北宋詞-大學(xué)語文網(wǎng)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北宋詞-大學(xué)語文網(wǎng)北宋詞-大學(xué)語文網(wǎng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北宋詞-大學(xué)語文網(wǎng)北宗詞(上)柳那《八聲甘州》殊《蝶戀花》歐陽修《踏莎獰》蔓幾道《無仙》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向?！蔽覀凕h的教育方針是：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄稕Q定》和《方針》都強(qiáng)調(diào)了德育教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，更是為我們的教育改革指明了方向。在《白楊禮贊》的教學(xué)過程中，就認(rèn)真考慮到，如何使學(xué)生以課文為范文，寫一篇以景寓人的習(xí)作。以怎樣的景寓怎樣的人？坐在教室里絕對寫不出像課文那樣情景交融寓意深刻的文章。長期在農(nóng)村工作的教師，特別是小學(xué)教師，生活條件艱苦，工作條件更艱苦，他們?nèi)蝿谌卧?，從來沒有選擇生活，更沒有選擇工作的機(jī)會(huì)，根據(jù)工作的需要，今年剛調(diào)你到這里來工作，明年又可能調(diào)你到別處去工作。他們有很多人就是這樣默默無聞地為邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)奮斗了一輩子。收益最大的是學(xué)生，他們應(yīng)該首先學(xué)會(huì)寫一寫歌頌自己教師的文章，這個(gè)責(zé)任也是我們教師本身。下面就簡述一次作文指導(dǎo)課的探究步驟和方法。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)范文通過對景物特點(diǎn)的描寫，為抒情作鋪墊；2.學(xué)習(xí)范文借景（茶果樹）抒情（對教師的尊敬和愛戴）。教學(xué)過程一、師：這兩節(jié)作文課我們就是要學(xué)習(xí)《白楊禮贊》的寫法，課文是借白楊樹“枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，總是向上”象征北方廣大抗日軍民團(tuán)結(jié)一致，不屈不撓地堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底，從不低頭喪氣的精神。這種寫法就是借樹寓人，也就是常常說的借景抒情。我們現(xiàn)在就要離開教室，到大自然中去看一看，有哪一種樹也像白楊樹那樣具有某種特質(zhì)，也能象征我們周圍的一些人的偉大精神和高尚品質(zhì)?，F(xiàn)在我們還沒有離開教室，做一下假想，到了山上，哪些樹會(huì)最先吸引我們的目光？生一：“松樹”；生二：“杉樹”；生三：“楓樹”；生四：“苦楝樹”。師：“剛才大家點(diǎn)到的那幾種樹都有什么特征，讓大家那么容易發(fā)現(xiàn)？”生：“又高又大！”這是眾多的回答聲.師：“大家說對了，上面說到的這幾種樹都具有高大的特點(diǎn)，可是我要帶大家去觀察的都不是以上所說的幾種，而是那種年年為我們帶來經(jīng)濟(jì)收入的樹，那是什么樹大家該明白了吧？”沈思，輕聲地輿論.“茶果樹，肯定是茶果樹.”這是大部分同學(xué)的聲音。師：“正中下懷。今天老師就讓大家去觀察茶果樹，請大家準(zhǔn)備好紙和筆。觀察的時(shí)候注意按照一定的順序，茶果林比較密，單株也比較矮，可以由下到上的順序，注意抓住特征觀察并作好記錄、描寫，回來我們還要組織成文。不過我們有機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，就盡情享受大自然一切美好的東西，植物的有樹、有草、有花；動(dòng)物的有鳥、有蟲、還會(huì)看到蛇，大家要當(dāng)心點(diǎn)。”二、我和同學(xué)們向離學(xué)校四百米左右的茶果林出發(fā)。到了那里，同學(xué)們欣喜若狂。這是茶果收獲的季節(jié)也是茶果樹開花的時(shí)候。同學(xué)們有的臺頭欣賞樹上的花兒，有的還邊看邊吮吸花蜜；有的低頭檢起落在地上的茶籽；有的在練林地“滑滑梯”；有的掛在樹枝上蕩秋千；有的哼唱、有的呼喚；有的指著遠(yuǎn)處的村子指指點(diǎn)點(diǎn)……看到了同學(xué)們離開教室走進(jìn)大自然的歡樂，我也情不自禁地隨同學(xué)們的樂而樂。也想到要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓他們在歡樂中成長和學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾次的提醒，同學(xué)們才靜下來，開始投入到觀察和記錄中。用了三十多分鐘，我們離開了茶果林。三、回到了教室。同學(xué)們從野外帶回來了很多各種不知名的花，還有茶果花，插在課桌的縫隙里，夾在課本里、字典里……整個(gè)教室像個(gè)大花盆，溢滿各種花的香。課堂漸漸平靜了。師：“同學(xué)們上一節(jié)走進(jìn)了大自然，收獲應(yīng)該不小吧？”“當(dāng)然有收獲了，”“如果能這樣久不久出去一回，那有多開心呀！”“外面的空氣真爽，人感到特別的放松?！薄澳芊叛劭催h(yuǎn)處，好像眼睛亮了很多。”這是幾個(gè)同學(xué)的回答。師：“聽同學(xué)們的回答，就知道你們有好多的收獲，看到大自然中美好的東西也很多，不過我們不能把看到的都寫到作文里，除了作文內(nèi)容的需要外，你們可以把其他看到的或想到的作為日記的內(nèi)容寫到日記里?；蛘哂械耐瑢W(xué)認(rèn)為有什么感受最深的更加美好的東西，可以自擬題目，寫成習(xí)作交給老師欣賞。”“老師帶領(lǐng)同學(xué)們出去重點(diǎn)觀察了茶果樹，茶果樹有怎樣的特質(zhì)，老師還要給同學(xué)們做些啟示。它們不擇土地。不論是種在山腳、山腰、或山頂都能頑強(qiáng)地生長著。它們堅(jiān)韌不拔。不論是狂風(fēng)暴雨，都能不屈地頂立著，也不管是春夏秋冬，它們都是那樣青翠，永遠(yuǎn)不敗不落。記得我們這里曾下過幾次大雪，別的樹種大多枝條被壓折枯敗，唯有茶果樹，大雪過后，抖擻抖擻枝葉，又抬起枝頭，一片片看去，更顯得綠油油的。它們還有一個(gè)令人喜愛的特點(diǎn)，那就是每年開始收獲茶籽的時(shí)候，來年的希望也就接著開始了――也正是開花的時(shí)節(jié)，也就是剛送走一批，又迎來了新的一批。大家想想，你們接觸到的幾個(gè)行業(yè)的人，農(nóng)民、鎮(zhèn)里的干部、你們的老師，你們認(rèn)為那些具有茶果樹的品質(zhì)？”生一：“當(dāng)然是我們的老師?！北娚骸昂芟裎覀冃W(xué)畢業(yè)班的老師?！睅煟骸按蠹艺f的都很對，不論是小學(xué)的老師還是初中的老師，凡是長期在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教的老師，他們都有茶果樹那樣的品質(zhì)。我們山村的老師無法選擇學(xué)校也就是無法選擇工作的地方，卻能夠放到哪里就在哪里埋頭工作。堅(jiān)韌不拔的品格，他們也都具有，不論刮風(fēng)下雨，都要按時(shí)到校工作，因?yàn)樗麄冇械氖且蝗艘恍?。他們還要在風(fēng)雨中接送學(xué)生。他們大多數(shù)離集市都較遠(yuǎn)，生活用品緊缺，他們的生活是很苦的，他們都能無怨無悔地工作。他們雖是很平凡，但是他們的精神是很偉大的，他們是你們的領(lǐng)路人。他們是你們最值得愛和歌頌的人。你們就學(xué)習(xí)課文的寫法，借對茶果樹的描寫和贊頌，抒發(fā)你們隊(duì)老師的歌頌之情吧?！彼?、下面摘錄一位同學(xué)以《茶果樹的贊歌》為題寫的習(xí)作中的一段話：“我們站在茶果樹林里，放眼望去，一叢一束的茶果樹都不是很高，也很少有直立的單株，大多是曲曲折折的往上長，每一株都旁長出很多的枝干，每一條粗枝干旁又斜長出很多小枝條，。即使是小小的枝條也是很難折斷的，更不用說那些粗枝干，大力士也無法折斷，它們的堅(jiān)韌度是別的樹都不具有的。它們不像白楊樹那樣高大且直，而是曲曲折折地生長著，難得有相比的堅(jiān)韌。啊，想起來了，那不只是樹，更不僅是可供我們食用的木本食用油的茶果樹，它們是我們農(nóng)村教師的化身。他們大多的身子是彎著的，是因?yàn)樗麄兊纳羁?，工作繁重，壓力大。?jù)說我們的語文老師在小學(xué)任教的時(shí)候，一個(gè)人包了一個(gè)班，從三年級包到五年級畢業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、美術(shù)、音樂等。這么多的課，都是他一個(gè)人完成。至于他那時(shí)的生活有多苦我們無法清楚，但他每一天要做多少工作是可想而知的，多么沉重的工作，他沒有被壓垮。他師范畢業(yè)回小學(xué)工作六年就調(diào)動(dòng)了五次，其中有兩次是同在一個(gè)月里，心里非常不滿這種近似殘酷的做法，最終還是服從分配，認(rèn)真做好工作，取得了可喜的成績。他為什么能做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗麩釔鬯慕逃聵I(yè)，他更愛他的學(xué)生。他的身體無法長得高大，但他的精神是無比的偉大。我們這偏遠(yuǎn)山區(qū)，因?yàn)橛辛讼袼菢?，眾多的，不屈不撓，為山區(qū)教育事業(yè)忘我地工作的教師們，我們的農(nóng)村才會(huì)不再落后，才有希望的未來。我們這些山里的茶果樹啊，你們堅(jiān)韌不拔，不擇土地為這山村吐青添綠，我們要為你們高唱贊歌?！边@就是學(xué)著把課堂和學(xué)生引向自然走進(jìn)生活的結(jié)果?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程”。學(xué)生只有參與教學(xué)實(shí)踐,參與問題探究,才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),才能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。下面筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)問有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,談一些做法,以期拋磚引玉。一、利用設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。事實(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程本身是一個(gè)建構(gòu)的過程,無論是對知識的理解,還是知識的運(yùn)用,都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),“問題―情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。在新課的引入過程中,教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā),精心創(chuàng)設(shè)問題情境,通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)還要激活學(xué)生的主體意識,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與探究新知識活動(dòng),讓學(xué)生在參與中感受成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),注意把知識內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來,精心設(shè)問。那么,創(chuàng)設(shè)引人問題情境的基本策略是什么呢?如何在引人中設(shè)問呢?1、引疑激趣策略。教育近代教育學(xué)家斯賓塞指出:“教育要使人愉快,要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此,教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要新穎別致,使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。案例1:“二分法”的引入在央視由著名節(jié)目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一個(gè)欄目叫“競猜價(jià)格”,你知道如何才能最快速度猜準(zhǔn)價(jià)格嗎?“一石激起千層浪”學(xué)生紛紛議論,趁機(jī)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:同位同學(xué)相互合作猜生日,看那一組能用“最少的次數(shù)”猜出對方同學(xué)的生日?你共用了多少次?通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境,增強(qiáng)了學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、設(shè)置坡度策略。心理學(xué)家把問題從提出到解決的過程稱為“解答距”。并根據(jù)解答距的長短把它分為“微解答距”、“短解答距”、“長解答距”和“新解答距”四個(gè)級別。所以,教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)合理配置幾個(gè)級別的問題。對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)象攀登階梯一樣,由淺入深,由易到難,由簡到繁,已達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。根據(jù)“解答距”的四個(gè)級別,層層設(shè)問,步步加難,把學(xué)生思維一步一個(gè)臺階引向求知的高度。在面對這樣一個(gè)題目時(shí),學(xué)生心理已經(jīng)有了準(zhǔn)備,不會(huì)感覺到無從下手。同時(shí)上一個(gè)問題解決也為一般結(jié)論的得出提供了一個(gè)思考的方向。這樣知識的掌握的過程是一種平緩的過程,新的知識的形成不是一蹴而就的,理解起來就顯得比較容易接受,掌握起來就會(huì)顯得更加牢固。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:新知識的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,新知識的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與,才能將新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識教學(xué)中,為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,精心的設(shè)問是關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,具體的解題方法非常多,各種方法都有其適用性和局限性,如果我們只是簡單地追求一題多解,那樣學(xué)生最了不起也只是一個(gè)“賣油翁”的境界――唯手熟爾。更何況,學(xué)生的在解決習(xí)題中的很多方法,雖然很多時(shí)候也成功了,但靠“碰”、靠“撞”的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的,所以,我們還需對各種數(shù)學(xué)方法對比分析。三、在范例教學(xué)中設(shè)問,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率“范示”本就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,范例教學(xué)更是學(xué)生獲得新知的重要途徑,因此,在范例教學(xué)中,注重設(shè)問,挖掘問題本質(zhì),使學(xué)生在自覺、主動(dòng),深層次的參與過程中,以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動(dòng)建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。通過上述方式,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探究問題的解決方法,一方面讓學(xué)生將知識融會(huì),進(jìn)一步理解知識及內(nèi)在聯(lián)系,另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從多角度的思考、聯(lián)想、尋找各種思路,有助于培育思維的廣闊性和探究問題的良好習(xí)慣,增強(qiáng)自主性。總之,設(shè)問的目的不是“灌水”,而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”。古希臘一位智者說過:“人腦不是一個(gè)可以灌注的容器,而是一只可以點(diǎn)燃的火把。”所以,課堂上的設(shè)問,應(yīng)該是將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和能力、數(shù)學(xué)文化發(fā)展史中的史料、數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容等多方面的數(shù)學(xué)素材的自然結(jié)合,讓學(xué)生們真切感受到數(shù)學(xué)“現(xiàn)實(shí)真理性”與“模式真理性”的雙重價(jià)值,這樣自然就能點(diǎn)燃學(xué)生的“智慧火種”,從而為學(xué)生的自己學(xué)習(xí)提供生存環(huán)境。將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師的知識傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始,探索、論證、小結(jié)、發(fā)展,則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成,求知的熱忱得以激發(fā),學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng),思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展。精心設(shè)問,刺激學(xué)生心智不斷向前追求,主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí),全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。北宗詞(上)柳那《八聲甘州》殊《蝶戀花》歐陽修《踏莎獰》蔓幾道《無仙》北宋伺總論家象詞在北宋時(shí)期,大致經(jīng)歷了前后兩個(gè)階段。晏殊、張先、晏幾道、歐陽修承襲“花間”余緒前期柳永開拓了詞的形勢和內(nèi)容后期蘇軾、周邦彥將詞推向繁榮和成熟靈殊、歐陽