揚(yáng)州江都區(qū)滬陜高速門戶區(qū)域城市設(shè)計(jì)教學(xué)課件

揚(yáng)州江都區(qū)滬陜高速門戶區(qū)域城市設(shè)計(jì)揚(yáng)州江都區(qū)滬陜高速門戶區(qū)域城市設(shè)計(jì)揚(yáng)州江都區(qū)滬陜高速門戶區(qū)域城市設(shè)計(jì)1項(xiàng)目背景2策劃定位3規(guī)劃設(shè)計(jì)4創(chuàng)新特色5實(shí)施情況1項(xiàng)目背景如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，我們做了一下嘗試，旨在尋求提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。1.教師素質(zhì)的提升當(dāng)前，體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自身的不足，并意識(shí)到了提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性。不僅要在業(yè)務(wù)和專業(yè)技能上有所提升，在教師個(gè)人的人格魅力方面也要有所提升，這包括如下?贅齜矯媯閡皇翹逵?教師要有高尚的師德。教師不僅僅要教書更要育人。教師的言行舉止對學(xué)生的成長都會(huì)有潛移默化的影響。所以體育教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，而且要有愛心，有寬容、包容之心，更要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。因?yàn)轶w育教學(xué)是學(xué)校鍛煉和提升學(xué)生體能的基本途徑和方式，作為這一方式的重要施行者，而體育教師既是學(xué)校體育思想的貫徹者，更肩負(fù)著提升學(xué)生體能的重要職責(zé)。二是強(qiáng)健體魄，提升心理素質(zhì)，具有廣博知識(shí)。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，體育教師不僅要在自己所修的項(xiàng)目上技有所專，而且要在體育設(shè)計(jì)的其它項(xiàng)目上有專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，更要對不同的學(xué)生特點(diǎn)有所了解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和步驟。2.對教材加以改造，提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校場地、器材情況對教材進(jìn)行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們做了以下嘗試：2.1熟悉教材，了解教材的價(jià)值和作用，教學(xué)中盡量多的安排對增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：發(fā)展耐力素質(zhì)，我們采用了定時(shí)跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)可采用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)可采用實(shí)心球、各種形式的跳躍練習(xí)、俯臥撐、立臥撐等；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性可采用隊(duì)列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競爭與協(xié)作的精神可采用籃球比賽和接力比賽等。2.2教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)。例如：初中大部分男生都喜歡籃球，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可多安排籃球課，而女生可安排健身操、跳繩、跳皮筋等項(xiàng)目。2.3開發(fā)新的教學(xué)資源。我國是一個(gè)多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，我們有許多寶貴的民族傳統(tǒng)體育資源，我們將竹竿舞、跳繩、沙包、毽球引入了課堂，形成學(xué)校的校本教材，對傳承民族民間傳統(tǒng)體育具有積極的作用，深受同學(xué)們的歡迎。3.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)效果“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程。”傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。例如：指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)健身拳，讓學(xué)生看圖復(fù)習(xí)廣播操等。3.2為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。體育教學(xué)的特征之一就是合作，無論是集體項(xiàng)目還是個(gè)人項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要合作，教師可以讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo)、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。例如：在實(shí)心球教學(xué)中，學(xué)生建立正確的技術(shù)概念后可采用相互指導(dǎo)糾正的方法，這樣既可以幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，又可以進(jìn)一步加深對動(dòng)作的理解。4.良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)如今的人類，競爭意識(shí)強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會(huì)令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行。在比賽的結(jié)果評出優(yōu)勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來的失落時(shí)，另一場賽事又開始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經(jīng)為此精神頹廢，是多么不應(yīng)該呀。這也使他們對失敗有了全新的認(rèn)識(shí)，失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生收益匪淺，使每位學(xué)生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起建設(shè)美好強(qiáng)盛祖國的重?fù)?dān)。綜上所述，體育課并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是百利而無一害。它使學(xué)生全面了解自己的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行交流及評價(jià)學(xué)習(xí)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力，加強(qiáng)師生間的情感交流。轉(zhuǎn)變教師的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)單一的形式由于各個(gè)學(xué)科不同，則會(huì)具有不同的教學(xué)特點(diǎn)及性質(zhì)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)學(xué)科的具體特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行各個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫。其中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及多個(gè)方面內(nèi)容，如：概念、定理、復(fù)習(xí)課及練習(xí)課等，要求教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)課型的不同，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫。但是，現(xiàn)階段越來越多的人會(huì)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行機(jī)械照搬，出現(xiàn)多種導(dǎo)學(xué)案如出一轍的現(xiàn)象，喪失了導(dǎo)學(xué)案自身所有的價(jià)值。（二）缺乏對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)的過程中，只是簡單地通過對照導(dǎo)學(xué)案，而后從文章中找出所需要的答案。在整個(gè)過程中，學(xué)生并沒有進(jìn)行過多思考，也無法發(fā)現(xiàn)其中的問題，更無法通過應(yīng)用已有的知識(shí)，將實(shí)際問題解決，導(dǎo)學(xué)案的真正價(jià)值并沒有得到發(fā)揮。二、編寫導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)原則（一）探究性的原則通過應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一部分探究性的活動(dòng)，向?qū)W生提出一定的問題，引發(fā)學(xué)生展開積極思考，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，對問題進(jìn)行思考分析，進(jìn)而將問題解決。在認(rèn)知過程中，學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方式，形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提高學(xué)習(xí)能力。（二）指導(dǎo)性的原則教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，一方面對學(xué)習(xí)內(nèi)容給予一定的指導(dǎo)，另一方面需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給予指導(dǎo)，特別是在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)告知學(xué)生具體教材的頁數(shù)及所需要的時(shí)間。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分若干個(gè)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）主體性的原則教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予每個(gè)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，教師在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究后，在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)組織同組數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的研究與編寫工作。例如：教師在開展三角函數(shù)及幾何向量等教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前一周開始準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，確保在課堂開始之前便可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。需要指出的是，教師在開始導(dǎo)學(xué)案的編寫工作之前，應(yīng)當(dāng)深層次地理解課本內(nèi)容，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、收集及篩選相關(guān)的資源。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)編寫提綱，充分調(diào)動(dòng)各位教師積極參與到編寫工作中，發(fā)揮出各個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)，為導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量提供重要保障。（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用在學(xué)案編寫工作完成之后，教師應(yīng)當(dāng)向每個(gè)學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，展開全方面預(yù)習(xí)。而后教師給學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。例如：教師在開展三角函數(shù)的教學(xué)講解的過程中，可以向?qū)W生提出如函數(shù)的具體應(yīng)用及函數(shù)的幾種類型等問題，讓學(xué)生間展開積極談?wù)?。此外，教師在高中?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依照互補(bǔ)原則，合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，而后讓各個(gè)學(xué)生針對重難點(diǎn)的教學(xué)問題展開積極探索。如：教師在開展幾何向量的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并且嘗試給出答案。針對一部分無法理解的學(xué)生，可以由先掌握的學(xué)生對其進(jìn)行講解，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組間展開激烈的競爭，對于最先解答問題的小組，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)語學(xué)案導(dǎo)學(xué)法模式是一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于講解高中數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)問題，這就要求教師應(yīng)當(dāng)提高對導(dǎo)學(xué)法的認(rèn)識(shí)，充分尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生間的合作交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，編寫出有效的導(dǎo)學(xué)案，為提高高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量及效率提供重要保障。1項(xiàng)目背景2策劃定位3規(guī)劃設(shè)計(jì)4創(chuàng)新特色5實(shí)施情況1項(xiàng)目背景揚(yáng)州“十二五”的主題三個(gè)揚(yáng)州創(chuàng)新?lián)P州精致?lián)P州幸福揚(yáng)州三城”建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之城生態(tài)宜居之城和諧幸福之城1宏觀背景三軸橫展,兩軸縱連的結(jié)構(gòu)關(guān)系文昌軸。目前揚(yáng)州與江都一體化發(fā)沿江都市區(qū)空間戰(zhàn)略展的主軸線,串聯(lián)揚(yáng)州文昌閣城市主中心西區(qū)城市副中心廣陵新城GBD及未來江都的主中心體兩翼”大揚(yáng)州戰(zhàn)略交通復(fù)合軸。未來揚(yáng)州、儀體兩翼奠定了揚(yáng)州沿江都市征、江都一體化發(fā)展的主軸線,是區(qū)的宏觀空間戰(zhàn)略,即以揚(yáng)州為“一體集合了滬陝高速、328國道等重要道路的江都、仗征為“兩翼”,連片組團(tuán)復(fù)合發(fā)展軸式發(fā)展。以“區(qū)城競合的功能核心樞紐江軸。是未來聯(lián)系儀征、揚(yáng)州南高效彈性兼?zhèn)涞慕M團(tuán)形態(tài)、生態(tài)質(zhì)量極新城、北洲組團(tuán)以及江的潛在高的和諧地區(qū)和城鄉(xiāng)統(tǒng)等發(fā)展的先行示范”為發(fā)展目標(biāo),形成“北山面江、帶以揚(yáng)子津生態(tài)露道為分割的南北兩狀延展、水綠交融、碴密有致”的組團(tuán)大板塊之間通過古運(yùn)河發(fā)展軸和新都路式空間形態(tài)龍川路復(fù)合發(fā)展軸加強(qiáng)聯(lián)系。整個(gè)沿江都市區(qū)南北一體,功能緊密相關(guān)。現(xiàn)在主軸線)臺(tái)生態(tài)空未來主軸線生態(tài)空間都浪區(qū)生態(tài)空聞潛在輔助軸〕2城市空間發(fā)展戰(zhàn)略雙軸并行龍川路發(fā)展軸。城市主要片區(qū)以及江都城市空間戰(zhàn)略中心的直接聯(lián)系軸線,貫穿城市行政中心商業(yè)金融中心文化體育中心、沿組團(tuán)中心等。目前龍川路在滬陜高速附近有較大轉(zhuǎn)折,建議直按打通與通港路的聯(lián)系,將龍川軸線南延串聯(lián)沿江中都路發(fā)展軸。城市南北各組團(tuán)之間交通大動(dòng)脈。從城市行政中心、商業(yè)化體育中心沿江組團(tuán)中心等幾大城市核心的外綠將其連系在一起“快邇路+BRT的組合將其交通運(yùn)輸?shù)哪芴嵘匠鞘心媳狈较蛉藛T物資流動(dòng)文昌軸的主軸線的高度四個(gè)片區(qū)中心由雙軸(龍川路軸和新都m路袖)分別從中心和外圍串聯(lián),形成南北向點(diǎn)軸集聚線性發(fā)展的城市空間發(fā)展戰(zhàn)略格局在重要節(jié)點(diǎn)處江都城市自身發(fā)展軸與沿江都市區(qū)主要發(fā)展軸交匯,形成合力,大大增節(jié)點(diǎn)的聚合能力和輻射周邊帶發(fā)展的能力2城市空間發(fā)展戰(zhàn)略揚(yáng)州東門滬陜線上的揚(yáng)州東大門從沿江都市區(qū)角度出發(fā),規(guī)劃區(qū)域是滬陜高速進(jìn)入揚(yáng)州的東大門,且匙鄰城市生活綜合區(qū)是展示揚(yáng)州的重要窗口平臺(tái)=江都之門江都城市門戶規(guī)劃區(qū)城占據(jù)了江都對外交通干線的重要門江海高速戶區(qū)域位置。途徑江都境內(nèi)的對外交通道路主要江有京滬高速、滬陝高海高速、328國道等,其中僅滬陝高速和328國道貫穿主城區(qū),道路沿日國道線成為不可多得的展示江都形象的門戶區(qū)城。而江都門規(guī)劃區(qū)城位于滬高速自西向東進(jìn)入江都的入口江都區(qū)區(qū)域和內(nèi)外交通轉(zhuǎn)換的交通樞紐區(qū)城。門戶區(qū)位沿江高等級的重要性凸顯場門王區(qū)的江都總體規(guī)劃將江都中心城區(qū)分為主城和港主區(qū)。規(guī)劃區(qū)域位于主城區(qū)南端市城市向南拓展,媛發(fā)展港區(qū)的跳板,也成為主城區(qū)南面門戶區(qū)城。濱江新城之門—濱江新城的門戶形象區(qū)滬陝高速公路在江都城區(qū)兩側(cè)均為濱江新城范閨,濱江新城沿滬陜高速沿線的形象直接代表滿江新了濱江新城的面貌。本區(qū)域基本占據(jù)了滬陜高速新在城區(qū)的北側(cè)沿線,因此本區(qū)域的形象對展示整城個(gè)濱江新城的對外面貌極為重要,應(yīng)集中全面反映濱江新城在城市建設(shè)理念和建設(shè)形象方面的優(yōu)良品質(zhì)3區(qū)位條件區(qū)域交通揚(yáng)州、江都的區(qū)域路網(wǎng)整體銜接協(xié)調(diào)速公路呈現(xiàn)“一環(huán)七射”格局;快速路網(wǎng)以方格網(wǎng)布局,路網(wǎng)間距47千米高速公路快速路構(gòu)成的沿江都市區(qū)道路交通的骨架。規(guī)劃揚(yáng)州火車東站位本案門于杭集鎮(zhèn),緊鄰江都主城區(qū)西側(cè),對未來揚(yáng)州、江都交通格局影響巨大。規(guī)劃區(qū)域周邊道路網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),尤其交通通道較為便捷。與各大交通樞紐站的聯(lián)系較為直接且通道選擇較多,出行條件十分便利。周邊交通龍川路串聯(lián)