速凍面米審查細(xì)則教學(xué)課件

速凍面米審查細(xì)則16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。速凍面米審查細(xì)則速凍面米審查細(xì)則16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。速凍面米食品生產(chǎn)許可證審查細(xì)則速凍面米食品行業(yè)發(fā)展概況國(guó)家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)?！?010―2020年國(guó)家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長(zhǎng)的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是他們將來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜會(huì)計(jì)工作環(huán)境能取得主動(dòng)的核心能力。通過(guò)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教育,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,了解所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識(shí),形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場(chǎng)緊密相連,這就要求高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場(chǎng),走出校園,服務(wù)于社會(huì)與市場(chǎng),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí),構(gòu)建自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢(shì)的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來(lái)越高,會(huì)計(jì)處理對(duì)象日益復(fù)雜和多樣化。高職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)工作崗位協(xié)作和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問(wèn)題。對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問(wèn)題,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹(shù)立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過(guò)教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方案,多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會(huì)資源平臺(tái)培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2.2高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來(lái)越簡(jiǎn)略,這種日趨簡(jiǎn)約的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過(guò)了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來(lái)越明顯,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要,甚至違背了會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí),影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序、方法、技巧,沒(méi)有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會(huì)計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求?！皩W(xué)校不能指望教員們用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會(huì)計(jì)社會(huì)工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會(huì)計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系應(yīng)包括：會(huì)計(jì)崗位職業(yè)勝任知識(shí)和能力的效果測(cè)評(píng),會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)判效果測(cè)評(píng)兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育誠(chéng)信是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對(duì)會(huì)計(jì)崗位誠(chéng)信的理解和認(rèn)識(shí)。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信是最基本的會(huì)計(jì)原理,樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人格精神。通過(guò)模擬會(huì)計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會(huì)計(jì)人”社會(huì)活動(dòng)的人格,促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會(huì)計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號(hào)公報(bào)曾指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)?！被跁?huì)計(jì)工作特色的高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)課程體系的改革。4.1基于會(huì)計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場(chǎng)的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會(huì)計(jì)工作活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評(píng)價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會(huì)計(jì)工作活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開(kāi)拓新的思路。會(huì)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會(huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問(wèn)題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識(shí)的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來(lái),主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè),風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過(guò)程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對(duì)于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購(gòu)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、庫(kù)存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識(shí)企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程,對(duì)實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。任何一位體育老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都存在體育“學(xué)困生”，在當(dāng)今不斷重視體育中考的形勢(shì)下，為了提高體育“學(xué)困生”的中考成績(jī)，我相信許多體育老師都為他們傷透了腦筋。心理學(xué)研究表明，“自卑-厭學(xué)-拒教”是體育“學(xué)困生”的三大特征。自卑是體育“學(xué)困生”的認(rèn)識(shí)特征，厭學(xué)是“學(xué)困生”的情感特征，拒教是“學(xué)困生”的行為特征。目前有相當(dāng)一部分初中生心理失衡，存在許多心理障礙，并產(chǎn)生了一些不良行為。關(guān)注他們的心理，采用適宜的教學(xué)策略，是深化體育教學(xué)改革對(duì)我們體育教師提出的新的要求。1體育“學(xué)困生”的心理分析1.1體育“學(xué)困生”的心理表現(xiàn)1.1.1膽怯心理：在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，“學(xué)困生”往往瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強(qiáng)。1.1.2自卑心理：客觀和主觀的因素使“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)體育感到自卑、為難、沮喪、萎靡不振，甚至破罐破摔，討厭上體育課。1.1.3嫉妒心理：在體育學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中，“學(xué)困生”的心胸相對(duì)比較狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系比較緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。1.1.4對(duì)立心理：“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了困難，不愿讓老師和同學(xué)知道，不向老師和同學(xué)求助，也不愿主動(dòng)幫助別人，喜歡獨(dú)自練習(xí)。1.1.5無(wú)所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，不認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)偷懶，紀(jì)律渙散，怕苦怕累怕臟，行動(dòng)自由，我行我素?？傊?，體育“學(xué)困生”的心理發(fā)展，一般都經(jīng)歷“自卑-厭學(xué)-拒教”三個(gè)階段。第一階段，是由于先天和后天的因素，使他們的體育學(xué)習(xí)總落在其他同學(xué)后面，教師對(duì)他們往往缺乏耐心和熱情，同學(xué)又瞧不起他們，因而使他們感到自卑。第二階段，由于受到師生的冷遇和歧視，產(chǎn)生對(duì)抗心理。第三階段，由于長(zhǎng)期對(duì)抗，形成了狂傲心理，甚至目中無(wú)人，欺負(fù)其他同學(xué)，和老師對(duì)著干。1.2體育“學(xué)困生”的心理形成因素1.2.1學(xué)生自身因素：一是智力因素。接受能力差，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)不理解，對(duì)動(dòng)作表象不清晰，對(duì)動(dòng)作方法不明白，練習(xí)時(shí)糊里糊涂。二是體能因素?；蝮w弱多病，或身體素質(zhì)差，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。三是性格因素。性格內(nèi)向，不善交往，比較孤僻、膽怯和害羞，不愿與大家一起鍛煉。四是學(xué)習(xí)態(tài)度。目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，態(tài)度消極，認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上。1.2.2家庭因素：一類是家庭過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分呵護(hù)及缺乏教育，導(dǎo)致他們或弱不禁風(fēng)，或過(guò)于肥胖，或意志薄弱等。另一類是家庭生活有缺陷的，或家長(zhǎng)文化水平過(guò)低的家庭。1.2.3學(xué)校因素：一方面受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)體育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。其次是某些教師教育方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)生一味批評(píng)，訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、對(duì)抗心理。2對(duì)體育“學(xué)困生”的教學(xué)策略2.1提高“學(xué)困生”的體育認(rèn)知水平，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的積極性：“學(xué)困生”的體育認(rèn)知水平大多較低，如有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天決定的，與體育鍛煉沒(méi)有什么關(guān)系；有的把體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為體育鍛煉會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)等。因此教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的教學(xué)，努力提高“學(xué)困生”的體育認(rèn)知水平。同時(shí)想方設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，多運(yùn)用激勵(lì)性和期望性的語(yǔ)言與行為去感染“學(xué)困生”。如“我相信你一定能……”，“我喜歡你”，“你一定能掌握”，“你進(jìn)步了”等等。同時(shí)教師要用生動(dòng)的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育，不斷強(qiáng)調(diào)體育中考的重要性，并且注意觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來(lái)。2.2教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的教育引導(dǎo)：體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要不斷更新知識(shí)，更新觀念，提高師德修養(yǎng)，用自己崇高的思想，精深的業(yè)務(wù)，良好的行為來(lái)感化體育“學(xué)困生”。體育教師面對(duì)他們要充滿信心并把這種信心遷移給他們，要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，消除他們對(duì)體育的偏見(jiàn)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己在體育課中的價(jià)值。2.3對(duì)“學(xué)困生”要真情對(duì)待，加倍關(guān)愛(ài)，激發(fā)其自尊、自強(qiáng)：體育教師只要對(duì)他們付以真情，加倍關(guān)愛(ài)，從情感上親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會(huì)使他們感到教師可敬、可親、可信，在情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)投入體育課的學(xué)習(xí)。2.4針對(duì)“學(xué)困生”的不同特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的興趣：不同的“學(xué)困生”具有不同的心理特征，支配著不同的行動(dòng)表現(xiàn)。對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生，可適當(dāng)降低練習(xí)難度和要求，使其在經(jīng)常的挫折、失敗中，嘗到進(jìn)步與成功的喜悅，從而激發(fā)他們興趣和信心；對(duì)于膽小的學(xué)生，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象的比喻，消除他們的緊張心理；對(duì)于體型特殊的學(xué)生，可選擇一些符合他們身體條件的練習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步發(fā)展他們的身體素質(zhì)?？傊?，幫助他們制定和實(shí)現(xiàn)自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化不利因素為有利因素，改變其自卑的自我認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立自尊心和自信心。2.5發(fā)揮集體的力量，幫助體育“學(xué)困生”：對(duì)“學(xué)困生”不能歧視、冷漠和排斥，要教育全體學(xué)生正確對(duì)待和接納“學(xué)困生”。在教學(xué)實(shí)踐中，要大膽放手，多給他們參與的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅老師要表?yè)P(yáng)，而且要教育其他學(xué)生，為他們的進(jìn)步而高興，并給以鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可有意識(shí)地安排優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一或多對(duì)一的幫助他們，使他們回歸集體，從內(nèi)心體驗(yàn)到集體的溫暖和力量。2.6對(duì)體育“學(xué)困生”要做到“三個(gè)優(yōu)先”2.6.1在課堂教學(xué)中優(yōu)先輔導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師講解示范后，就心領(lǐng)神會(huì)，能按要求獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，卻還不知怎么去做。為此，教師必須對(duì)他們優(yōu)先進(jìn)行輔導(dǎo)。2.6.2組織教學(xué)比賽優(yōu)先考慮：在體育教學(xué)比賽中，體育優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲望，而且機(jī)會(huì)也多。而“學(xué)困生”往往“自知不行”，就退到一邊當(dāng)觀眾，或者抱著“與我無(wú)關(guān)”的態(tài)度，做自己的事。為了轉(zhuǎn)化他們，教師在組織教學(xué)比賽時(shí)，應(yīng)優(yōu)先安排他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，特別是集體競(jìng)賽項(xiàng)目更要給予照顧。促使他們刻苦鍛煉，力爭(zhēng)趕上，不拖集體的后腿。2.6.3課外體育活動(dòng)優(yōu)先安排：讓體育“學(xué)困生”多參加體育活動(dòng)是促使其轉(zhuǎn)化的必要條件。在組織課外體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)他們?cè)阱憻挄r(shí)間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)等方面都要優(yōu)先安排，為他們創(chuàng)造更多更好的鍛煉條件，使他們經(jīng)過(guò)努力，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。速凍面米食品生產(chǎn)許可