高三地理一輪復(fù)習(xí)專題區(qū)域生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展課件

高三地理一輪復(fù)習(xí)專題區(qū)域生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活高三地理一輪復(fù)習(xí)專題區(qū)域生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展高三地理一輪復(fù)習(xí)專題區(qū)域生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活專題六區(qū)城生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)畏考儕分析常見的生態(tài)環(huán)境問題主要有:全球氣候變暖、臭氧層破壞、水土流失、土地荒漠化、土地鹽漬化、森林減少、生物多樣性銳減等。在常見的試題中,主要考查的是濕地保護、水土流失、土地荒漠化、森林減少等。在近幾年的高考中對這一熱點問題常常涉及。試題多以世界或我國的熱點區(qū)域圖為載體,以筒短的文字資料為切入點,考查區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的類型、成因及治理措施等。選擇題和綜合題都有出現(xiàn),綜合題所占分值較高微專題一微專題二多維互動課堂專題層級突破一考點多層面精剖析全通透微專題一濕地功能、開發(fā)與保護[核心突破]1濕地的涵義濕地包括沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6米的淺海區(qū)以及河流、湖泊、水庫、稻田等。微專題一微專題二隨著新課改的實施，新型教育理念逐漸的被師生所認知和認同?；瘜W(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，其中化學(xué)實驗教學(xué)在整個初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗的重要作用。在新型教育理念的指引之下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重學(xué)生們的主體性，學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮以及關(guān)注學(xué)生們?nèi)嫘缘陌l(fā)展?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的多樣化評價在促進學(xué)生們積極性發(fā)揮以及全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，因此，在新課改實施的過程中，應(yīng)該積極的進行初中化學(xué)實驗教學(xué)多樣化評價的嘗試工作。一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式1。實行探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性探究式教學(xué)是在新課改教育思想指導(dǎo)下的新型的教學(xué)模式，在促進學(xué)生們學(xué)習(xí)積極主動性，發(fā)揮學(xué)生們主體性作用方面起著重要的作用。探究式教學(xué)就是在老師的指引之下，具體的由學(xué)生們進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，然后由老師統(tǒng)一解決學(xué)生們在探究過程中遇到的各種問題。探究式教學(xué)在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)工作的進行方面起著積極地作用，應(yīng)該將探究式教學(xué)運用到初中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中去。以初中化學(xué)實驗中鎂在空氣中燃燒的實驗為例，展開對探究式教學(xué)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上可以首先讓學(xué)生們寫出該實驗的化學(xué)方程式，然后引出今天鎂在空氣中燃燒的實驗過程?？梢宰寣W(xué)生們進行假想一下，鎂在空氣中燃燒的化學(xué)現(xiàn)象，然后告訴學(xué)生們具體的實驗步驟，剩下的就讓學(xué)生們自己去實驗和探索。通過學(xué)生們的實驗就會不難發(fā)現(xiàn)，鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后老師根據(jù)學(xué)生們的回答歸納出：（1）發(fā)出耀眼的白光；（2）放出熱量；（3）生成白色粉末這三個知識點，讓學(xué)生們牢記即可。2。從單純重視學(xué)科知識的評價向重視學(xué)生全面素質(zhì)的評價轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式中會更多的注重學(xué)生們學(xué)科知識的掌握，因此在教學(xué)評價的時候也主要是以學(xué)生們的學(xué)科知識的掌握為主。在新型的教育理念的指引下，應(yīng)該更加重視學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，同時也應(yīng)該包括學(xué)生們創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)等等。以鐵在氧氣中的燃燒為例，展開對促進學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展進行分析。在進行鐵在氧氣中的燃燒實驗的教學(xué)過程中，不僅僅要讓學(xué)生們通過觀察實驗過程，牢記實驗反應(yīng)的現(xiàn)象：（1）劇烈燃燒，火星四射；（2）放出熱量；（3）生成一種黑色固體。同時還應(yīng)該讓學(xué)生們考慮到實驗過程中的注意事項，例如瓶底要放少量水或細沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來，炸裂瓶底。同時還應(yīng)該能夠舉一反三，想到其他實驗的一些注意事項，這就是發(fā)散思維培養(yǎng)的一個過程。二、完善教學(xué)多樣評估體系，促進學(xué)生全面發(fā)展1。形成以學(xué)生們?yōu)橹黝}的教學(xué)評估體系在完善教學(xué)評估體系多樣化的過程中，應(yīng)該將學(xué)生們作為評價的主體，充分認識到學(xué)生們在化學(xué)實驗中的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是以老師的講授為主，同時主要是學(xué)生們記憶的過程，然而，通過新課改的實施，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們在化學(xué)實驗中的主體作用，做好化學(xué)實驗的教學(xué)評價工作。只有將學(xué)生們放在教學(xué)評估的主體中，才能有效地發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性作用，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。以氫氣中空氣中的燃燒為例，展開對評估體系中學(xué)生們的主體作用分析。在進行氫氣燃燒實驗之后，應(yīng)該充分的讓學(xué)生們掌握該實驗的實驗步驟，以及實驗的反應(yīng)現(xiàn)象。在進行教學(xué)評估的時候，應(yīng)該著重于考察學(xué)生們是否掌握了實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，比如問學(xué)生們是否看到了：（1）產(chǎn)生淡藍色火焰；（2）放出熱量；（3）燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧等這些現(xiàn)象。2。進行全面性評價，提升學(xué)生們的全面發(fā)展在完成初中化學(xué)的教學(xué)課程之后，應(yīng)該及時地進行全面性的課程評價，促進學(xué)生們的全面發(fā)展，同時在進行教學(xué)全面性評價的時候，不僅僅要掌握學(xué)生們學(xué)科知識的掌握情況，更多的還要關(guān)注到其他方面的評價，比如在分組實驗的時候?qū)W生們在小組中的表現(xiàn)，以硫粉在空氣中燃燒為例展開對全面性評價的分析。在該實驗的進行過程中，可以分為小組，第一組進行在純的氧氣中的燃燒，然后根據(jù)實驗過程，歸納出實驗現(xiàn)象，發(fā)出明亮的藍紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。另一組是在空氣中燃燒，實驗現(xiàn)象是：（1）發(fā)出淡藍色火焰；（2）放出熱量；（3）生成一種有刺激性氣味的氣體。在評價的過程中，應(yīng)該不僅僅關(guān)注與學(xué)生們知識的掌握，還要看到在小組實驗中發(fā)揮的作用，以及發(fā)散思維，創(chuàng)新性思維的運用等方面?？傊?，要從以上兩個大的方面來進行初中化學(xué)實驗教學(xué)多樣化評價的分析。首先提到了應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，革新教學(xué)模式，教育理念的更新在初中化學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)于這方面主要通過兩個小的方面來講，首先就是應(yīng)該實行探究式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，積極性的發(fā)揮在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中起到重要的作用，同時還要注意從單純重視學(xué)科知識的評價向重視學(xué)生全面素質(zhì)的評價轉(zhuǎn)變。另一方面就是應(yīng)該完善教學(xué)多樣評估體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于這方面也是通過兩個小的方面進行分析，首先應(yīng)該形成以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)評估體系，同時還要進行全面性評價，提升學(xué)生們的全面發(fā)展。筆者自大學(xué)本科畢業(yè)后，曾先后工作于我縣沿口初級中學(xué)及海安紫石中學(xué)，主要從事初中物理教學(xué)工作.近年來，隨著整個社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的迫切需求及物理新課程改革方案的實施，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維大有裨益.但在農(nóng)村初中，由于學(xué)校硬件設(shè)施，學(xué)生素質(zhì)及教師教學(xué)能力的限制，在全面推行探究式教學(xué)過程中仍存在一些問題.本文擬結(jié)合農(nóng)村初中實際情況，分析農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，并從學(xué)校、學(xué)生、教師三個方面，提出施行探究式教學(xué)，提高學(xué)生探究能力的有效解決方案.1對探究式教學(xué)的認識新課程物理教學(xué)理念提出：物理課程的最終目標是對學(xué)生生活有用，對學(xué)生終身發(fā)展有用，這是時代發(fā)展的需要，也是以學(xué)生發(fā)展為本教育理念的充分體現(xiàn).而初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)，習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這個時候?qū)W(xué)生進行科學(xué)探究精神、能力的培養(yǎng)，必將對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響.探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，它要求學(xué)生以類似于科學(xué)家探究活動的方式獲取科學(xué)知識和技能，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的思維方式、方法，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神.由此可見，探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主體活動為中心來展開教學(xué)的過程，學(xué)生不再是被動的知識的接受者，而變成了主動的知識的探索者.對教師而言，探究式教學(xué)對教師的能力及角色定位提出新的挑戰(zhàn)，它要求教師的知識既有一定的廣度，又要有一定的深度，此外還需教師有較高的邏輯思維和組織協(xié)調(diào)能力.在教學(xué)內(nèi)容上需吃透新課程的教學(xué)內(nèi)容和理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)好的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，進而掌握相關(guān)物理概念和原理.從學(xué)校層面看，因為探究式教學(xué)是一種以能力提高為目的的一種教學(xué)方式，它在學(xué)生成績提高方面并沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么立竿見影.這需要整個社會和學(xué)校改變“分數(shù)第一”的觀念，探索改變現(xiàn)有的教學(xué)評價體系，以發(fā)展性的視角給探究式教學(xué)一定的空間和時間.2農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)過程中存在的主要問題眾所周知，初中物理是小學(xué)自然課的延伸，屬于自然學(xué)科的范疇，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.但在農(nóng)村初中，在施行探究式教學(xué)過程中，存在以下幾個問題：(1)學(xué)生的能力發(fā)展不均衡，知識面較窄，思維的廣度和深度不夠，這限制了學(xué)生的探究活動；(2)由于以往的教學(xué)過程中過分重視演繹推理的思維訓(xùn)練，但忽視歸納概括思維方面的培養(yǎng)，這使得學(xué)生在探究過程中，無法推理演繹出相關(guān)物理概念和原理;(3)老師較重視理論教學(xué)，常輕視實驗教學(xué)，而農(nóng)村初中實驗設(shè)備落后或缺乏，也挫傷了老師的教學(xué)積極性及學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)體驗，更直接減少了學(xué)生與豐富物理現(xiàn)象和事實直接接觸機會；(4)老師會習(xí)慣性地進行習(xí)題訓(xùn)練，這使得學(xué)生理解的物理學(xué)僅僅只是課本上的定義和公式到試卷上的試題解答，而非活生生的物理現(xiàn)象等;(5)此外教師和學(xué)生過于看重物理學(xué)科的考試成績，以至于從教學(xué)目標到教學(xué)評價都以其最終的考試成績?yōu)楹诵?這種狀況使我們農(nóng)村中學(xué)目前只能部分進行探究式教學(xué)，而教育出的學(xué)生知識往往過于死板，對解決實際生活中的問題往往束手無策，探究解決問題的能力薄弱，探究興趣也不高，長期以往將嚴重影響其科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高.因此，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，堅定不移的施行探究式教學(xué).3學(xué)校、教師、學(xué)生三者聯(lián)動，共同施行探究式教學(xué)從以上分析可知，探究式教學(xué)的成功施行離不開學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，我們在實際教學(xué)過程中，從三者各自存在的問題入手，摸索出一些行之有效的探究式教學(xué)策略.學(xué)校利用各種機會，如家長學(xué)校，家長會，校報報刊向社會和家長進行宣傳和引導(dǎo)，向他們傳遞“分數(shù)”并不是評價學(xué)生優(yōu)秀的唯一標準.通過我們的宣傳，學(xué)生家長慢慢發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的變化，發(fā)現(xiàn)他們觀察能力顯著提高，對生活中發(fā)生的事情更有興趣，分析問題解決問題的能力也有較大提高.此外學(xué)校提高了學(xué)生成績評價體系中平時成績的權(quán)重，在考卷的制作中，加入了較多與實際問題密切相關(guān)的試題.這些措施的施行很好地發(fā)揮了學(xué)?！爸笓]棒”的作用.最重要的是，學(xué)校應(yīng)利用一切可能的機會，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，增加探究式教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施.對教師而言，我們通過公開課、集體課等形式分享各自在探究式教學(xué)過程中存在的問題及成果，在教學(xué)前，我們共同制定計劃，合理設(shè)計探究問題或探究實驗.同時我們通過多種途徑優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將實際生活中存在的問題與物理學(xué)的相關(guān)概念和原理有機聯(lián)系，使得我們在教學(xué)過程中，能創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，使學(xué)生更易于進行探究活動.此外實施科學(xué)探究的過程中，我們改變了以往老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生記的局面，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中大膽放手，真正讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，主動積極地學(xué)習(xí).另外我們在指導(dǎo)過程中還要把握分寸，不要全盤替代學(xué)生.教師在學(xué)生的探究過程中，既不放任自流又要當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者.學(xué)生作為探究活動的主體，我們在分析學(xué)生主動探究意識薄弱的原因時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村各類科普設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識掌握較少；此外由于家長工作較忙等原因，使得學(xué)生從小的好奇心就受到打擊和扼殺.因此我們首先要正確的引導(dǎo)和宣傳，使家長更重視學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識和主動探究意識的培養(yǎng).在教學(xué)過程中我們通過創(chuàng)設(shè)一些合適的問題情景，營造輕松活潑的課堂探究氛圍，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，誘發(fā)探究欲望，能使他們具有較高的興趣和動力去深入探究.問題情景的創(chuàng)設(shè)是多樣的，可以開發(fā)課本資源，可以通過演示實驗，也可以通過練習(xí)生活經(jīng)驗.同時我們通過建立學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組的形式，將學(xué)生進行優(yōu)化配置，通過學(xué)生間的幫扶，既能提高他們的主動探究意識，亦能鍛煉他們的合作能力.我們相信，隨著城鄉(xiāng)差異的縮小，農(nóng)村初中施行探究式教學(xué)的障礙將越來越小，效果也會越來越好.專題六區(qū)城生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)畏考儕分析常見的生態(tài)環(huán)境問題主要有:全球氣候變暖、臭氧層破壞、水土流失、土地荒漠化、土地鹽漬化、森林減少、生物多樣性銳減等。在常見的試題中,主要考查的是濕地保護、水土流失、土地荒漠化、森林減少等。在近幾年的高考中對這一熱點問題常常涉及。試題多以世界或我國的熱點區(qū)域圖為載體,以筒短的文字資料為切入點,考查區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的類型、成因及治理措施等。選擇題和綜合題都有出現(xiàn),綜合題所占分值較高微專題一微專題二多維互動課堂專題層級突破一考點多層面精剖析全通透微專題一濕地功能、開發(fā)與保護[核心突破]1濕地的涵義濕地包括沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6米的淺海區(qū)以及河流、湖泊、水庫、稻田等。微專題一微專題二2濕地資源的主要功能旅游功能:美化環(huán)境生態(tài)功能:維持生物多產(chǎn)出功能:濕地能產(chǎn)出樣性,保持周圍生態(tài)的人類所需要的副食品穩(wěn)定與平衡(“生命的濕地資源食材、木材及珍搖籃”)的功能稀動植物(“資源的寶解功能:許多挺水植物、浮葉植物和沉水植其他功能航運、各物能夠在其組織中富集調(diào)節(jié)功能:調(diào)節(jié)氣候種動物的解、吸收有害物質(zhì)棲息地調(diào)蓄洪水(“天然空調(diào)降解環(huán)境污染(“地球機”,“天然水庫”)微專題一微專題二3濕地資源的開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題(1)數(shù)量在減少,泥沙淤塞,圍湖造田,濫墾沼澤、灘涂等。(2)質(zhì)量在下降(3)濕地生態(tài)系統(tǒng)的功能和效益在降低。(4抵御自然災(zāi)害的能力明顯降低4不同濕地開發(fā)保護的主要目的濕地具有提供水源,調(diào)節(jié)氣候,涵養(yǎng)水源,調(diào)蓄洪水,美化環(huán)境,凈化水體,保護生物多樣性等多種重要作用,但各地濕地保護的主要目的側(cè)重不同。舉例如下微專題一微專題二大河中下游湖泊主要目的是調(diào)蓄洪水,減輕洪水威脅主要目的是調(diào)節(jié)氣候,防止土地荒漠化等生態(tài)環(huán)境內(nèi)陸干旱區(qū)湖泊問題大河上游如我國主要目的是保護當(dāng)?shù)卮嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境和水源三江源濕地)東北三江平原濕主要目的調(diào)節(jié)河湖水量,調(diào)節(jié)氣候,保護生物多樣地性凈化水質(zhì),降解內(nèi)陸河流污染物,提高環(huán)境質(zhì)量黃河三角洲濕地蓄滯洪水;保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境微專題一微專題二5保護濕地—案例措施合理利用濕地資源,將會帶來更多的綜合效益,提供更好的生存環(huán)境。下表為我國兩地區(qū)保護濕地的具體措施地區(qū)具體措施長江流域?qū)嵭型烁€林、封山育林、退田還湖洞庭湖平垸行洪、以工代賑、移民建鎮(zhèn)、加固干堤、疏浚河道的措施三江平原采取了退耕還林、還草、還濕地等措施微專題一微專題二[對接高考命題角度一濕地的破壞及影響1(2013·海南地理,13~14)地處干旱區(qū)的寧夏銀川市,其周邊地區(qū)曾廣布湖泊,明清時有“七十二連湖”的說法。20世紀80年代銀川周邊湖泊所剩無幾。1