書本中的文化常識教學課件

書本中的文化常識51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。書本中的文化常識書本中的文化常識51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。肩膀盤古用肩膀支撐開了天與地:李世民用肩膀承載起了大唐江山;包拯用肩膀詮釋著老百姓的生活;解放軍用肩膀點綴著我們的幸福生活。而我父親的肩膀不像解放軍那樣能為大家的生活點綴幸福;不像包拯那樣可以詮釋大家的生活;不像李世民那樣可以承載江山;更不像盤古那樣來支撐天與地。在父親肩膀上的永遠就只有我,他支撐著我,承載著我,詮釋著我,點綴著我。我父親很瘦小,母親常說是因為小時候沒得吃又加上小小年紀又要去工作的緣故才會這樣的,但是父親瘦小的肩膀卻是我小時候的“游樂場所”,每次只要父親有空我就會吵著要騎馬,父親就會把我抱起來放在他的肩膀上,那時候我還很小,光著屁股在父親的肩膀上蹭來蹭去,有時就索性尿在父親的肩膀上,記憶中父親的反應都是哈哈大笑,說著我聽不懂的話,在父親的肩膀上讓我感覺好溫暖,也好安全,好像就算發(fā)生天大的事也有父親替我擋著,所以在父親的肩上便什么也不怕了。漸漸我長大了∴我進入了學堂,雖然比較大了,但是還是離不開父親的肩膀,還是和以前樣嚷嚷著要騎馬,父親也是和以前一樣笑瞇瞇的抱著我上去,然后再帶著我轉(zhuǎn)幾個圈,與以前不同的是,父親放我下來后好像會很累,會馬上找地方坐下來,那時我只是單純的以為是我自己大了,變重了,所以父親才會那么累的直到進入中學,自己的個頭也比父親高出好多好多,當然也不會再要求要玩騎馬這種東西了,父親的肩膀再也不是我的“游樂場所”了,然而父親卻還會時不時的說“哎,爸爸再也載不動你咯,好想讓你再在爸爸的肩膀上騎一次馬呀,但是歲月不饒人呀”說真的那時候真的有一種要哭的沖動,然而回復父親最多的就只是沉默,微笑,沉默,微笑僅此而已對,歲月不饒人,現(xiàn)在知道了,當我進入學堂的時候,在父親肩膀上坐著的時候,父親為什么會那么累,不僅僅是因為我大了,我變重了,更多的是父親隨著我的成長在慢慢的變老,背在慢慢的便駝,而且隨著我的成長父親的壓力也在逐漸的增加,然而這一切就只是為了我,只是為了我而已看著父親的黑發(fā)一根根的在轉(zhuǎn)化為白發(fā)時,莫名的傷感油然而生,作為子女的現(xiàn)在能做的就只是用學業(yè)來報答父母親,然后再在父母親晚年的時候,用自己的行動好好報答他們的養(yǎng)育之恩,滴水之恩應當涌泉相報,更何況是父母的養(yǎng)育之恩呢,我的任性,我的強詞奪理,我的叛逆,讓你們很累吧。謝謝父親和母親用你們的這一生來陪伴我;來包容我;來教導我。爸爸媽媽有你們在我的身邊真好親你的肩膀永遠是我避風港,因為那里有你帶給我的濃濃的愛,有你帶給我的實實在在的安全感,有你帶給我的淳樸的溫暖。我是一名初中英語教師,多年擔任初三英語的教學工作。在這期間有過失敗的悲傷,更多的是成功的喜悅。在這里,我將在初三英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜裁?希望能夠給同仁們點滴啟示,起到拋磚引玉的作用。一、過音標關初三學生的英語基礎參差不齊,學單詞,記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關,對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解,從而導致很難記住的單詞的發(fā)音,結果單詞讀不上,課文也就讀不上,同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不知道按發(fā)音去記憶,完全靠死記硬背,結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了,必然導致對英語愛好的喪失。針對這一現(xiàn)象,我認為必須幫助每個學生過音標關,因為音標是學生學習英語的拐杖,必需教會他們這個必備的工具。我在初三一開始的時候,就用三節(jié)課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分,反復帶讀,并聽音標磁帶,糾正規(guī)范發(fā)音。并且?guī)椭鷼w納總結一些基本的發(fā)音規(guī)則。對于基礎差,接受能力弱的學生,我課后逐個輔導,并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的把握要求必須人人達標,利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間,在每節(jié)課開頭時讀一遍以復習鞏固。學習新單詞時,讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,老師再帶讀。就這樣學生根據(jù)音標拼讀單詞的能力逐漸養(yǎng)成,為其以后的單詞學習鋪平道路。二、過單詞關我經(jīng)常對學生講,正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣,英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下,過單詞關顯得尤為重要。在學生把握音標和簡單的發(fā)音規(guī)律之后,他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀,然后老師再糾正,領讀。這樣做可以讓學生有成就感,他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮,從而激發(fā)他們學英語的愛好。老師一定要強調(diào)學生在會讀單詞的基礎上,根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘,要讓學生過一段時間就復習鞏固一下,并且老師要經(jīng)常提背,默寫,督促其背默。復習單詞詞語時可采用多種復習方法,詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。四、注重課堂的趣味性,激發(fā)學生的愛好人們常說,“愛好是最好的老師”。有了愛好,學習才能積極主動,才能在課堂上,保持高度的注重力,才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大,語法講解較多,輕易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種情況,就要求老師更要注重課堂的趣味性。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用,營造輕松愉快的課堂氣氛,注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處,挖掘教材中的生活因素,并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結合,創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習愛好。現(xiàn)在用的牛津版教材,每個單元都談一個和學生生活相關的話題,相對來說學生的愛好較濃,老師在課堂上要引導他們多開口。可用小組討論,兩兩討論,學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事,讓生活走進課堂,這樣可以激發(fā)學生的愛好,活躍課堂的氣氛。老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中,除了用實物、圖片等直觀教具外,還可以充分利用多媒體,使靜的情景動起來。五、注重閱讀題解題方法的指導閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務,是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一,也是中考的一項重要考試內(nèi)容。因此,閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注重,題材廣泛,包括科普,社會,文化,政治,經(jīng)濟等,注重讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化,包括記敘文,說明文,應用文,圖表題等。在講解閱讀理解文章時,注重教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據(jù)上下文猜測詞義?如何確定細節(jié)和事實?如何進行推斷?對于完型填空題,有不少同學為了求速度,習慣拿到題目就做,總是邊看文章邊做題,結果往往是只見樹木不見森林,錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養(yǎng)成,根深蒂固,很難糾正。針對這樣的情況,要求老師在學生做題和自己講課時注重教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文,再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選擇時注重從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時,再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多練習,強行使其入軌。經(jīng)過長期的練習,可使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于根據(jù)文章完成句子的題目,我要求學生在讀完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有數(shù)。做題時,結合文章定答案,對于能直接找到的答案可在文章中劃出來,再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案,要細看題目,再看文章,從文章意思和語法結構雙方面考慮定答案。解這類題目時,老師一定要強調(diào)學生不能僅考慮意思,而忽略句法結構。一定要保證意思準確,語法正確。對于根據(jù)文章英漢互譯的題目,學生習慣于把題目直接抽出來做,而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時,先從前向后細看每個單詞,搞清句式結構,準確理解句子意思,再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時,要根據(jù)全文定時態(tài),考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后,再檢查有無語法、語意的錯誤。教學是一門藝術,其中有無窮的奧妙。上面只是我教學中的一些粗淺體會。對于更多的教學形式,以及不同風格的教學方法,還有待同行們共同探討,共同提高。(河北省邢臺廣宗縣趙家寨中學)音樂是情感的藝術，音樂教學中的歌曲，樂曲等一切藝術作品都是藝術家的情感產(chǎn)物。學生欣賞歌唱時一方面在接受音樂作品的感染，一方面又要通過自己演唱、演奏去感染他人。怎樣成功地完成上述任務與教師對教學內(nèi)容的感受，對學生的熱愛，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求有著直接的關系。教學中，教師的一言一行，甚至楣梢眼角的細微動作都無時無刻不在影響學生。要想感動學生，先要感動自己。如何引導學生有感情的歌唱，如何激發(fā)學生對音樂學習的興趣。鼓勵在音樂課上的創(chuàng)造性，以愉快和求知的情緒學習音樂，如何培養(yǎng)學生良好的學習聆聽音樂的習慣。這是每個中學音樂教師認真探索的問題，在教學實踐中我做了一些創(chuàng)新。一、初中音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究依據(jù)創(chuàng)造是這次課改中明確加進去的音樂教學內(nèi)容，從理論和實踐的層面肯定了音樂教育作用于人的創(chuàng)造性發(fā)展價值。并將創(chuàng)造列為音樂課程標準確定的四個教學領域之一。創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛力的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)造經(jīng)驗和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體驗。音樂創(chuàng)造因其強烈和清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課程中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。同時，多元智能理論認為，不同的智能領域都有自己獨特的發(fā)展過程。因此，教師的教學方法和手段應根據(jù)不同的教學內(nèi)容有所不同。同時，同樣的教學內(nèi)容，又應該對不同的迅速的智能特點進行教學，創(chuàng)造適合不同迅速接受能力的教育方法和手段，并能夠促進每個學生全面的多元智能理論提出教育應盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標，大膽創(chuàng)造，教師應尊重學生對自己認知風格的意識，并給予機會去管理自己的學習，幫助學生發(fā)揮自己創(chuàng)造潛能與發(fā)展自己的創(chuàng)造潛力。二、積極培養(yǎng)學生的感知能力首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學生的速視能力。在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點，練一點?；蛘哌呏v邊練，講練結合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。在教學中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學習欲望和積極性。我們要抓住每個契機，及時給予表揚。不管唱的標準如何，只要學生大膽參與，老師都應該給予鼓勵和表揚。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學生，去鼓勵學生。三、積極培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法的能力人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學們要做到能正確的科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。四、突破教學模式。拓展學生想象空間新課程強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，課后的問題和作業(yè)的設計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進和發(fā)展學生的個性化思考，鼓勵學生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，筆者請學生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結果有的學生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學生走到講臺前，把黑板擦當作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。在創(chuàng)造課題的實施中，我們也開展了一系列的評價手段，通過評價，可以提高教學的水平，也可以提高學生創(chuàng)造學習和評價的水平。我們的評價從以前的強調(diào)等級考試轉(zhuǎn)向尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。通過創(chuàng)造教學讓每個學生都有成功感，也更關注對學生創(chuàng)造過程的評價，強調(diào)評價的多元化，并注意調(diào)動學生間的相互評價。肩膀盤古用肩膀支撐開了天與地:李世民用肩膀承載起了大唐江山;包拯用肩膀詮釋著老百姓的生活;解放軍用肩膀點綴著我們的幸福生活。而我父親的肩膀不像解放軍那樣能為大家的生活點綴幸福;不像包拯那樣可以詮釋大家的生活;不像李世民那樣可以承載江山;更不像盤古那樣來支撐天與地。在父親肩膀上的永遠就只有我,他支撐著我,承載著我,詮釋著我,點綴著我。我父親很瘦小,母親常說是因為小時候沒得吃又加上小小年紀又要去工作的緣故才會這樣的,但是父親瘦小的肩膀卻是我小時候的“游樂場所”,每次只要父親有空我就會吵著要騎馬,父親就會把我抱起來放在他的肩膀上,那時候我還很小,光著屁股在父親的肩膀上蹭來蹭去,有時就索性尿在父親的肩膀上,記憶中父親的反應都是哈哈大笑,說著我聽不懂的話,在父親的肩膀上讓我感覺好溫暖,也好安全,好像就算發(fā)生天大的事也有父親替我擋著,所以在父親的肩上便什么也不怕了。漸漸我長大了∴我進入了學堂,雖然比較大了,但是還是離不開父親的肩膀,還是和以前樣嚷嚷著要騎馬,父親也是和以前一樣笑瞇瞇的抱著我上去,然后再帶著我轉(zhuǎn)幾個圈,與以前不同的是,父親放我下來后好像會很累,會馬上找地方坐下來,那時我只是單純的以為是我自己大了,變重了,所以父親才會那么累的直到進入中學,自己的個頭也比父親高出好多好多,當然也不會再要求要玩騎馬這種東西了,父親的肩膀再也不是我的“游樂場所”了,然而父親卻還會時不時的說“哎,爸爸再也載不動你咯,好想讓你再在爸爸的肩膀上騎一次馬呀,但是歲月不饒人呀”說真的那時候真的有一種要哭的沖動,然而回復父親最多的就只是沉默,微笑,沉默,微笑僅此而已對,歲月不饒人,現(xiàn)在知道了,當我進入學堂的時候,在父親肩膀上坐著的時候,父親為什么會那么累,不僅僅是因為我大了,我變重了,更多的是父親隨著我的成長在慢慢的變老,背在慢慢的便駝,而且隨著我的成長父親的壓力也在逐漸的增加,然而這一切就只是為了我,只是為了我而已看著父親的黑發(fā)一根根的在轉(zhuǎn)化為白發(fā)時,莫名的傷感油然而生,作為子女的現(xiàn)在能做的就只是用學業(yè)來報答父母親,然后再在父母親晚年的時候,用自己的行動好好報答他們的養(yǎng)育之恩,滴水之恩應當涌泉相報,更何況是父母的養(yǎng)育之恩呢,我的任性,我的強詞奪理,我的叛逆,讓你們很累吧。謝謝父親和母親用你們的這一生來陪伴我;來包容我;來教導我。爸爸媽媽有你們在我的身邊真好親你的肩膀永遠是我避風港,因為那里有你帶給我的濃濃的愛,有你帶給我的實實在在的安全感,有你帶給我的淳樸的溫暖。書本中的文化常識1、爵位:春秋時,公、侯、伯、子、男2、縋:用繩子拴著人(或物)從上往下送3、太子:儲君4、古時音樂分宮商角徵羽變宮變徵。變徵是徵音的變調(diào),聲調(diào)悲涼?？犊鹇曋嘎曊{(diào)激憤的羽宗廟:是供奉歷朝歷代國王牌位、舉行祭祀的地方,帝王的宗廟制度是天子七廟,諸侯五廟、大夫三廟、士一廟,庶人不準設廟5、陛:殿前的臺階。陛下代指