蛋白質(zhì)分選下培訓(xùn)講學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蛋白質(zhì)分選下培訓(xùn)講學(xué)蛋白質(zhì)分選下培訓(xùn)講學(xué)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。蛋白質(zhì)分選下培訓(xùn)講學(xué)Chapter7ProteinsortingIiribosomesystemsecretorypathway隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。外界的誘惑越多，學(xué)生越難以靜下心來學(xué)習(xí)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用情景教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其在初中階段學(xué)好英語。教師如能適時(shí)施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，最大限度滿足學(xué)生的認(rèn)識差異，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升師生幸福感提供經(jīng)驗(yàn)。為達(dá)到適時(shí)施教，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，輕松美妙地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，筆者總結(jié)歸納了幾種創(chuàng)境策略，與各位同仁分享。一、運(yùn)用實(shí)物情景法開展教學(xué)實(shí)物創(chuàng)建情景法，主要是利用實(shí)際存在的，學(xué)生可觀可感的東西來創(chuàng)造一個(gè)情景，使內(nèi)容更加有趣真實(shí)。比如，教師可以在課堂上拿出一個(gè)蘋果，然后問：“Whatisit？”學(xué)生會(huì)回答：“Apple！”然后老師可以接著問：“Doyoulikeapple？”肯定有一部分學(xué)生會(huì)說“Yes”，而一部分會(huì)回答“No”，教師可以有針對性地問：“Why？”學(xué)生就會(huì)說出為什么喜歡吃蘋果和不喜歡的原因，這樣層層深入，不僅提高了課堂的活躍度，也讓學(xué)生的口語得到有效的練習(xí)。同時(shí)，也可以用圖畫來啟示學(xué)生，比如拿一張莎士比亞的照片，問學(xué)生，誰能用英語介紹一下圖畫中的這個(gè)人物，學(xué)生就會(huì)在腦海中搜索這個(gè)人物是誰，然后組織語言，表述事跡觀點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生英語得到提高，而且還對知名人物有了初步的認(rèn)識，增加了知識涵養(yǎng)，提高了認(rèn)知能力。實(shí)物情景法在詞匯的運(yùn)用上效果會(huì)更加顯著，教師可以向?qū)W生展示圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容，表述單詞發(fā)音，比如一個(gè)人在睡覺的圖片，教師可以說“sleep”，然后展示圖片，讓學(xué)生記憶，然后一組完成之后，再隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生說出其表示的英語單詞。二、運(yùn)用模擬法實(shí)施情景教學(xué)模擬情景法更具趣味性，這是要求學(xué)生模擬一段電影情節(jié)或者配音等，這并不局限于英語片，也可以在中文片上使用，不過要求學(xué)生進(jìn)行翻譯。比如《還珠格格》，學(xué)生可以根據(jù)原臺詞進(jìn)行翻譯，然后小組一起演練，最后在課堂上展示給大家看，可能其中還會(huì)有學(xué)生創(chuàng)意的發(fā)揮，但無疑的是，這會(huì)提升課堂的氛圍，增加學(xué)生對英語的喜愛。還有就是根據(jù)英語語義動(dòng)起來的方法，比如老師可以和學(xué)生一起邊說“Standup”，然后全體站起來等等邊說邊做的方法。利用歌曲也是很有效的一種模擬情景學(xué)習(xí)方法，它能使人身心愉快，教師可以充分利用歌曲的優(yōu)越性，跟著學(xué)生一起唱起來，比如膾炙人口的歌曲《Takemetoyouheart》，它也有中文版，就是張學(xué)友的《吻別》，所以學(xué)生對這首歌的認(rèn)知會(huì)更加深刻。教師首先要一句一句帶著學(xué)生朗讀，朗讀過關(guān)之后再唱，這種模擬是可以學(xué)到很地道的英語的，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生多聽英語音樂，提高口語。而且模擬情景法不需要分階梯教學(xué)，它適用于所有學(xué)生，因?yàn)檫@只是一個(gè)模仿，它更注重語音語調(diào)正確和意思大概的理解，不像實(shí)物情景法，需要一個(gè)由易到難的實(shí)物鏈。三、在短語、句型學(xué)習(xí)中實(shí)施情境教學(xué)法英語短語就像漢字詞組一樣，很多，而且很難意義識別，尤其是英語并不是我們的母語，應(yīng)用的空間也有限。句型是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要因素，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。所以，將短語或句型學(xué)習(xí)放置在情境當(dāng)中的目的就是讓學(xué)生在對比中進(jìn)行區(qū)分，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著不可替代的作用，同時(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“turn”的相關(guān)短語時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過或者是見過的turn短語，eg：turnoff、inturn、turnout等等，然后，將這些短語放置到語境中進(jìn)行記憶，比如，Sheforgottoturnoff（關(guān)掉）thetap，sotherewaswateralloverthefloor.這樣的語境創(chuàng)設(shè)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)分，而且，對高質(zhì)量的英語課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用，有助于學(xué)生解題效率的提高。再如，A：Whatdoyouusuallydoinyourfreetime？B：Atthemoment，I’mspendingmuchofmyfreetimelearningGerman.Ialsoenjoyplayingthepiano.在該情境中，我們要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime？”句型，并組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主交流。熟悉的情境對話對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，在句型教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、運(yùn)用游戲情景法進(jìn)行情景教學(xué)游戲情景法就是利用游戲，結(jié)合英語知識，對學(xué)生掌握程度的一種考核。這無疑為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新的方式，化抽象為具體，使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中，是一種有效的教學(xué)手段。教師可以英語猜謎語，教師表述題意，學(xué)生來猜。例如“whatmancannotliveinahouse？”“Snowman！”學(xué)生是游戲的主體，也是知識的汲取者，這種主動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)模式，更能夠讓學(xué)生記憶猶新，印象深刻，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲是具有娛樂性和不嚴(yán)肅性的，游戲中的問題都是開放性的，學(xué)生可以聯(lián)系生活自由回答，游戲不像課堂提問，更不像考試那樣給人壓迫感，在輕松活潑的環(huán)境下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)不再壓抑，思維也就更加的發(fā)散，而且游戲也可以讓學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)有效性。五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使人們獲取各種信息。教師可以利用多媒體技術(shù)營造一種親切的栩栩如生的情境。如，人教版第一模塊Unit4Earthquake的閱讀“AnighttheEarthDidn’tSleep”時(shí)，教師可以先在課前給學(xué)生看一段唐山大地震的視頻片段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。總之，在情境教學(xué)中，情境的運(yùn)用是多種多樣的，利用身邊的一切事物及想象及詞匯、短句、句型并貼合學(xué)生的實(shí)際都可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以滿足教學(xué)的需要。在這個(gè)知識大爆炸的時(shí)代里，信息技術(shù)已滲入人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。開展信息技術(shù)教育不僅是時(shí)代的需求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)，生活方式，教育方法是一個(gè)教育理念，理念的應(yīng)用離不開我們的實(shí)踐。為推動(dòng)我國普通中學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，國家教育部已制定了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并明確指出全國普通中學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)必修課程。本人根據(jù)自己從事初中信息技術(shù)教學(xué)多年來的經(jīng)驗(yàn)，對初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出自己解決問題的看法，探究一種更適合初中信息技術(shù)教學(xué)的方法與同仁們共勉。首先，談?wù)勎覍Τ踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的困惑。在初中階段，大家都很羨慕信息技術(shù)老師，從表面上看來，因?yàn)樗麄儧]有升學(xué)的壓力，上課特別輕松，只要讓學(xué)生玩玩電腦即可。然而，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學(xué)生早已在小學(xué)就掌握了書上的基本操作內(nèi)容，并且操作得很熟練，上課時(shí)根本不愛聽，就是喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲。每一次上課之前最喜歡問老師有沒有開網(wǎng)線？而還有一部分零起點(diǎn)的學(xué)生，卻連電腦也沒見過、沒玩過，鼠標(biāo)也沒碰過。這樣的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作掌握程度，可想而知兩極分化嚴(yán)重程度了。因此，信息技術(shù)課如果還是遵循我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先從零起點(diǎn)基礎(chǔ)知識開始教，大部分學(xué)生都會(huì)覺得枯燥無味，更別提什么興趣了。總之，信息技術(shù)課的老師都感覺到上課是越來越難上了，信息技術(shù)課的授課方式值得我們每一個(gè)教師深思，探究一種更適合現(xiàn)在教學(xué)的教學(xué)方式。其次，談?wù)劽鎸Щ笪业慕鉀Q辦法。事實(shí)上，初中信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純正的計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不是，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，一種利用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)助手的全新學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)至始至終是一種工具，對學(xué)生而言，是一種提高效率的學(xué)習(xí)工具。如果明確了這一點(diǎn)，信息技術(shù)課就不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生幾個(gè)簡單基礎(chǔ)使用的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)下掌握如何運(yùn)用信息技術(shù)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難時(shí)，再去了解并掌握其相應(yīng)的技術(shù)操作。本人經(jīng)過多年的摸索，采用了一種教學(xué)法，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法，經(jīng)過實(shí)踐，取得了比較好的效果。下面我以初一“電子小報(bào)的制作”這主題學(xué)習(xí)為例，用來說明如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果按我們常規(guī)的教學(xué)方法，本單元先是講一節(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的理論課，向?qū)W生灌輸電子小報(bào)的組成要素、制作步驟、制定計(jì)劃書、收集整理素材等，這樣一大堆理論問題學(xué)生早就厭煩了，提不起興趣。如果接下來再講版面設(shè)計(jì)及其軟件的選擇等操作，早就已經(jīng)發(fā)困了，這樣課堂內(nèi)容學(xué)生當(dāng)然感到反感了。如果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)法上這主題內(nèi)容，那首先是讓學(xué)生小組討論上網(wǎng)搜索一些自己喜歡的電子小報(bào)主題，如“保護(hù)校園環(huán)境電子小報(bào)”、“科學(xué)電子小報(bào)”、“奧運(yùn)電子小報(bào)”……接下來讓學(xué)生認(rèn)真觀看欣賞搜索出來的這些學(xué)習(xí)主題的電子小報(bào)，比一比哪組搜索出來的電子小報(bào)又快又漂亮？然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)電子小報(bào)，確定一個(gè)電子小報(bào)主題，并用Word軟件將主題設(shè)計(jì)和制定計(jì)劃書上傳至教師機(jī)。上第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)圍繞上節(jié)課小報(bào)的主題設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索收相關(guān)素材并整理素材。老師通過批改學(xué)生上節(jié)課上傳的小報(bào)主題，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的研究性精神，本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先老師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)本單元一個(gè)評價(jià)，即學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個(gè)學(xué)習(xí)評價(jià)的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“航天科技小報(bào)”、“語文學(xué)習(xí)報(bào)”、“校園文化小報(bào)”等，最高可得20分;假如選擇的主題是娛樂類或者游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的，最高分僅為10分。通過這樣的學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。接下來的課，學(xué)生根據(jù)查到的資料，開始報(bào)頭的設(shè)計(jì)、排版的設(shè)計(jì)、美化的設(shè)計(jì)等。通過課本提供的“做中學(xué)”、“馬上行動(dòng)”、“探究”等，學(xué)會(huì)各種制作方法。每一節(jié)課都要掌握一種新的操作技能去完善他們小報(bào)的制作。在制作過程，若有學(xué)生遇到障礙，我就設(shè)計(jì)了“互幫互助”的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生安排座位的時(shí)候，就安排一個(gè)電腦操作基礎(chǔ)好的和一個(gè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生坐在一起，兩人一小組。通過一對一的“互幫互助”的學(xué)習(xí)，使從未操作過電腦的同學(xué)也能很快地掌握這些基本操作。因此這些同學(xué)如果在主題內(nèi)容的策劃上下點(diǎn)功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學(xué)低。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)或修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能順利完成制作電子小報(bào)的任務(wù)。隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，但每一節(jié)都有不同的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)度非常大，那些以前只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作方面并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松，為了完成作業(yè)，他們已顧不上聊天玩游戲了。對于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會(huì)比較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的一些要求，讓他們的小報(bào)做得更漂亮，更出彩！對于從未操作過電腦的同學(xué)，是所有老師在教學(xué)過程中較為難處理的一個(gè)問題，如果采用上述的教學(xué)方法后，平時(shí)上課輔導(dǎo)的重點(diǎn)，我只需把主要精力放在操作基礎(chǔ)較差的同學(xué)那兒，對他們的作品制作要求也相對低一些。試想一下？當(dāng)學(xué)生在圍繞自己學(xué)習(xí)主題的制作過程中，是不是在不知不覺中掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法后，那么將信息技術(shù)運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，還會(huì)有什么困難呢？總之，在我近幾年的教學(xué)工作中，運(yùn)用這種教學(xué)方法來貫穿教和學(xué)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生從日常生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”與“小組合作式”相結(jié)合的教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識到上信息技術(shù)課不只是玩電腦、玩游戲，我們要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品;用適當(dāng)工具和方式呈現(xiàn)信息、交流思想、開展合作。并對他們的信息作品制作過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，且歸納總結(jié)利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法，取得非常好的教學(xué)效果。Chapter7ProteinsortingIiribosomesystemsecretorypathway1.1SynthesisandTargetingofMitochondrial線粒體具有1000多種蛋白質(zhì),其自身合成的僅十余種,因此大量蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中合成的。線粒體前體蛋白質(zhì)在在運(yùn)輸以前,以未折疊的形式存在,N端有一段信號序列稱為導(dǎo)肽或引肽,完成轉(zhuǎn)運(yùn)后被信號肽酶(signalpeptidase)切除,就成為成熟蛋白,這種現(xiàn)象就叫做后轉(zhuǎn)譯(posttranslation)。信號肽的特點(diǎn)是:多位于肽鏈的N端,由大約20個(gè)氨基酸構(gòu)成;形成一個(gè)兩性α螺旋,帶正電荷的氨基酸殘基和不帶電荷的疏水氨基酸殘基分別位于螺旋的兩側(cè);對所牽引的蛋白質(zhì)沒有特異性要求CrosssectionofmitochondrionMatrixInnermembraneOutermembraneIntermembranespaceMitochondrialProteinsThatAreSynthesizedinthecytosolmatrxAlcoholdehydrogenase(yeast)Carbamoylphosphatesynthase(mammals)CitratesynthaseandothercitricacidenzymesDNApolymeraseF1ATPasesubunitsa(exceptinplants),B,y,and8(incertainfungi)Mn2t-superoxidedismutaseOmathneaminotransferase(mammals)Omithinetranscarbamoylase(mammals)RibosomalproteinsRNApolymeraseInnermembraneADP/ATPantiporterCoQH2-cytochromecreductasecomplex:subunits1,2,5(Fe-Sprotein),6,7,and8Cytochromecoxidasesubunits4,5,6,and7Phosphate/OHantiporterProteolipidofFoATPaseThermogenin(brownfatIntermembranespaceytochromecCytochromecperoxdaseCytochromeb,andc,(subunitsofCoQH2-cytochromecreductasecomplex)OutermembraneMitochondrialporin(P70ProteinsAreTargetedtoSub-mitochondrialCompartmentsImportedproteinLocationofunctionaldomainsinN-terminalMatrixtargetingCleavagebymatrixproteaseMatu