未成年學生心理問題教學課件

未成年學生心理問題幽默來自智慧，惡語來自無能未成年學生心理問題未成年學生心理問題幽默來自智慧，惡語來自無能未成年學生心理健康問題及應對策略心理健康教育中心周生江TEL:2057302引言青少年是祖國的未來,承載著家庭的期望和社會的責任●青少年是人生的特殊時期,身體和心理的巨變●個性形成的關鍵時期(自我意識、社會化)目前國內(nèi)對青少年的心理問題非常關心每年新生普查有中度以上心理問題的學生調(diào)查人數(shù)的15%20%11(B)―0025―01一、主要問題1.農(nóng)村學校教學設施落后目前,我國雖然加大了對農(nóng)村地區(qū)教育的扶持力度,但英語教育資源的配置還存在很大缺陷,英語教師需要的電腦、電視、多媒體等現(xiàn)代化的教學設施還沒有完全配足配齊,甚至有些學校連英語教學所需要的基本的錄音機和磁帶都不能提供。這已嚴重影響了農(nóng)村學校英語教學的發(fā)展。2.師資力量薄弱教育部把學生學習英語的時間提前到小學三年級,這就要求所有的小學都要配備一定數(shù)量的英語教師。但是,小學英語教育在農(nóng)村學校形同虛設,有課無師。僅有的幾個英語教師,都是經(jīng)過短期培訓、強化訓練而成的,正兒八經(jīng)“科班出身”的教師少之又少。另外,由于農(nóng)村經(jīng)濟落后、生活水平低、工作條件差,因此很難留住優(yōu)秀的英語教師。3.英語教材內(nèi)容過于城市化,淡化了鄉(xiāng)土意識有一次,筆者講一篇關于在網(wǎng)上購物的文章,學生怎么也不能理解在網(wǎng)上能買東西。于是,筆者用了十多分鐘給他們講解,可他們?nèi)匀皇窃评镬F里。中學英語教材里頻頻出現(xiàn)的online,NBA,theater,Internet等詞匯對于農(nóng)村孩子來說是很遙遠的,而對于他們所熟悉的,能引起他們興趣的話題是少之又少,所以對于教材提供的內(nèi)容,他們要說的和可說的亦少之又少。學生的主體參與意識反過來又影響了學生學習的積極性。目前,英語教材內(nèi)容的編寫走城市化道路,這使農(nóng)村學生不能學以致用,不能利用所學語言表達身邊的事物。而教材內(nèi)容鄉(xiāng)土意識的淡化,反過來又弱化了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想意識。二、應對策略1.重視小學階段的英語教學小學英語雖然只是一些基本的、簡單的知識,但對培養(yǎng)學生的英語思維至關重要。同時,也為學生中學階段的英語學習奠定了扎實的基礎。教育部規(guī)定,從小學三年級開始要開設英語課,因此學校要嚴格執(zhí)行國家政策,不折不扣地開足小學英語課,安排專業(yè)的或經(jīng)過培訓的英語教師上課,從時間和質(zhì)量上給予保證。2.壯大英語教師隊伍,提高教師的英語水平造成農(nóng)村學校英語教師緊缺的原因是多方面的,既有教育體制方面的問題,又有教師自身方面的因素,因此農(nóng)村學校要從整體上提高英語教師的素質(zhì)。(1)加大對英語教師的培訓力度。教育主管部門要迅速摸清現(xiàn)有英語教師的底子,制定出切實有效的培訓方案,提高英語教師的水平,特別是非英語專業(yè)教師的教學能力和水平。(2)加大對優(yōu)秀英語教師的引進力度。地方教育主管部門要有計劃、有針對性地引進優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)生,增強英語教師隊伍的活力。(3)提高農(nóng)村教師的待遇。地方教育主管部門要制定相關政策,提高教師的工資,讓優(yōu)秀的英語教師到農(nóng)村學校建功立業(yè)。3.教師創(chuàng)造性地處理現(xiàn)行英語教材教師要對現(xiàn)行英語教材進行處理,刪減教材中一些過于城市化、西方化和知識結(jié)構(gòu)復雜、難度較大的內(nèi)容,適當增加一些與農(nóng)村生產(chǎn)、生活密切相關的知識,讓農(nóng)村學生輕松地理解和接受知識,做到融會貫通、學以致用。4.加大對農(nóng)村教育的投資力度,切實解決農(nóng)村學校英語資源短缺的問題學校不能等、靠、要資金,要多方面、多渠道地想辦法籌措資金,在現(xiàn)代化教學設備、英語書刊配備上下功夫,給英語教學創(chuàng)造條件。此外,學校還可以廣泛宣傳,從輿論上改變農(nóng)村家長的落后觀念,提高家長對子女學習英語的思想認識,取得他們的大力支持。內(nèi)地西藏中職班是一個特殊的教育群體。2010年，我校開始招收第一屆內(nèi)地西藏學前教育專業(yè)中職班。目前已有三屆西藏班學生在我校生活、學習。2012年我接任12級學前中職1班。西藏班學生教育管理工作和內(nèi)地學生的教育工作相比，有共性，也有差異，行為規(guī)范教育更是如此。一、認識教育，是進行行為規(guī)范教育的理論依據(jù)“行為規(guī)范認識，即行為規(guī)范觀念，是指人們對規(guī)范法規(guī)的條例及其執(zhí)行意義的認識。”我校西藏班學生年齡、文化程度、家庭背景、思想觀念均存在較大差異。學生入校后，在行為規(guī)范方面缺乏認識和了解，導致在入校后，不少學生紀律觀念淡薄，經(jīng)常出現(xiàn)一些違紀行為。較為普遍的如衛(wèi)生習慣較差，服飾穿戴較為隨意，喝酒，抽煙等。針對這些問題，在新生入校后的第一個月，安排為規(guī)章制度學習月。通過各種形式的活動、講座，讓學生了解學校規(guī)章制度，規(guī)范其認識，為進一步規(guī)范行為提供理論指導和依據(jù)。同時我校面向西藏班新生舉辦常規(guī)及安全教育講座，學校的領導經(jīng)常開會，向?qū)W生介紹學校的相關規(guī)定，并通過一些生動的案例，教育學生如何正確的面對問題，處理問題。通過新生軍訓，進一步規(guī)范學生的紀律觀念，強化紀律意識。通過校內(nèi)外漢藏聯(lián)誼的交流等活動，讓漢族學生和藏族學生結(jié)成對子，漢族同學幫助藏族學生了解學校情況，幫助其盡快適應學校生活。另外，通過主題班會，宣講學習西藏教育廳以及學校相關管理規(guī)定。二、情感教育，是進行行為規(guī)范教育的心理基礎行為規(guī)范中的情感教育，是在法制觀念的基礎上產(chǎn)生的，是行為規(guī)范得到普遍遵守而引起的個人體驗，群體反映及社會效應。如果說規(guī)范認識是一個灌輸?shù)倪^程，那么情感教育應該是滲透和滋潤。平時生活上噓寒問暖，多次組織捐款捐衣；由于水土不服，生病多，尤其是在這個時候，老師、班級還有學校給予了很多物質(zhì)還有精神的照顧；有困難時及時幫助解決，把她們當兒女來照顧。在西藏班學生的教育管理過程中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷鼓勵、引導學生學會自我管理、自我約束，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。常規(guī)教育主題班會，學生參與策劃、組織、主持、討論等，讓她們在參與中互相學習、互相督促，從而規(guī)范自我。我校的學生會是漢藏兩族同學共同參加管理的，他們共同負責學前教育系常規(guī)紀律的檢查、督促，協(xié)助老師做好教育管理工作。每學期的值周活動，西藏班同學也被安排到各處室、系部，參與到處室、系部的工作中，協(xié)助老師做好校、系的管理工作。三、意志教育，是進行行為規(guī)范教育的信念保障心理學中講到，意志是人自覺地、確定的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難去實現(xiàn)預期目的心理過程。行為規(guī)范觀念與情感相結(jié)合，形成意志。意志會影響、支配人去規(guī)范行為。在意志教育中，我們首先要學生明辨是非，清楚什么該做，什么不該做。通過課堂教學、班會、講座、辯論等活動，通過實例，讓學生樹立正確的是非觀、價值觀。當正確的觀念形成之后，與情感相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為強有力的意志，從而去控制自身行為。我校西藏中職班的學生多數(shù)是初中畢業(yè)生，年齡較小，還屬于未成年人。另外，多數(shù)學生來自牧區(qū)，從小接觸外界社會很少。他們可塑性較強，但缺乏自控能力，意志力較差。通過認識、情感的規(guī)范教育之后，他們能認識到什么該做，什么不能做，也愿意去遵守。但一遇到具體的事情，可能又無法去把握和控制。這樣，學生就會出現(xiàn)一些違紀行為，如迷戀網(wǎng)吧，和外校的男性同鄉(xiāng)過渡親密接觸等（按照當?shù)亓曀?，可以談婚論嫁了）。針對這些問題，首先我們需要時刻提醒、督促學生遵守校規(guī)校紀，當學生思想上放松，自制力薄弱時，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時督促、制止。其四、行為教育，是進行行為規(guī)范教育的最終效應認識教育、情感教育、意志教育，是進行行為規(guī)范教育的過程。行為教育，是行為規(guī)范教育的最終效應。前面三者，都是在為取得良好的教育效應奠定基礎。規(guī)范行為應是“施愛”與“管教”相結(jié)合，單純的愛，只能縱容孩子，沒有規(guī)矩，沒有原則就不能形成良好的秩序。單純的“管教”，不能達到良好的，持久的教育效應。在西藏班的行為規(guī)范教育中，我們始終是“愛”字當頭。為了讓這些遠離家鄉(xiāng)的學子們在內(nèi)地學得安心，生活舒心，我們?nèi)熒际莾A心傾力，無微不至的關愛他們。導師送溫暖，伙伴互幫互助，班主任、任課教師如父母般的關愛，社會、企業(yè)獻愛心活動，讓這些來自雪域高原的孩子們感受到了家的溫暖。另一方面，為了加強教育和管理，針對西藏班學生在管理中出現(xiàn)的問題，依據(jù)我校校規(guī)校紀，我們制定了西藏班學生相關管理規(guī)定。對于違反紀律的同學，我們動之以情、曉之以理，幫助他們分析錯誤的原因，找到解決問題的辦法，從而幫助學生逐漸改正錯誤。對于觸犯校規(guī)校紀，又屢教不改的同學，我們會按章辦事，給予紀律處分，嚴重者甚至開除。將“施愛”與“管教”相結(jié)合，二者互相作用，使得我校行為規(guī)范教育取得良好效應?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育是一個持續(xù)的、長期的過程。在西藏班學生的行為規(guī)范教育中，還會受到他們的民族風俗以及長期以來形成的生活習慣的影響。因此，對西藏班學生進行行為規(guī)范教育，在堅持“愛嚴細”的原則下，還要考慮民族因素，要尊重他們的風俗、習慣，不可影響民族團結(jié)。西藏班學生教育工作任重而道遠，我們將不辱使命，不遺余力，做好西藏學生的教育工作，維護民族團結(jié)，為西藏地區(qū)輸送優(yōu)秀的幼教師資，為西藏教育事業(yè)做出貢獻。未成年學生心理健康問題及應對策略心理健康教育中心周生江TEL:2057302引言青少年是祖國的未來,承載著家庭的期望和社會的責任●青少年是人生的特殊時期,身體和心理的巨變●個性形成的關鍵時期(自我意識、社會化)目前國內(nèi)對青少年的心理問題非常關心每年新生普查有中度以上心理問題的學生調(diào)查人數(shù)的15%20%健康的概念●1948年WHo關于健康的定義:健康不僅是身體沒有疾病或異常,而且要生理、心理以及社會各方面都保持完好狀態(tài)或最佳狀態(tài)。什么是心理健康●心理健康是以有效的心理活動、環(huán)境適應能力正常平穩(wěn)的心理狀態(tài),對當前和挫折耐受能力發(fā)展著的社會、自然環(huán)境及自我情緒調(diào)控能力環(huán)境,具有良好適應能力的心理狀態(tài)。社會交往能力健康水平的不同等級狀態(tài)死亡疾病健康不良正常健康良好歲強完滿康寧圖6-1健康序列分布圖心理健康的標準(國內(nèi)學者)●1、智力正?！?、情緒良好●3、人際和諧4、適應(社會)環(huán)境●5、人格完整我校心理咨詢室心理問題的分類般性問題(包括發(fā)展性問題)適應、學習、情緒、個性、人際關系、戀愛與性、擇業(yè)等、非精神病性障礙(心理障礙)神經(jīng)癥、心理生理障礙、適應性障礙人格障礙、性心理障礙三、精神病性障礙(精神病)精神分裂癥、情感性精神障礙、偏執(zhí)性精神障礙●青少年犯罪與各類心理疾病的防治最為社會學、法學、醫(yī)學等領域所關注,但后果稍輕的各類品行、心理問題長期為人漠視,對其引起的消極作用估計不足●心理問題——問題行為問題行為定義●問題行為指個體在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的不符合或違反社會準則與行為規(guī)范,或者不能良好的適應社會生活,從而給社會、他人或自身造成不良影響甚至危害的各種內(nèi)外部行為問題行為分類●內(nèi)化問題行為:各種情緒紊亂,如恐懼、焦慮、抑郁、強迫、敵對、敏感●外化問題行為:攻擊、欺負、破壞、飲酒、抽煙、吸毒、違紀●常見問題行為:脾氣暴躁,愛發(fā)怒,愛生氣;叛逆,與老