組合儀表故障排除方法教學課件

組合儀表故障排除方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生組合儀表故障排除方法組合儀表故障排除方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生各區(qū)域經(jīng)理、服務(wù)經(jīng)理、服務(wù)商為了指導各服務(wù)商正確判斷車輛組合儀表的故障原因,現(xiàn)將汽車組合儀表常見故障排除與維修方法下發(fā)給你們,組合儀表防護知識先大家應(yīng)該,袋裔護件中屬精贈電子零部件范,所以在組合儀表包裝箱上明確標識了小心輕放/堆碼層數(shù)極限為8層:我們在組合儀表最外部設(shè)計了雙瓦棱紙紙箱,內(nèi)部護,但紙箱和泡湊的防護能力是有限度的,所以組合儀表在存儲止從高處跌落,如遇特殊情況組合儀到重創(chuàng),必須經(jīng)重新檢驗后才可發(fā)運到顧客處·2、向上:組合儀表各單表機芯內(nèi)部都有指針阻尼油,靠阻尼油使指針能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)指如果儀表被倒放,一定時間后,阻尼油外溢,就會造成指針跳躍式運行,從而使儀表失效。筆者到個別汽車發(fā)現(xiàn)儀表倒放現(xiàn)象相當嚴緊包裝箱倒放,包裝箱外部等待裝儀表也倒放著堆壓在一起。這種情況是不允許的。各市場業(yè)務(wù)員應(yīng)貴同威客說明情況。3、怕濕:組合儀表外部為線路板,如遇水會造成短路或使線路板銹蝕,影響導電性能4、組合儀表上的回零開關(guān)為輕觸開關(guān)系列,尤其是電子鐘個段高苞不能按在或力太猛也會造成失效,所以組合儀表不可重壓組合儀表基本組成部分殼體類:包括底殼、表蒙、襯板全部為塑料件線路板:導電部分為線路板各功能件包括:車速里程表(Kmh)、燃油表(標識為:E、F或0、1),、水溫表般標識為:C、H)、轉(zhuǎn)速表(rmin)、電子鐘、蜂鳴器、機油壓力表(一般標識為:L、H)、電壓表(一般標識為:L、H)、氣壓表(Kp或Mp)等對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術(shù)活動最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。一、解決問題的方法1.改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，自由的展開想象。以往的美術(shù)教學多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學習的興趣。在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有一次在上美術(shù)課時，以“交通工具”為題，我沒有規(guī)定讓幼兒畫汽車還是輪船，更沒有出示范畫，而是讓幼兒根據(jù)自己的感興趣的交通工具，進行自由創(chuàng)作，結(jié)果，有畫汽車的，有畫火車的，有畫飛機的，有畫輪船的，有畫自行車的，甚至有的畫了一匹馬，還有一個幼兒畫了一個黑洞，說是時空隧道，動畫片上看過的，也有的小朋友畫了兩種以上的交通工具，說途中要換坐。通過這種教學模式，讓幼兒來體驗繪畫的樂趣，讓幼兒逐步認識到有價值的設(shè)想越多，創(chuàng)造性就可能越高。2.探索創(chuàng)意的教學方式，利用身邊熟悉的事物，進行相對、相關(guān)、相似的借形想象。幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴熟悉的事和物中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧的同時，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法。借行想象的幾大轉(zhuǎn)化模式，就是從一個型轉(zhuǎn)換成另外一個型，從一個情節(jié)轉(zhuǎn)換成另外一個情節(jié)，從沒有情節(jié)的轉(zhuǎn)換成有情節(jié)的，從沒有情感轉(zhuǎn)換成情感的。有一節(jié)課我在畫紙上只畫了一個豎著的長方形，讓幼兒自由想象你覺著像什么？他們完成了一幅這樣的作品：從長方形――茶杯――添加五官的茶杯――爬行的茶杯――添上胡子的茶杯爸爸――背上馱著寶寶騎大馬――茶杯爸爸在床上馱寶寶騎大馬――茶杯爸爸出汗了――寶寶手上拿著扇子和雨傘――房間里滴下了五彩的雨滴--通過幼兒對事物的相關(guān)、相對、相似的借形想象，從一個簡單的長方形，到一幅完整有故事情節(jié)的作品。雖然他們的想象會超出常理，但這也正是幼兒的可貴之處，不受現(xiàn)實生活中各方面的局限，盡情的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。3.創(chuàng)設(shè)寬松的活動佳境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。首先是優(yōu)化主觀環(huán)境。因為幼兒的思維活動很大程度上受到情緒的影響，所以，為幼兒設(shè)計和提供一個良好、寬松、愉快、活潑的學習環(huán)境是必然的需要。每一次活動，我先以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中，再以新穎的組織方式，藝術(shù)的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒產(chǎn)生積極的、躍躍欲試的想法。然后是優(yōu)化客觀環(huán)境。我通過利用幼兒精彩的作品或名畫等，來布置教室，讓幼兒去想象美，感受美，并通過提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象，盡情表現(xiàn)欲望的場所。4.提供自主空間，體驗集體作畫樂趣的同時，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意。美術(shù)活動時還可以讓幼兒共同研究、共同設(shè)計、集體作畫操作。讓幼兒處于互相商量、合作、互助的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。充分鼓勵、激發(fā)、引導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。有一節(jié)課是《學畫動態(tài)人物》，我給幼兒準備了幾張一開的大畫紙，五、六個小朋友一組，讓小朋友把戶外活動的自己畫在紙上：有的小朋友在跳繩、有的在拍球、有的在做體能操、有的在打拳、有的在跑步等等，人物全部動了起來，這次繪畫非常成功，既達到了教育目的，又在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，并且幼兒對于這樣的合作繪畫形式很感興趣。5.積極正確的評價作品，調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對幼兒作品的評價，是幼兒繪畫活動的一個重要環(huán)節(jié)，每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。幼兒的繪畫作品，是不能以絕對的對與錯、像與不像劃分的。教師對幼兒的作品應(yīng)采取肯定，鼓勵的態(tài)度，站在幼兒的角度，去評判與理解，既要看結(jié)果，更要注重整個創(chuàng)作過程。我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢姡變旱南胂罅蛣?chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。二、效果和體會通過開展創(chuàng)造性美術(shù)活動使幼兒的創(chuàng)造能力得到了明顯的提高，同時，也使幼兒的手腦并用能力、觀察能力和審美素養(yǎng)得到了提高。我們要改進墨守成規(guī)，束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一些方法，同時，我們也對消極淡化幼兒學習知識技能必要性的觀點堅決反對。幼兒學習技能的內(nèi)在驅(qū)動力來自于他們強烈的自我表現(xiàn)的意識，所以，教師要深入了解和掌握幼兒各個階段的認知發(fā)展水平，幫助幼兒把技能學習變?yōu)橐环N創(chuàng)造性的表現(xiàn)。前言：在高中數(shù)學教學的課堂上使用幾何畫板作為輔助工具進行數(shù)學教學，在對培養(yǎng)學生的思維邏輯和推理探究能力上都起著至關(guān)重要的作用，高中數(shù)學教師在教學過程中合理運用幾何畫板不僅可以把抽象的幾何圖形具體化，有效引導學生積極主動思考數(shù)學問題，還可以最大化的調(diào)動學生對幾何函數(shù)學習的興趣，加快學生對數(shù)學知識的消化理解。一、幾何畫板在高中數(shù)學教學中運用的優(yōu)越性無論對于老師還是上課的學生來說，在高中數(shù)學的課堂上加入幾何畫板作為教學的輔助工具有效運用都有百利而無一害。幾何畫板可以把抽象的數(shù)學教學內(nèi)容具體形象化，讓老師可以用更加靈活形象的方式詮釋自己所要教授的教學內(nèi)容，在數(shù)學教學的課堂上，更好的把學生原本被動聽書的位置轉(zhuǎn)換成主動參與的角色，對學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，起到更有利的作用，老師可以改變以往一貫講述的模式，把更多的時間交給學生，讓學生充分調(diào)動自己的想象創(chuàng)新能力，自發(fā)的對數(shù)學知識進行探索，進而快速穩(wěn)定的提高學生的學習成績，保證教師每一堂數(shù)學教學課程的教學質(zhì)量。二、?綴位?板在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略幾何畫板廣泛應(yīng)用與高中數(shù)學教學的過程之中，從三角函數(shù)到立體幾何覆蓋了高中數(shù)學教學的各個方面。（一）幾何畫板在函數(shù)中的應(yīng)用。在學習三角函數(shù)時，數(shù)學教師可以通過幾何畫板把一個由散點組成的抽象函數(shù)圖連點成線從而轉(zhuǎn)變成富有變化的函數(shù)曲線圖，也可以通過幾何畫板給學生列表標項，把復雜繁瑣的數(shù)據(jù)簡單具體形象化的呈列出來，將函數(shù)題型中的枯燥無味的變量關(guān)系有效的演示出來，更有助于學生對數(shù)學知識的加深理解和學習[1]。解析式函數(shù)、表格和圖像式函數(shù)，無論是哪一種函數(shù)的表達方式都可以用幾何畫板作為教學和學習數(shù)學的主要輔助性工具之一，及時調(diào)整各項數(shù)學參數(shù)，有效最大化避免我們以往徒手作圖時經(jīng)常發(fā)生的精準度有偏差、顯示的直觀度有欠缺等缺陷，可以更加快速、準確的表現(xiàn)出每一道函數(shù)題目中所涉及的具體內(nèi)容，對提高課堂教學效率、促進學生數(shù)學學習成績的進步有著重要作用。（二）幾何畫板在立體幾何中的應(yīng)用。教師在教授學生以公理為基礎(chǔ)的立體幾何方面的相關(guān)知識時，各種圖形點、線、面之間的關(guān)系是研究和理解三維空間圖形性質(zhì)的關(guān)鍵。如果數(shù)學教師能合理利用幾何畫板作為輔助工具，通過對各種體力圖形的不同視角特點一一進行講解，可以把平面上的幾何圖形具體化，讓學生更容易產(chǎn)生立體幾何的空間概念，數(shù)學教師還可以通過幾何畫板，讓學生更多的參與到課堂教學當中，增加教師與學生之間教學互動的次數(shù)，開放學生的思維，正確引導學生對一些數(shù)學問題上進行自發(fā)式思考和深層次的探知，并推動其空間想象能力的進步。（三）幾何畫板在平面解析中的應(yīng)用。所謂平面解析幾何是要求合理靈活運用代數(shù)的方法進一步理解幾何問題中存在的深層含義并對其進行深入研究的一門數(shù)學學科。往往這類問題需要數(shù)學教師通過利用幾何畫板，將原有的數(shù)學平面解析幾何問題代入到平面之間坐標系中解答，將數(shù)學方程式與平面幾何點的軌跡有效結(jié)合，將原本比較抽象的曲線與對應(yīng)方程之間的關(guān)系具體化，對于學生對數(shù)學題目的理解，往往更加簡單直接具體化，讓數(shù)學平面解析幾何教學內(nèi)容講解能夠取得事半功倍的效果，既能讓學生充分掌握相關(guān)的數(shù)學知識和解題技巧，還能更好的縝密學生的思維邏輯動腦能力。需要注意的是，幾何畫板只能作為高中數(shù)學教師在教學中的輔助性教學工具，不是所有的數(shù)學教學課程都適合運用幾何畫板教學，這就要求數(shù)學教師們認真?zhèn)湔n，結(jié)合自己班級學生學習特點和教學進度的現(xiàn)實情況，合理編寫備課教案以達到預期的數(shù)學教學效果[2]。結(jié)論：總而言之，高中數(shù)學教學過程中合理運用幾何畫板既可以充分調(diào)動學生對于數(shù)學知識學習的積極性，對提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛有著顯著作用。在這種教學方式下產(chǎn)生的情景化課堂，無疑會成為廣大高中生數(shù)學學習和思維能力培養(yǎng)的又一大成功的教學創(chuàng)舉。各區(qū)域經(jīng)理、服務(wù)經(jīng)理、服務(wù)商為了指導各服務(wù)商正確判斷車輛組合儀表的故障原因,現(xiàn)將汽車組合儀表常見故障排除與維修方法下發(fā)給你們,組合儀表防護知識先大家應(yīng)該,袋裔護件中屬精贈電子零部件范,所以在組合儀表包裝箱上明確標識了小心輕放/堆碼層數(shù)極限為8層:我們在組合儀表最外部設(shè)計了雙瓦棱紙紙箱,內(nèi)部護,但紙箱和泡湊的防護能力是有限度的,所以組合儀表在存儲止從高處跌落,如遇特殊情況組合儀到重創(chuàng),必須經(jīng)重新檢驗后才可發(fā)運到顧客處·2、向上:組合儀表各單表機芯內(nèi)部都有指針阻尼油,靠阻尼油使指針能夠?qū)崿F(xiàn)平穩(wěn)指如果儀表被倒放,一定時間后,阻尼油外溢,就會造成指針跳躍式運行,從而使儀表失效。筆者到個別汽車發(fā)現(xiàn)儀表倒放現(xiàn)象相當嚴緊包裝箱倒放,包裝箱外部等待裝儀表也倒放著堆壓在一起。這種情況是不允許的。各市場業(yè)務(wù)員應(yīng)貴同威客說明情況。3、怕濕:組合儀表外部為線路板,如遇水會造成短路或使線路板銹蝕,影響導電性能4、組合儀表上的回零開關(guān)為輕觸開關(guān)系列,尤其是電子鐘個段高苞不能按在或力太猛也會造成失效,所以組合儀表不可重壓組合儀表基本組成部分殼體類:包括底殼、表蒙、襯板全部為塑料件線路板:導電部分為線路板各功能件包括:車速里程表(Kmh)、燃油表(標識為:E、F或0、1),、水溫表般標識為:C、H)、轉(zhuǎn)速表(rmin)、電子鐘、蜂鳴器、機油壓力表(一般標識為:L、H)、電壓表(一般標識為:L、H)、氣壓表(Kp或Mp)等組合儀表常見故障排除與維修汽車組合儀表是駕駛員與汽車進行信息交流的窗口,它與汽車上其他零部件不同,為反映汽車上許多部件工作狀況的終端產(chǎn)品。它不是一個獨立的個體,其上的指示燈通過功能開關(guān)進行控制,各種儀表通過傳感器進行控制。所以與之相連接的其他部件出現(xiàn)問題,會最早、最直接地從組合儀表中反映出來,但并不一定代表組合儀表本身有問題,然而不專業(yè)的維修人員會誤以為組合儀表的問題而首先將組合儀表拆下。下面我就從用戶使用過程中可能碰到的故障入手,講述一下常見故障的快速判斷及排除。排除故障時應(yīng)掌握由易到難的原則。第一部分:機械車速里程表一只機槭式車速里程表:指針部分指示的是車輛行使的速度,數(shù)字輪部分指示的是車輛行使的里程他們內(nèi)部為兩部分運行機構(gòu),在尾部與軟軸結(jié)合處重合.機械車速里程表整個系統(tǒng)包括儀表、軟軸、變速箱。只有此三者配合良好,才能實現(xiàn)儀表的良好工作狀況。故障現(xiàn)象原因分析排除方法(由易到難)指針和數(shù)字輪都不動1、軟軸未與車速里程表1、將軟軸與儀表相連接相連接2、查看軟軸輸出端2.62、軟軸輸出端26方頭方頭是否磨平磨平或組合儀表內(nèi)部轉(zhuǎn)|3、將軟軸芯從組合儀表軸內(nèi)的方孔磨平轉(zhuǎn)軸內(nèi)拔除,更換軟軸3、軟軸芯折斷在車速里|4、更換組合儀表程表轉(zhuǎn)軸內(nèi)4、里程表轉(zhuǎn)軸卡死(此種情況較少出現(xiàn)):指針和數(shù)字輪兩部分組合儀表內(nèi)部故障,般情更換組合儀表有一部分正常,另一部分工況下與軟軸無關(guān)作不正?；虿还ぷ髦羔樁秳臃刃?但抖|1、軟軸在某處打折,彎曲1、先伸展軟軸動量超過規(guī)定的要求徑過小,即小于150度2、更換組合儀表±1km/h2、軟軸芯內(nèi)缺潤滑油3