職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯課件

職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯教學目標◆1.認識了解職業(yè)的相關概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關系◆3學會使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過學習掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學內(nèi)容認識職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)行的課堂教學中，雖然現(xiàn)在流行著很多新穎的教學模式，但是能真正運用于語文課堂教學的，卻是很少。筆者認為，在我們的語文教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要打破常規(guī)模式教學，摒棄“舊語文教學”，只有老師創(chuàng)新了，學生才會創(chuàng)新，這就要求我們的教師要在實踐中探索尋求適合學生的“新語文教學”模式，構建有效課堂。一、在課堂上構建廣闊藍天心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼?，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現(xiàn)中變得鮮活、靈動。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，激活學生主體意識，倡導合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。我教《小石潭記》時，讓學生選擇自己最喜歡的段落，反復誦讀，然后由學生分別做導游介紹，并回答其他同學（游客）的提問。學生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動、師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結構當成課堂結構的教學形式的窠臼，挖掘學生潛能，我們語文教師應給予學生更加廣闊的空間，讓學生在開放的課堂里發(fā)揮主體作用，讓他們更加自由。二、在藍天下自由飛翔前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，把學生置于藍天之下。我在講授朱自清的名篇《春》一課時，為了撥動學生心中的春天之弦，培養(yǎng)學生的審美情感，在學生輕聲自讀課文之后，我播放了同學們非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，學生一邊欣賞音樂，一邊將書中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談談自己讀后的心得，學習作者優(yōu)秀的寫作方法。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。三、在飛翔中鍛煉臂膀教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質(zhì)疑，教師引導學生找出答案，學生的應變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們請仔細想一想，我們身邊有沒有這樣的“皇帝”和“大臣”呢？學生饒有興趣，結合現(xiàn)實展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學生已經(jīng)領會了課文所蘊涵的意思，學生的積極性被調(diào)動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、憑借臂膀學會感悟欣賞在語文教學中，教師應該指導學生擴大語文學習的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應的語文實踐能力。學生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學習、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學生的各種人生體驗，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學習老舍的《濟南的冬天》之前，學生通過各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢，感悟了濟南的冬天；課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟冬天的魅力。教師應在教學過程中創(chuàng)設一種創(chuàng)設輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生感受快樂，這樣學生才會敢于說出自己的想法。語文教師在教學中能“沖破樊籠”，我們要建立新型的教學模式，“秀出教學風采”，惟有這樣，才能領會到語文的魅力，才會領悟到宇宙的精神。隨著時代的進步，語文教學的方式也在不斷變化著，師生互動共同學習等方式逐漸進入人們的視野。在小學語文教學中越來越多的應用著新的教學方式，互動交流這種學習方式就改變了學生以往的學習方式，改善了學生的實際學習效果?？墒窃趯嶋H語文教學中，由于一些老師沒有采取合適的方法進行師生互動教學，導致互動教學的實際效果沒有得到體現(xiàn)，因此探索更加有利的互動教學的方法就值得教師在實際教學中去探討和研究。1.小學語文教學中師生互動過程存在的問題1.1互動盲目性過大，實際效果不佳。語文教學中課堂互動是至關重要的，因為一些語文章節(jié)對于學生來說晦澀難懂，學習難度比較大。尤其在小學語文教學中更是容易出現(xiàn)學生無法理解知識的情況，而教學中的師生互動就能夠起到一個很好地輔助作用，幫助學生理解知識?？墒窃趯嶋H教學中往往存在這樣的問題，那就是互動教學缺乏針對性，有些教學課題不適合互動，可是有些教師卻在盲目的運用互動，試圖幫助學生理解課文，可是并沒有起到實際的效果。例如在一些難度比較大的課文教學時，教師應該先進行講述，在學生有一定的理解后再進行師生互動教學，如果一開始就進行互動教學，那么學生很難搞清楚互動的目的，互動也就失去了實際的效果。1.2互動溝通不完善，參與度不高?；悠浔旧砭褪且粋€交流的過程，如果在互動過程中存在交流問題，那么互動就難以開展了。在小學語文教學中常常會存在這樣的問題，那就是學生的實際參與度并不高。如果互動中學生都沒有參與其中，那么互動還有什么價值。在日常的語文教學中時常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是好的學生興高采烈的和教師交流著，而學習不好的那些學生則在一旁看著別人在交流學習，而自己就根本不參與其中。小學時期本來是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵時期，而缺乏相互之間交流的教學會導致這些學會很難養(yǎng)成好的學習習慣，從而影響以后的學習。因而在小學語文教學中這種參與度不高的互動教學很難起到相應的教學目的。1.3互動方式不佳，選材與教學聯(lián)系不大。小學語文教學中師生的互動還存在這樣一個問題，那就是互動的方式選擇不夠合理。甚至出現(xiàn)一些多余的互動教學，這樣導致學生在學習時不但受不到良好的教育，反而起到了干擾學生理解的效果。例如有些教師在教學時總喜歡提問一下，或者是討論一下，可是由于時機把握的不恰當，或者是方式選擇的不恰當不但沒有起到督促學生學習的作用，反而讓學生更難理解一些知識。舉個例子就拿王維的《靜夜思》在小學一年級教學時，如果老師提出這首詩的內(nèi)涵和中心思想這樣的問題，那么學生不但理解不了，還會古詩詞失去興趣。而如果老師講述完以后在讓大家只是思考一下，感受一下，或許學生會有那么一點感悟。由此可見不恰當?shù)幕臃绞胶突訒r機是阻礙互動學習的重要影響因素。2.有效提高小學語文教學中師生互動的方法2.1找準突破點，進行針對性互動。師生互動教學對于小學語文來說還是有相當大的用處的，通過互動可以幫助學生們加深理解，同時體會到不同的學習方法，但是在教學中一定要找準突破點，進行針對性互動教學，也只有這樣互動教學才能夠收到實際的教學效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學生將自己了解到的關于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進行分享交流，那么學生就可以通過互動交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當?shù)臅r機給予補充，那么學生肯定能夠對威尼斯有一個比較深入的了解。這樣在進行授課的時候無論是學生的積極性，還是學生的興趣都能夠得到一個很大的調(diào)動，而如此教學互動效果肯定比較顯著，學生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動一定要找準突破點，進行針對性互動教學才能收到預期的成效。2.2營造輕松的互動環(huán)境，調(diào)動學生積極性?；右彩切枰h(huán)境的，因而在進行互動教學的時候一定要營造一個適合互動的教學環(huán)境。小學時期的語文教學更要特別注意環(huán)境的影響，好的環(huán)境往往能夠受到意想不到的效果。例如在進行《文成公主進藏》這一課的教學的時候，老師可是組織和學會一起扮演當時的人物，再現(xiàn)當時的場景，從而讓學生能夠真切的感受到當時文成公主進藏的那個實際場景。這樣的教學有助于幫助學生理解，同時能夠極大的調(diào)動學生的學習興趣，對于整個語文教學都有相當大的促進作用。由此可見通過互動環(huán)境的影響能夠激發(fā)學生學習的熱情，從而讓他們能夠更好地融入到那個環(huán)境中去。2.3選擇合理互動方式，提高語文教學。本質(zhì)上來說每一個學生都是希望和別人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差異導致有些學生逐漸變得越來越孤僻，從而逐漸不喜歡交流、不喜歡溝通、不喜歡和人互動。那么就要求教師在實際教學中選擇合適的教學以及互動方法，調(diào)動起他們的積極性，從而讓他們更多的參與到實際的互動學習中去。例如在進行古詩詞教學中可以讓他們朗誦古詩詞，然后進行自我評價，評價以后再讓大家鼓勵和老師給予肯定。那么時間久了他們的自信心就會逐漸樹立起來，他們也就更愿意參與到互動中去。同時在教學中還要知道針對不同的教材采取不同的互動教學，這種有針對性的互動教學才能夠起到真實的教學效果，才能夠真正的提升語文教學質(zhì)量。3.結語總之在小學語文教學過程中一定不能忽視師生的互動交流，并且要多通過互動提高學生的學習效果，加深學生的理解能力，從而幫助學會提高語文學習水平。同時在進行師生互動的過程中一定不能忽視學生的參與熱情和互動效果，時刻注意改變互動方式，探求能夠提高學生學習水平，增強互動實際教學效果的互動方式，從而幫助學生提高語文學習能力?？偠灾咏涣鲗τ谛W語文教學的實際效果還是需要教師慢慢挖掘的，好的互動方式肯定能夠提高語文教學質(zhì)量。教學目標◆1.認識了解職業(yè)的相關概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關系◆3學會使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過學習掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學內(nèi)容認識職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃認識職業(yè)◆(一)職業(yè)的含義職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作;從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色,勞動者為社會承擔一定的義務和責任,并獲得相應的報酬;從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看,職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位職業(yè)是參與社會分工,利用專門的知識和技能,創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富,獲得合理報酬,滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。)職業(yè)的分類根據(jù)職業(yè)的供求狀況與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的變動關系,我們可以將職業(yè)分為穩(wěn)定性職業(yè)和變動性職業(yè)穩(wěn)定性職業(yè)是指:其供求狀況受社會經(jīng)濟變動的影響較小,或者在較長的時間里都表現(xiàn)出了穩(wěn)定的供求狀況。比如廚師這一職業(yè),不管社會經(jīng)濟發(fā)展狀況如何,它的需求量變動都變動性職業(yè)是指:其供求狀況受社會經(jīng)濟變動影響很大,經(jīng)常會出現(xiàn)供求狀況較大的起伏。比如金融證券類職業(yè),在股市景氣、經(jīng)濟繁榮時,其職業(yè)需求量很大,一旦股市出現(xiàn)熊市、經(jīng)濟低迷時,這一職業(yè)的需求量就會大大減少◆(三)影響職業(yè)選擇的因素◆1.專業(yè)◆2.性格◆3.職業(yè)規(guī)劃專業(yè)與職業(yè)(一)科學認識專業(yè)與職業(yè)的關系在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中,學什么(即專業(yè)的選擇)是第等重要的戰(zhàn)略問題,這就像企業(yè)在開辦之前首先要考慮生產(chǎn)經(jīng)營什么一樣,生產(chǎn)什么,取決于經(jīng)營者在分析市場及自身資源優(yōu)勢之后對銷售什么的判斷,同樣,學什么專業(yè),也是取決于求學者對畢業(yè)后人才市場態(tài)勢及現(xiàn)有自身資源及優(yōu)勢的判斷糾正兩種錯誤的觀點種是認為專業(yè)不重要,大學主要是對綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng),所以專業(yè)的選擇對個人發(fā)展并無大的影響,只要綜合素質(zhì)強,隨便什么專業(yè)都可以成功是的,條條道路通羅馬,成功的道路千萬條,但須知這其間必然有最短的一條,那么學業(yè)規(guī)劃就是尋找這最短的一條的即以最小的代價和投入實現(xiàn)自身的職業(yè)理想。再則,職業(yè)規(guī)劃也并不是只有職業(yè)目標(理想)就行了,如果沒有從現(xiàn)實到理想那切實可行的路線支撐,這種職業(yè)規(guī)劃很容易流于形式,理想也將成為空中樓閣。第三,在許多情況下,從現(xiàn)實至理想的路線也并不是筆直的,可以一步跨越的,這時,就需要考慮每一個步驟或階段性目標如何實現(xiàn),為了實現(xiàn)這階段性目標或步驟,當然就需要針對階段性的職業(yè)目標而選擇合適的學業(yè)(專業(yè))。另一種觀點是對熱門專業(yè)從一而終,認為只要選擇了好專業(yè)將來能投身于熱門行業(yè),也就別無所求,失去了奮斗目標和