某某公司打造高績(jī)效管理系統(tǒng)培訓(xùn)師培訓(xùn)教學(xué)課件

Xx公司績(jī)效管理系統(tǒng)培訓(xùn)師培訓(xùn)某某公司打造高績(jī)效管理系統(tǒng)培訓(xùn)師培訓(xùn)Xx公司績(jī)效管理系統(tǒng)培訓(xùn)師培訓(xùn)培訓(xùn)的議程培訓(xùn)簡(jiǎn)介三××公司績(jī)效管理系統(tǒng)的實(shí)施議程四.繢效管理系統(tǒng)的流程·培訓(xùn)師的角色xx公司的績(jī)效管理系統(tǒng)我們對(duì)培訓(xùn)師的期望·績(jī)效計(jì)劃績(jī)效管理系統(tǒng)績(jī)效輔導(dǎo)·××公司的宏觀目標(biāo)績(jī)效回顧從宏觀到微觀結(jié)構(gòu)的聯(lián)接績(jī)效管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想五.案例與問(wèn)題解答目標(biāo)·素質(zhì)培訓(xùn)師的角色口學(xué)習(xí)并熟練掌握績(jī)效管理的理念和方法熟悉了解系統(tǒng)的內(nèi)容清楚系統(tǒng)的流程理解系統(tǒng)的理念和依據(jù)口負(fù)責(zé)培訓(xùn)主管使用績(jī)效管理系統(tǒng)口作為體系的推動(dòng)者囗作為績(jī)效管理行為的身體力行者前言通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地道英語(yǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握了地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，為跨文化交流提供了較大的便利。要想達(dá)到這一目的，用深刻了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異，從文化載體上來(lái)看，英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異較大，有其自身的形成過(guò)程及發(fā)展過(guò)程，表達(dá)方式、心理狀態(tài)、思維模式及價(jià)值觀念上均存在著較大的差異，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的將漢語(yǔ)文化模式應(yīng)用到英語(yǔ)中來(lái)，增加了英語(yǔ)交際困難。因此，應(yīng)深刻了解中西方文化的差異，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。一、中西方文化差異在英漢語(yǔ)言中的體現(xiàn)1.詞文化的差異。詞文化中能夠深刻的體現(xiàn)出中西方文化之間的差異，從西方國(guó)家的詞文化可以看出，抽象化較強(qiáng)，一個(gè)詞語(yǔ)能夠表達(dá)出多方面的含義，不同的詞語(yǔ)組成在一起，又會(huì)表達(dá)出其他的含義。例如，set，在英語(yǔ)句式中應(yīng)用，共包括五十八中含義，最常見(jiàn)的含義為擺、放、使處于某位置，其中，擺和放屬于這些詞語(yǔ)中最為相近的詞語(yǔ)。在不同的動(dòng)作下，詞語(yǔ)的含義也會(huì)發(fā)生一定的變化。從set在不同的詞語(yǔ)中所表達(dá)的含義存在著一定的差異可以看出，中西方國(guó)家的文化存在著一定的差異，西方更加注重一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)多種含義，而在中國(guó)，詞語(yǔ)通常由兩個(gè)或以上的字組成，不同的字間不同的組合構(gòu)成了不同意思的詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)可以有多個(gè)相近的詞。2.句法結(jié)構(gòu)的差異。中西方語(yǔ)言的差異也會(huì)直觀的體現(xiàn)在句法結(jié)構(gòu)中，英語(yǔ)中的句法結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，為了確保句法的表達(dá)更加準(zhǔn)確，通常西方人會(huì)在句法中加入多個(gè)連接詞或從句來(lái)進(jìn)行表達(dá)，但是對(duì)于該種表達(dá)方式，但是卻增加了中國(guó)人的漢語(yǔ)翻譯難度，通常在翻譯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手情況，需要將整體的句式分解成多個(gè)小的片段再進(jìn)行翻譯。而在中國(guó)的句式中，通常從句和連接詞相對(duì)較差，漢語(yǔ)更加注重對(duì)意會(huì)的表達(dá)。3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的差異。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)能夠直接的反應(yīng)出中西方英語(yǔ)之間的差異，通常英語(yǔ)在表達(dá)時(shí)相較于漢語(yǔ)表達(dá)更加直接，展現(xiàn)出了西方人直爽的性格特點(diǎn)，英語(yǔ)文章的主題較為突出。而中國(guó)人在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)則較為委婉，文章主要圍繞中心思想進(jìn)行擴(kuò)展。二、中西方文化差異在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。由于中西方文化之間存在著較強(qiáng)的差異，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)整合，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效掌控。同時(shí)，還需與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通和了解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及課文的要求，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠身臨其境，深刻的了解中西方文化的差異。2.強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)?；谥形鞣轿幕g存在的差異，在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，需提升初中生的跨文化意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)性作用，帶領(lǐng)學(xué)生探尋中西方文化之間存在的差異，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕g的差異有深刻及全面的了解。英語(yǔ)教師需要教會(huì)學(xué)生在特定的英語(yǔ)情境下如何規(guī)范用語(yǔ)，完成對(duì)學(xué)生中國(guó)式教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)溝通和交流時(shí)，能夠運(yùn)用西方的思維。使學(xué)生能夠深入的了解西方文化知識(shí)，提升學(xué)生的跨文化交易意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，需要建立在深刻了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的重要性。將從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)入手作為英語(yǔ)思維培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)起到引導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到第二課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，將英語(yǔ)口語(yǔ)作為學(xué)生第二課堂的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、結(jié)論學(xué)生掌握專業(yè)的詞文化、句法結(jié)構(gòu)及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，能夠深刻了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化之間的差異，對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要作用。隨著跨文化交流的日益頻繁，為不同文化群體之間的溝通和交流提供了較大的便利，強(qiáng)化了人們對(duì)跨文化交流知識(shí)的進(jìn)一步理解，跨文化交際意識(shí)日益提高。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的跨文化洞察力及敏感性，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言能力及文化能力。內(nèi)蒙古查處高考違紀(jì)考生378人次記者從內(nèi)蒙古教育招生考試信息中心了解到，截至目前，內(nèi)蒙古共查處高考違紀(jì)考生378人次，其中298名違紀(jì)舞弊考生是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)內(nèi)的錄像回放發(fā)現(xiàn)并查處的。據(jù)了解，內(nèi)蒙古近一年內(nèi)在全區(qū)建了近7000個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)并在今年高考中投入使用。高考中，每個(gè)考點(diǎn)都通過(guò)校園局域網(wǎng)對(duì)本考點(diǎn)內(nèi)所有考場(chǎng)、考務(wù)辦公室等場(chǎng)所進(jìn)行了實(shí)時(shí)監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改，考試結(jié)束后通過(guò)回放錄像，發(fā)現(xiàn)并查處了298名違紀(jì)舞弊考生。此外，今年高考中，內(nèi)蒙古在每個(gè)考場(chǎng)都配置一臺(tái)金屬探測(cè)儀；每個(gè)考點(diǎn)都配備了足夠數(shù)量的無(wú)線電信號(hào)屏蔽設(shè)備；每個(gè)考點(diǎn)都安裝了第二代身份證驗(yàn)證系統(tǒng)，對(duì)疑似替考者進(jìn)行身份識(shí)別。商都縣7名高中生水庫(kù)游泳溺水身亡記者從烏蘭察布市商都縣政府了解到，8月7日下午，商都縣7名高中學(xué)生在當(dāng)?shù)匾凰畮?kù)溺水身亡。據(jù)介紹，8月7日16時(shí)許，商都高級(jí)中學(xué)18名學(xué)生、集寧一中2名學(xué)生、北京師范大學(xué)集寧附中1名學(xué)生，共同約前來(lái)商都高級(jí)中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐支教活動(dòng)的北京師范大學(xué)2名支教學(xué)生去商都縣不凍河水庫(kù)游玩。其中，部分學(xué)生在溢洪道下游海漫段出水口下水游泳。7日16時(shí)46分左右，有7名學(xué)生相繼落水。聽(tīng)到呼救聲后，水庫(kù)管理人員立即向上級(jí)匯報(bào)。武警和消防官兵15分鐘后趕到現(xiàn)場(chǎng)，隨后120急救中心人員也很快趕來(lái)，在當(dāng)?shù)卣M織的共計(jì)140多人的緊張營(yíng)救下，當(dāng)日18時(shí)10分至19時(shí)48分，7名落水學(xué)生先后被打撈上岸，并分別被送往醫(yī)院，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。事發(fā)后，烏蘭察布市市委、市政府責(zé)成相關(guān)負(fù)責(zé)人趕赴商都縣，商都縣委、縣政府連夜成立了事故調(diào)查處理領(lǐng)導(dǎo)小組。目前，7名遇難學(xué)生的身份已確認(rèn)，都為高一年級(jí)男生，家屬均已趕到事發(fā)地。內(nèi)蒙古101名鄉(xiāng)村教師在滬參加鄉(xiāng)村教師飛翔計(jì)劃7月29日，從內(nèi)蒙古自治區(qū)101個(gè)旗縣遴選的101名中小學(xué)鄉(xiāng)村教師飛赴上海參加鄉(xiāng)村教師飛翔計(jì)劃的培訓(xùn)。本次鄉(xiāng)村教師飛翔計(jì)劃由華東師范大學(xué)、上海華僑基金會(huì)主辦，內(nèi)蒙古駐上海辦事處、上海內(nèi)蒙古商會(huì)首席支持，新民晚報(bào)、崔永元公益基金等聯(lián)合主辦。著名主持人崔永元、百家講壇講者之一的錢(qián)文忠、零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)袁岳等十幾位各領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、企業(yè)家為教師們授課。此外，主辦方還通過(guò)免費(fèi)讓鄉(xiāng)村教師坐一次飛機(jī)、乘一次火車、看一場(chǎng)高規(guī)格演出、觀摩一堂中小學(xué)教學(xué)課、到上海人家做客一天、與名家學(xué)者面對(duì)面交流等體驗(yàn)式活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師們開(kāi)闊眼界。“我們培訓(xùn)的目的不是一定要讓這些鄉(xiāng)村教師接受講課老師的觀點(diǎn)，而是要讓這些鄉(xiāng)村教師知道還有這樣一些不同的觀點(diǎn)和思維?！鄙虾ＨA僑事業(yè)發(fā)展基金會(huì)副理事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)查建渝說(shuō)。到2013年內(nèi)蒙古學(xué)前三年入園率達(dá)70%新建847所內(nèi)蒙古自治區(qū)政府決定用三年時(shí)間完成自治區(qū)學(xué)前教育“十二五”規(guī)劃綱要中學(xué)前教育的主要任務(wù)，新建、改擴(kuò)建1480所幼兒園（其中新建847所、改擴(kuò)建633所）。到2013年，學(xué)前三年入園率達(dá)到70%，學(xué)前教育辦學(xué)條件基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，初步建立覆蓋全區(qū)城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。自治區(qū)政府決定成立以分管副主席為組長(zhǎng)，自治區(qū)教育廳、發(fā)展改革委、財(cái)政廳等15個(gè)部門(mén)為成員單位的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)小區(qū)配套幼兒園與小區(qū)同步建設(shè)、同步交付使用。優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村牧區(qū)公辦幼兒園、民族公辦幼兒園；制定鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦幼兒園。城鎮(zhèn)要大力發(fā)展民辦幼兒園，出臺(tái)《內(nèi)蒙古自治區(qū)民辦幼兒園管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)新建的民辦幼兒園在建設(shè)用地劃撥、稅費(fèi)減免等方面給予優(yōu)惠。（木爾/輯）培訓(xùn)的議程培訓(xùn)簡(jiǎn)介三××公司績(jī)效管理系統(tǒng)的實(shí)施議程四.繢效管理系統(tǒng)的流程·培訓(xùn)師的角色xx公司的績(jī)效管理系統(tǒng)我們對(duì)培訓(xùn)師的期望·績(jī)效計(jì)劃績(jī)效管理系統(tǒng)績(jī)效輔導(dǎo)·××公司的宏觀目標(biāo)績(jī)效回顧從宏觀到微觀結(jié)構(gòu)的聯(lián)接績(jī)效管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想五.案例與問(wèn)題解答目標(biāo)·素質(zhì)培訓(xùn)師的角色口學(xué)習(xí)并熟練掌握績(jī)效管理的理念和方法熟悉了解系統(tǒng)的內(nèi)容清楚系統(tǒng)的流程理解系統(tǒng)的理念和依據(jù)口負(fù)責(zé)培訓(xùn)主管使用績(jī)效管理系統(tǒng)口作為體系的推動(dòng)者囗作為績(jī)效管理行為的身體力行者我們的期望口主動(dòng)參與口開(kāi)放心態(tài)口提出建設(shè)性的意見(jiàn)口團(tuán)隊(duì)精神口準(zhǔn)時(shí)參加有暴力組織的目標(biāo)愿景和戰(zhàn)略我們的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)要素我們的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)整合的人力資源管理體系領(lǐng)導(dǎo)力崗位族群素質(zhì)模型素質(zhì)模型素質(zhì)模型使命遠(yuǎn)景戰(zhàn)略關(guān)鍵成功//舒因素緊R關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)組織核心崗位族群崗位描述崗位評(píng)估職責(zé)明確相互關(guān)系績(jī)效評(píng)估與績(jī)效管理績(jī)效評(píng)估績(jī)效管理口每年一次口持續(xù)性的口是人力資