小巷深處課件完美版

小巷深處課件完美版小巷深處課件完美版小巷深處課件完美版文定實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品課件NOWLoading語文是初中教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀作為語文學(xué)科中的重要組成部分，其不僅可以陶冶學(xué)生情操，還能提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中感受和品味優(yōu)秀的文化。當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，學(xué)生缺乏自我展示的空間，閱讀興趣不濃，導(dǎo)致教學(xué)有效性低，這就需要教師高度重視教學(xué)的有效性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，科學(xué)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。本文就對初中語文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，更是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。初中生正是人生中學(xué)習(xí)的重要階段，加強(qiáng)閱讀是取得間接知識的主要環(huán)節(jié)，必須在初中語文教學(xué)中得到重視。1初中語文閱讀有效性教學(xué)的特征及重要性分析有效性是衡量初中語文閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，通常閱讀教學(xué)有效性的特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要與社會發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，從而保證學(xué)生身心的健康成長。②學(xué)生學(xué)習(xí)效果取決于教師教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法使用的恰當(dāng)性，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)調(diào)整課程。③課程教學(xué)的指導(dǎo)是教學(xué)目標(biāo)，其設(shè)置是否合理與科學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，只有保證教學(xué)目標(biāo)的正確與科學(xué)，才能對教學(xué)活動起到積極作用，提高教學(xué)效果。另外，語文閱讀能力包括文字處理能力和信息接收能力，人們在日常生活中經(jīng)常要閱讀自己所需的信息，如簽訂合約和看報紙時需要進(jìn)行閱讀分析，這些都表明閱讀能力是生活工作中必備的一種能力。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育問題已經(jīng)成為社會各界人士共同關(guān)注的話題，為了使學(xué)生盡早適應(yīng)社會環(huán)境，必須要從教育層面加強(qiáng)語文閱讀教育，實(shí)現(xiàn)教育的專業(yè)化與系統(tǒng)化發(fā)展。同時在教育改革不斷深化的背景下，許多教學(xué)問題都逐漸顯露出現(xiàn)，這對教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，因此提高教學(xué)的有效性顯得尤為重要。2初中語文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)策略2.1激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣俗話說：興趣是最好的老師。良好的閱讀興趣不僅可以陶冶情操，增長見識，還能提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀水平。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)活動中，從而掌握所學(xué)的知識以及體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得精神或心理上的滿足，進(jìn)而對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以《我的叔叔于勒》為例，教師在閱讀教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如當(dāng)時的潦倒與窮困有沒有可能是于勒假扮？如果是這樣，下面情節(jié)該如何發(fā)展？這樣可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的性熱情，讓學(xué)生喜愛和享受閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。2.2有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)屬于相對空泛的內(nèi)容，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和要點(diǎn)問題進(jìn)行思考，部分教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時沒有提出相關(guān)的要求，預(yù)習(xí)檢查要求不夠嚴(yán)格，這些都難以有效發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，致使學(xué)生不夠重視預(yù)習(xí)。因此教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，利用作業(yè)布置的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如布置讀后感的任務(wù)或布置思考問題，然后課堂上進(jìn)行提問，使問題相對開放與合理。這樣可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，發(fā)發(fā)展學(xué)生的思維和智力，強(qiáng)化學(xué)生文字利用能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提高。2.3適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容初中教師對語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展時，可以教材為中心進(jìn)行輻射，鼓勵學(xué)生積極閱讀相關(guān)的課外材料，使課外閱讀成為課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。通常閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展方式包括以下幾點(diǎn)：①深化延伸。教師可以課文中名著和名篇的節(jié)選為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦原著與原文，鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，進(jìn)而深入理解和掌握課文中的知識內(nèi)容，使學(xué)生建立閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美品味。②學(xué)法遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇與課文相似的課外材料進(jìn)行比較閱讀，如在寫作手法、內(nèi)容和體裁等方面相似，從而使學(xué)生自覺主動參與到閱讀活動中，增強(qiáng)閱讀效率。③比較鑒賞。將課文教材和閱讀材料進(jìn)行比較分析，在閱讀中豐富學(xué)生的知?R和寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力與鑒賞能力。④釋疑解惑。從教材大綱的疑難問題出發(fā)，恰當(dāng)選擇課外閱讀材料，有效指導(dǎo)閱讀，進(jìn)而解決學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題，進(jìn)一步理解文章與把握情感，拓寬知識面。3結(jié)語綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要重視閱讀教學(xué)的實(shí)效性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有效預(yù)習(xí)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文屬于素質(zhì)教育的初始階段和基礎(chǔ)階段，對于孩子們未來的語文學(xué)習(xí)乃至其他各科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的科學(xué)性，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生以后對語言文字的理解與運(yùn)用。要促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，由此可見小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新對于學(xué)生的成長與發(fā)展意義重大。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀一方面是農(nóng)村小學(xué)語文課堂相對單調(diào)。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中還有一部分語文教師采取過去那種填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。比如說語文課堂練習(xí)題的設(shè)計依舊是直接從教材或者練習(xí)冊中選取，形式相對單一，基本上直接是例題的翻版，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣了個人操作式的機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)。但這些問題也與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校軟硬件設(shè)施不完善，教學(xué)資源沒有得以充分挖掘利用等原因有直接的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對枯燥。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師更加偏向于記憶性的內(nèi)容，具有特色和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容還相對偏少，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)往往都放在課堂的反復(fù)練習(xí)上，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識，與實(shí)踐生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容非常少，也并未在教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識無法真正有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐中來。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對策（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我們應(yīng)當(dāng)著重促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，教會學(xué)生積極主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。同時對于教師來說，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己的位置，在課堂中與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)《贈汪倫》這首古詩時，學(xué)生雖然能夠較為全面的理解這首詩的文字含義，但我們要讓學(xué)生更深入的理解詩人與汪倫告別時的特殊方式以及他們之間的深厚友情。所以當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)理解了整首詩的含義之后要求他們帶感情反復(fù)朗誦，并向?qū)W生提問：什么是踏歌聲，為什么李白要走的時候汪倫才遲遲趕到，在你的腦海中想象一下他們送別的場景？要求學(xué)生在朗誦的過程中帶著問題去思考，很容易起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中我們要求學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生有一個較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生解決問題時獲得更多的滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法我們知道理論知識往往都是枯燥的，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠了解到生活中的語文，促進(jìn)學(xué)生成就感與滿足感的提升。比如說我在教學(xué)過程中往往會讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組織角色扮演活動，在《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)時，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演：同學(xué)們都知道桂林山水甲天下，這樣的美景一定要一名優(yōu)秀的導(dǎo)游來為大家講解，那么有哪些同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游來為其他“游客”介紹美麗的桂林呢？問題提出后很多學(xué)生都躍躍欲試，我們抽取了3名學(xué)生走上講臺來為大家介紹，隨后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介紹方式，那么現(xiàn)在老師要求大家把自己當(dāng)作導(dǎo)游，將對游客說的話寫成導(dǎo)游詞，看誰寫得好？收上來之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)游詞都非常精彩，不僅把課文中的內(nèi)容應(yīng)用其中，同時還融入了自己的看法。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓整個課堂更加豐富有趣，還可以有效的幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓教學(xué)效率得以有效的提升。（三）構(gòu)建開放式的語文課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變從根本上而言僅僅是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的一個手段，其目的還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量上來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，小學(xué)語文教學(xué)必須要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能多設(shè)計一些小學(xué)生喜歡且容易接受的教學(xué)活動，積極組織一些學(xué)生喜聞樂見、豐富多元的課堂活動，努力擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。語文教學(xué)空間的開拓要求我們在實(shí)際教學(xué)過程中盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建開放式的語文課堂。詳細(xì)來說，即是借助于朗誦比賽、成語接龍或者角色扮演等方式來組織課堂活動，讓更多的學(xué)生都可以主動的參與其中，將課堂真正的還給學(xué)生，讓他們在教學(xué)活動中獲得更加愉悅的體驗(yàn)，在歡樂的課堂氛圍中獲得知識和能力的提升。同時借助于課外實(shí)踐活動，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，農(nóng)村小學(xué)屬于我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握語文知識，這是每一名一線教師的重要職責(zé)。在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，我們不但應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，同時還應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新方法，探索出更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更上一層樓。文定實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品課件NOWLoading⊙作者簡介林莉是一個普通創(chuàng)作者,這篇文章是她參加《黃金時代》雜志1994年母親節(jié)征文比賽獲獎第一名的,先后被多家媒體轉(zhuǎn)載,并曾被中央八臺錄為電視散文,后收錄到教材中。⊙拿握字詞瘦癟bi炫耀Xuan執(zhí)著zhuo揶揄yeyu落寞m0哽咽gengye蹣跚panshan憧憬chσngjg斑駁b0臉頰jia黝黑yu粗糙cucao造孽nie門閂shuan⊙整體把握對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括。句式:這是一個的故事?！押献魈骄筐B(yǎng)母為我做了哪些事?要求:用“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例。1、收養(yǎng)我用自己賣冰棍的微薄收入養(yǎng)了我。英姨麻利地