合吸痰管關(guān)愛生命從醫(yī)療開始中錦鵬科技發(fā)展(北京)有限公司口腔護理的方法咀嚼法含漱法234察洗法沖洗法面對21世紀的挑戰(zhàn)，由于傳統(tǒng)的模式有礙于新時代的教育，不適應現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要，不能和素質(zhì)教育所要求的注重學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的教學目標相適應，因此必須突破傳統(tǒng)授課模式。以下是結(jié)合我校實際在初三體育課教學中進行的“情意性教學法”實驗研究，以期探索適應新時期的體育教學模式。1.結(jié)合我校實際，設(shè)立本課題研究我校幾年來，不斷增加投入，加大學校體育教研和教改力度。本課題主要通過建立實驗班、對照班分別采用新教材教學教法和傳統(tǒng)教學方法，通過對學生體質(zhì)健康標準指標的跟蹤記錄，整理分析，結(jié)合問卷調(diào)查，調(diào)整教材教學教法，建立新型的“健身?娛樂”體育教學教法，完成適應新時期的體育教學模式。2.課題研究的對象與時間2.1課題研究的對象研究對象選用初三年級學生。2.2課題研究的時間2003年9月至2004年7月。3.課題研究的目的、意義3.1課題研究的目的通過課題實驗，建立新型的“健身?娛樂”體育教學教法，課堂教學、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學生的實際情況和人類有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量，建立適應新時期的體育教學模式。3.2課題研究的意義體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎(chǔ)，學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅是為學生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。4.課題研究過程4.1課題研究教材實驗班采用《體育與健康教學大綱》，加大教材選擇的靈活性，對照班采用傳統(tǒng)教材。4.2課題研究內(nèi)容通過建立實驗班，采用情意性教學法：選擇學生感興趣的教材、教學方法，培養(yǎng)建立學生對體育的興趣、愛好，樹立終身體育意識。通過對學生體質(zhì)健康標準指標的跟蹤記錄、整理分析，結(jié)合問卷調(diào)查，調(diào)整教材教學教法，建立新型的“健身?娛樂”體育教學教法，完成適應新時期的體育教學模式。4.3課題研究步驟4.3.1學習新教材、轉(zhuǎn)變觀念、領(lǐng)會精神，成立課題研究小組，確立課題與實施方案。4.3.2建立實驗班，進行實驗前的運動技能、體質(zhì)指標測試與評價。4.3.3實驗班進行為期1年的跟蹤教學實驗，通過應用新的教學方法，跟蹤運動技能、體質(zhì)指標的變化，再調(diào)整教學方法，周而復始。4.3.4實驗班與對照班進行實驗后各指標的測試及評價，分析新型的和傳統(tǒng)的教學方法的教學效果的差異。4.4實驗方法：“情意性”教學法4.4.1針對中學生具備一定獨立思考、判斷、分析能力，引導學生樹立正確的體育與健康的價值觀，開展體育衛(wèi)生理論知識講座，并與運動實踐相結(jié)合，互相滲透，使學生學會自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測、自我評價。4.4.2在體育課堂教學中，打破項目之間的界限，進行分化、綜合，使學生興趣高的項目與興趣低的項目相結(jié)合，提高學生鍛煉的積極性。4.4.3根據(jù)學生體質(zhì)狀況和場地器械，合理變換運用教學方法，在比較單調(diào)的身體素質(zhì)練習項目中多采用游戲和比賽的形式，活躍課堂氣氛。4.4.4充分發(fā)揮體育骨干作用，通過個體帶動群體，引導學生互相評價、互相監(jiān)督、互相激勵，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的氛圍。4.5實驗評價對實驗班與對照班的運動技能、體質(zhì)狀況、終身體育意識與習慣的程度變化進行橫向?qū)Ρ龋粚嶒灠鄬嶒炃昂蟮倪\動技能、體質(zhì)狀況、終身體育意識與習慣的程度變化進行縱向?qū)Ρ?，來綜合評價實驗的效果。5.實驗結(jié)果5.1實驗班實驗后50米、1000/800米、身高標準體重、肺活量體重指數(shù)、坐位體前屈的變化情況均優(yōu)于實驗前，經(jīng)t檢驗，均有P分層教學法是新課程改革大背景下誕生的一種全新集體教學策略，這種教學方法目前在中小學課堂教學中已經(jīng)得到了廣泛的運用，受到了廣大師生的一致好評.何謂分層教學法呢？通過查閱相關(guān)的文獻資料可知：“分層教學法就是將一個班級的學生按照其學業(yè)成績劃分為不同的層次，然后給不同層次的學生以不同的教學.”通常情況下，人們都習慣于把學生劃為三個學習層次：A層（優(yōu)等生）、B層（中等生）、C層（學困生）.那么，究竟如何在初中數(shù)學課堂中有效實施分層教學法呢？下面，我談談自己的幾點看法.一、教學目標的分層分層教學法在初中數(shù)學課堂中的運用從教學目標的制定開始就應該分層，對于不同學習層次的學生要制定不同的教學目標.對于C層的學困生，僅僅要求他們能夠基本理解和掌握教材中的基礎(chǔ)知識就可以；對于B層的中等生，不僅要求他們能夠掌握和理解教材的基本內(nèi)容，還應該在此基礎(chǔ)上適當提高，形成一定的數(shù)學能力；對于A層的優(yōu)等生，在基本的學習基礎(chǔ)上，還應該要求他們自己能夠歸納和概括所學內(nèi)容，并且培養(yǎng)他們靈活運用所學知識解決問題的能力.例如，在教學“因式分解”的時候，我制定了這樣一個分層教學目標.C層教學目標：了解和掌握因式分解的基本概念，并且掌握因式分解和整式乘法的基本關(guān)系；B層教學目標：在C層教學目標的基礎(chǔ)上，讓同學們可以解決簡單的變式練習問題；A層教學目標：在B層教學目標的基礎(chǔ)上，讓學生可以解決公因式更深層次的練習題.教學目標分層之后，在具體的課堂教學中就可以實施有針對性的教學策略.二、課堂提問的分層課堂教學中最主要的分層教學方式主要體現(xiàn)在課堂提問方面.問題的提出是激發(fā)學生數(shù)學思維的開始，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師提出的問題往往就是一刀切的方式，針對所有的學生提出同一個問題.假如問題過于簡單的話，優(yōu)等生和中等生就會覺得索然無味；如果過難的話，中等生和學困生的數(shù)學思維就會受到阻礙，嚴重影響他們的課堂參與積極性.因此，我們應該根據(jù)不同學習層次的學生提出不同的問題.例如，在講“因式分解”時，我針對學困生提出了“y2+2y-24”這個問題讓他們解決；針對中等生提出了“（x2+3x）+2（x2+3x）-24”這個問題讓他們解決；針對優(yōu)等生提出了“（x2+3x-2）（x2+3x+4）-16”這個問題讓他們進行解決.如此，不同學習層次的初中生都在解決上述問題的過程中得到了成功的體驗，對于學生學習積極性的提高是非常有幫助的.三、課堂評價的分層在課堂教學中，對于不同層次的學生也應實施分層評價，分層評價的主要目的就是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展初中生各個方面的數(shù)學潛能，讓不同層次學生的數(shù)學學習潛能得到激發(fā).在承認學生之間存在個體差異的情況下，課堂評價應該肯定每個學生的進步.在教學中，對于C層學困生的評價應該更多地偏重于過程評價，并且對于學困生的評價應該從多角度出發(fā)，不能以對A層學生的評價標準來評價C層學生.C層的學困生一般學習積極性都不高，一點小挫折都可能會影響到他們的學習興趣.因此，對于C層學困生的教學評價應該注重多運用一些鼓勵性的語言.對于A、B兩層學生的評價應該要嚴于C層學生，切忌一味地對其進行鼓勵性評價，避免他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒，不利于他們長遠的數(shù)學學習.對于不同學習層次學生的課堂評價切忌一刀切.四、課后作業(yè)的分層課后作業(yè)的布置是對學生課堂知識學習的鞏固.為了滿足不同學習層次學生的學習需求，我們在課后作業(yè)的布置方面也應該分層.需要注意的是：這里是分層是隱性的，讓學生根據(jù)自己的學習需求選擇不同層次的作業(yè)進行練習.例如，在講“因式分解”時，我布置這樣一個分層作業(yè)：1.（a+b）（a-b）=a2-b2的運算是；a2-b2=（a+b）（a-b）的運算是.2.多項式2x2y-6x3各項的公因式是；確定公因式時：系數(shù)??；字母?。恢笖?shù)取.3.自己寫一個多項式，先把它用提公因式法，再用公式法因式分解：.4.利用因式分解說明：無論x取何值時，多項式3x4-18x3+27x2的值總是非負數(shù).對于上述作業(yè)，學生可以選擇第一部分完成，也可以選擇全部完成，一切都根據(jù)學生的學習能力而定.這樣的分層作業(yè)布置方式，可以滿足不同學習層次學生的學習需求，是一種非常有效的作業(yè)布置方式.總之，分層教學在初中數(shù)學教學中的運用需要從教學目標、課堂提問、課堂評價以及課后作業(yè)等方面進行分層.只要教師做一個有心人，并且長期堅持，分層教學一定會在初中數(shù)學教學中得以有效實施，不同層次學生的學習需求一定會得到不同的滿足，最終實現(xiàn)共同進步、共同提高.組合吸痰管關(guān)愛生命從醫(yī)療開始中錦鵬科技發(fā)展(北京)有限公司口腔護理的方法咀嚼法含漱法234察洗法沖洗法咀嚼法◆對胃腸手術(shù)后的患者用咀嚼口香糖的方法進行口腔護理。方法-:患者濕潤嘴唇后咀嚼木糖醇口香糖,早、中、晚各1次,每次15min,口于煩躁時加嚼1次,直到患者肛門排氣為止此方法簡單方便,經(jīng)濟安全,患者樂于接受。咀嚼口香糖也可以滿足患者生理和心理需求含漱法能漱口的患者,盡量鼓勵進行含漱,類似物理的沖洗。方法-:患者頸下圍毛巾,用吸管或注射器往口內(nèi)吸水或注水,讓患者用舌頭上下、左右、前后反復地攪拌,一邊操作一邊解釋,把盤放在患者嘴旁讓漱口液從一側(cè)嘴角流出。含漱的動作不但有利于口腔周圍肌肉的運動,還防止黏膜干燥和促進口腔自潔擦洗法口腔擦洗法適用于無牙、開口困難、不能含漱、有意識障礙的患者。方法-:用浸有漱口液的棉球或棉棒(紗球)按順序擦洗牙齒各面、牙齦、上顎、兩頰、舌下黏膜等。紗球較棉球更有效清除牙面上的菌斑及軟垢。主要是紗球表面有孔且較粗燥,刷牙時能產(chǎn)生較大的摩擦力,棉球方格線在移動時,能掛出牙面上的附著物,且紗球中的小孔能吸附牙面、牙縫的異物,從而起到很好的清潔效果。沖洗法sf齊會萍,趙曉麗注射式負壓吸引法用于口腔護理[J].護理學雜志,2006,2(2):9方法-:左手用注射器緩慢注射漱口液,同時右手持負壓吸引管進行抽吸,一邊注射一邊抽吸,直至口腔全部沖洗干操作簡單方便,口腔清潔徹底,特別適用于口腔損傷嚴重的患者。也是目前臨床上應用較廣、效果較好的口腔護理法口腔護理的新理念人性關(guān)懷護理程序按照SOP標準進行腔護理的實施更注重對患者的關(guān)愛操作口腔護理患者角色定位公重臨床研究要充分發(fā)揮患者的殘不斷提高護理的水平存功能和護理產(chǎn)品病人的口腔健康護理評估標準操作覆效果評橋adardToperationprocedure)e)護理診斷實施計劃護理計劃現(xiàn)行普通口腔護理的問題問題點1沖洗和擦試不能同時進行。氵2、注水清潔和負壓吸水也不能同寸進行。3、無菌鉗的鉗端容易引起口腔黏膜的損傷。4、容易造成誤,梁現(xiàn)行普通口腔護理的問題問題口腔中各個隱窩非常難清潔