受人之托-忠人之事教學(xué)課件

受人之托忠人之事11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸苋酥兄胰酥率苋酥兄胰酥?1、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克企業(yè)文化之忠誠(chéng)篇受人之托忠人之事任鴻蓓2011年11月2日忠誠(chéng)是什么前言：當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中總會(huì)存在一些英語(yǔ)學(xué)困生的身影，由于英語(yǔ)這一學(xué)科的特殊性，針對(duì)這些英語(yǔ)特困生，很多英語(yǔ)教師往往束手無(wú)策，因此有必要對(duì)分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化運(yùn)用做出分析，從而有效解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的這一問(wèn)題。一、分層教學(xué)模式概念及作用分層教學(xué)模式是指教師針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握程度或者因各種智力以及非智力因素方面存在具有明顯差異的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生本身具有的“可塑力”，將水平相近的學(xué)生分入同一個(gè)組群中，形成數(shù)個(gè)組內(nèi)水平相近的不同學(xué)生組群，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的組群采用分層式的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式即充分融合了“因材施教”這一教學(xué)思想，正視學(xué)生個(gè)體的差異，使得每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能被很好的激發(fā)出來(lái)[1]。該教學(xué)模式一是可以有效提升所有學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式針對(duì)不同層次的學(xué)生情況都做了針對(duì)性的教學(xué)，使得所有學(xué)生都會(huì)受益良多，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，教師設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)困生充分理解基礎(chǔ)內(nèi)容，確保在后續(xù)英語(yǔ)考試中降低基礎(chǔ)試題的出錯(cuò)率。二是對(duì)課堂的教學(xué)效率可以做到有效提升，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，面對(duì)教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，水平高的學(xué)生輕易掌握，無(wú)法充分發(fā)揮高水平學(xué)生學(xué)習(xí)能力，水平低的學(xué)生卻很是吃力，難以掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。而分層式教學(xué)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)方法與內(nèi)容因材施教，使得不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能得到有效發(fā)揮，提升了課堂效率。三是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作交流，通過(guò)分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的分層，使得處于同一層次的學(xué)生交流起來(lái)更加的方便，因?yàn)槎咚较嘟?，因此?duì)于對(duì)方的思想都能夠做到很好的理解，有效提升了學(xué)習(xí)交流效果。二、課堂教學(xué)活動(dòng)在分層式教學(xué)模式應(yīng)用通過(guò)上文敘述，我們已經(jīng)了解到分層教學(xué)模式的概念與強(qiáng)大作用，在針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中可以有效運(yùn)用分層教學(xué)模式，特別是針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，分層教學(xué)模式可以起到明顯的作用。在日常初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)采用相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使得課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成，但如果課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法做到分層式的開展時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)顯得非常吃力，甚至?xí)?dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生一整節(jié)課都會(huì)處于“迷迷糊糊”的狀態(tài)中，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性打擊是非常大的，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化作用。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要善于利用分層式教學(xué)模式，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生專門設(shè)計(jì)一場(chǎng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)困生也能夠在課堂之上真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用[2]。例如，在初中外研（新標(biāo)準(zhǔn)版）有一節(jié)課時(shí)，課堂任務(wù)是要求學(xué)生們熟練掌握學(xué)過(guò)的一些英文單詞：respect、power、regret、against等，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的同學(xué)教師要求他們有效將這些英文單詞運(yùn)用到一次寫作中去，英語(yǔ)作文題目自擬，目的是為了強(qiáng)化并提升學(xué)生對(duì)這些單詞在不同的語(yǔ)境中實(shí)際的運(yùn)用能力，還有效鍛煉了英語(yǔ)水平較高同學(xué)的英語(yǔ)寫作能力。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)講，教師需要改變教學(xué)活動(dòng)要求，只需要英語(yǔ)學(xué)困生用以上學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞詞匯造句即可。值得注意的是，英語(yǔ)教師在要求英語(yǔ)學(xué)困生造句時(shí)，要予以英語(yǔ)學(xué)困生充分的鼓勵(lì)，哪怕有的學(xué)困生僅僅完成了一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子模仿，英語(yǔ)教師也要對(duì)其給予充分的肯定，英語(yǔ)學(xué)困生感受到了來(lái)自教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，自然會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師通過(guò)分層式教學(xué)方法，除了要給予英語(yǔ)學(xué)困生行動(dòng)上的照顧，還要在精神上對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，雙管齊下，才能夠有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。三、借助家庭作業(yè)在分層式教學(xué)模式中的應(yīng)用教針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的分層式教學(xué)不僅要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)活動(dòng)上，在課堂之外，也要實(shí)現(xiàn)分層式英語(yǔ)教學(xué)。因此可以考慮采用家庭作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層式教學(xué)模式。當(dāng)下初中生本就對(duì)家庭作業(yè)抱有一種抵觸的心理，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平本就不好的他們?cè)儆錾掀潆y度遠(yuǎn)高于他們真實(shí)水平的英語(yǔ)家庭作業(yè)，自然會(huì)更加容易形成抵觸心理，那么教師在課堂之上辛苦建立起來(lái)的分層式教學(xué)模式就失去了本來(lái)的意義，英語(yǔ)學(xué)困生們?cè)谡n下依然完成不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此英語(yǔ)教師在家庭作業(yè)方面也要實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即可以為英語(yǔ)水平好的學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)困生布置不同的家庭作業(yè)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)要把英語(yǔ)家庭作業(yè)的難度適當(dāng)提升一下，但也不能夠太難，確保其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)要求即可。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教師可以專門為其布置難度較小的英語(yǔ)家庭作業(yè)練習(xí)，最好英語(yǔ)家庭作業(yè)能與課堂針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生分層式的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而使得英語(yǔ)學(xué)困生在課堂上真正學(xué)會(huì)的東西，在課下也能夠進(jìn)行鞏固，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)目的，例如在上文中“課堂教學(xué)活動(dòng)分層模式教學(xué)應(yīng)用”舉例中，為英語(yǔ)學(xué)困生布置的家庭英語(yǔ)作業(yè)可以是將課堂上利用學(xué)過(guò)的英文單詞造的句子簡(jiǎn)單組成一段話，語(yǔ)句通順即可。而對(duì)于英語(yǔ)水平好的學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)可以在課堂活動(dòng)原基礎(chǔ)之上再次適當(dāng)提升難度，例如讓其寫過(guò)的英語(yǔ)作文注意相關(guān)的語(yǔ)法應(yīng)用重寫一遍。這樣針對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)分層式教學(xué)模式便能夠充分發(fā)揮其作用。通過(guò)課堂內(nèi)外英語(yǔ)分層式教學(xué)模式的“聯(lián)動(dòng)”，二者相互結(jié)合、相互鞏固，從而有效完成分層教學(xué)模式在初中教學(xué)轉(zhuǎn)化中運(yùn)用[3]?？偨Y(jié)：綜上所述，利用分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以整體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，采用分層教學(xué)模式可以逐漸實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使得英語(yǔ)學(xué)困生順利渡過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從難到易的過(guò)程，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與積極性，有效提升英語(yǔ)的水平與成績(jī)。此外，合理利用分層教學(xué)模式對(duì)教師整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的提升。多年來(lái)，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)似乎僅見于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊(cè)，以及語(yǔ)文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，原來(lái)最常用的是“√”“×”，右上角打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，最后寫兩個(gè)字“更正”。近來(lái)為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有些老師將批改程序改進(jìn)為“√”“？”，右上角打上一個(gè)等級(jí)，最后寫三個(gè)字“請(qǐng)更正”。改進(jìn)后的批改作業(yè)法本人分析可能有以下好處，其一，“×”變?yōu)椤埃俊?，錯(cuò)是錯(cuò)了，給你點(diǎn)面子，或是留有余地，也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，又怕埋沒其創(chuàng)造性，所以以問(wèn)號(hào)代之，也許你不對(duì)，也許我不對(duì)，也許我們都糊涂了，此法實(shí)在是一石三鳥。其二，分?jǐn)?shù)變等級(jí)，這是估算法的實(shí)際應(yīng)用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分?jǐn)?shù)與等級(jí)之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個(gè)“請(qǐng)”字，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人本思想，更體現(xiàn)我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰(shuí)，我只是想，改來(lái)改去，我們是否少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現(xiàn)在一句時(shí)髦話，“講點(diǎn)別的”。數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評(píng)語(yǔ)也許能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)。師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。一、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。起到“四兩拔千斤”的功效。二、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”?！澳銣?zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。三、利用評(píng)語(yǔ)拓寬思路，自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”如將任一三角形分成面積相等的六個(gè)三角形，應(yīng)怎么分？分析與解根據(jù)等底等高的三角形面積相等這一結(jié)論，只要把原三角形分成六個(gè)等底等高的小三角形，它們的面積就必然相等。而要找這六個(gè)等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點(diǎn)與這邊相對(duì)的頂點(diǎn)連結(jié)起來(lái)即可.批改作業(yè)時(shí)，我在“勾”的旁邊寫上簡(jiǎn)捷的評(píng)語(yǔ)：“你還有更巧妙的解法嗎？”通過(guò)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出另一種分法。這時(shí)，寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了高興，還對(duì)前幾種方法進(jìn)行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式、算理及過(guò)程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。如，對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)?！昂图?xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石――粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過(guò)了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)作業(yè)做得正不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”對(duì)于這此親切而溫暖的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評(píng)語(yǔ)，可以彌補(bǔ)“對(duì)”“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運(yùn)用評(píng)語(yǔ)。企業(yè)文化之忠誠(chéng)篇受人之托忠人之事任鴻蓓2011年11月2日忠誠(chéng)是什么1、忠誠(chéng)的定義:對(duì),人和事,盡心盡力2、忠誠(chéng)的對(duì)象:國(guó)家、民族、企業(yè)、職業(yè)角色、家庭、朋友、自己3、忠誠(chéng)的層次:絕對(duì)忠誠(chéng)、基本忠誠(chéng)、不夠忠誠(chéng)、背叛為什么人最寶貴的忠誠(chéng)1、忠誠(chéng)是倫常大道之天、地、君、親、師五倫關(guān)系令父子有親夫婦有別令長(zhǎng)幼有序君臣有義朋友有信君則敬臣則忠定公間:君使臣,臣事