課件-樂東中學(xué)-楊育東

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！揪贰縋PT課件樂東中學(xué)楊育東【精品】PPT課件樂東中學(xué)楊育東61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！揪贰縋PT課件樂東中學(xué)楊育東13樂泉中學(xué)LEDONGMIDDLESCHOOL樂東中學(xué)楊育東19mw賈永、曹智、白瑞雪人教版初中化學(xué)教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目取材于社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題或新科技知識，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與社會實際，充分反映化學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的要求。然而實際教學(xué)中，某些教師仍堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念，只關(guān)注教材中“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目的知識目標(biāo)，而對欄目所承載的“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”這類體驗性目標(biāo)置若罔聞，同時由于在新課改中，“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目內(nèi)容不在學(xué)生必學(xué)之列，而教師又承受升學(xué)壓力以及教學(xué)時間和教學(xué)資源條件等限制，使得“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目未能在教學(xué)實踐中好好利用，間接造成了教材資源的浪費(fèi)[1]。本文針對這一現(xiàn)象，對教師在化學(xué)教學(xué)中如何合理使用“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目提出一些教學(xué)建議。1.轉(zhuǎn)變觀念，注重科學(xué)素養(yǎng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本理念的新一輪課改旨在凸顯“科學(xué)與人文”的結(jié)合。新課標(biāo)認(rèn)為：化學(xué)課程不能只停留在傳授學(xué)科知識的層面?，F(xiàn)代化學(xué)課程要想讓學(xué)生所學(xué)知識與技能服務(wù)于學(xué)生對化學(xué)的理解與分析，讓課堂知識成為學(xué)生探究和實踐的“踏腳石”，首先就要讓學(xué)生從根本上意識到認(rèn)識化學(xué)的重要性。這就要求現(xiàn)代課程必須重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，借助非智力因素驅(qū)動學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展，力求培育出能適應(yīng)現(xiàn)代生活的創(chuàng)新型人才。中學(xué)時代是學(xué)生身心發(fā)展的良好時機(jī)，學(xué)科知識的豐富、經(jīng)驗的積累以及技能的強(qiáng)化提升，使得他們在身體和心理等方面都已具備了基本的條件來迎接初中教育。此時的他們已經(jīng)具備了對周圍世界表達(dá)出不同程度的認(rèn)識和情感要求的能力，教師若能在此階段把握好“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目在課堂中的靈活運(yùn)用，必能使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識、培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識中發(fā)揮出積極作用，從而有效提高欄目使用效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。2.精心編寫習(xí)題“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目在內(nèi)容的選擇上與課題的知識有密切的聯(lián)系，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容在教學(xué)過程中設(shè)置一些聯(lián)系性習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)教材中“車用乙醇汽油”時，教師可設(shè)置討論題。如：（1）在你身邊發(fā)生過哪些污染環(huán)境的事情？有何后果？（2）生活中經(jīng)常使用的燃料有煤、煤氣、石油氣、天然氣、汽油、柴油、酒精等，試從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，選擇你認(rèn)為最好的燃料？并說明原因，那么我們?nèi)祟愇磥淼哪茉磻?yīng)該朝哪些方面開發(fā)（3）為了解決我國東部的生活燃料問題，我國實施了西氣東輸?shù)墓こ?，輸送的是什么燃料？化學(xué)式怎樣書寫？通過一系列習(xí)題的探究，學(xué)生在鞏固知識的同時也更加了解我國環(huán)境、資源等方面面臨著的巨大威脅和國家針對民生實施的重大決策，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識和關(guān)心民生民事的積極態(tài)度。當(dāng)然，習(xí)題編寫還要符合一定要求，首先這些試題應(yīng)該難度不大，能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，這類試題應(yīng)該與課題內(nèi)容有極大的相關(guān)性，便于學(xué)生對課題知識的鞏固和完善。因此教師在教學(xué)過程中，隨時收集能夠用于化學(xué)課堂教學(xué)的資料，精心編制習(xí)題。3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新課堂隨著科學(xué)技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，課程資源越來越豐富，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、文化等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，因為利用鄉(xiāng)土資源，可以創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，使得教者輕松，學(xué)者有效，達(dá)到教學(xué)與收獲的雙贏[3]。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成材料”時，教師可以選擇當(dāng)?shù)爻Ｓ玫膹?fù)合材料在課堂上展示，當(dāng)學(xué)生看到日常生活中這些熟悉的材料出現(xiàn)在課堂中時，自然會引起學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，同時又可以加深學(xué)生對化學(xué)與生活緊密聯(lián)系的意識?？傊?，我們身邊有著形形色色的課程資源，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，就能夠充分開發(fā)和利用合理的鄉(xiāng)土資源，并將鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)代的信息技術(shù)加以整合，這樣就可以彌補(bǔ)化學(xué)課程資源不足的現(xiàn)狀，張揚(yáng)學(xué)生的個性，有效創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)。4.活動設(shè)計滲透科技知識由于欄目的篇幅有限和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實際，“化學(xué)？技術(shù)？社會”欄目所選的內(nèi)容只是對相應(yīng)的題目做了提綱挈領(lǐng)般的介紹，缺乏深度和廣度，總給人一種意猶未盡的感覺。教師在教學(xué)過程中，可通過對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，了解學(xué)生對內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而組織學(xué)生討論，總結(jié)出對該部分內(nèi)容中不了解或者想要進(jìn)一步了解的問題。進(jìn)而設(shè)計成相關(guān)的活動，要求學(xué)生通過多種途徑獲取對知識更深入的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)形狀記憶合金時，教材中只簡單的介紹了形狀記憶合金的定義以及最常用的鈦鎳形狀記憶合金。對此學(xué)生就有進(jìn)一步需要探究的問題，教師在對此板塊進(jìn)行教學(xué)時，就可以將課程設(shè)計成活動，要求每位學(xué)生在課后收集跟形狀記憶合金相關(guān)的內(nèi)容并寫成小論文，然后在課堂上展示和討論，交流評比，以此來發(fā)展學(xué)生的表達(dá)與交流能力。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排活動，既能使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識的體驗，實現(xiàn)知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，又能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式[4]。常見的活動方式有實驗探究、模型制作、交流討論、社區(qū)調(diào)查、資料收集、角色扮演和辯論等[5]?？梢赃@么說，豐富多彩的學(xué)生活動，為化學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新提供了廣闊的前景。隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村教師從教育理念和教學(xué)實踐兩個方面在進(jìn)行著廣泛的探索和嘗試，過去那種耗時耗力而不見成效的傾向，得到了一定程度的的糾正。然而綜觀農(nóng)村千姿百態(tài)的改革亂象，筆者認(rèn)為，始終忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”的研究，而這個問題，卻是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因為只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)居于主動地位，才會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。所以只有把教法與學(xué)法結(jié)合起來，才是達(dá)到“教是為了不教”的必由之路。一、精問導(dǎo)思學(xué)習(xí)法即在教學(xué)實踐中，做到立足教材，把握重點(diǎn)，精問導(dǎo)思，讓學(xué)生思有所獲。在說明文教學(xué)中，可用“引證提問法”，“因果提問法”、“遞提問法”，“逆向提問法”，“總結(jié)提問法”等側(cè)重精文用以導(dǎo)思。如在教學(xué)《雄偉的人民大會堂》一文時，可采用“引證提問法”來“導(dǎo)”思?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩肥紫葘θ嗣翊髸谩靶蹅邀悺钡奶攸c(diǎn)作了概括性的說明，課文本身采用的是按照參觀路線和空間方位結(jié)合的說明順序?qū)懙?。教學(xué)中可設(shè)問：課文中選了哪些例子，采用了哪些說明方法來印證“雄偉壯麗”這一特點(diǎn)。學(xué)生通過自讀思考后答出：以萬人大禮堂、宴會廳，人大常委會辦公樓為例，分別從建筑面積、體積及外觀輪廓等方面加以證明，采用了列數(shù)寧、舉例子的說明方法，讓讀者對人民大會堂有一個鮮明具體的印象。此外，還可提出：“壯麗”的“麗”是“美麗、好看”意思，為了顯示它的“麗”，課文又采用了哪些較多描寫說明。學(xué)生看書思考后即明白對“屋檐”、“桿廊”、“國徽”、“石柱”、“大銅門”、“屋頂”、“五星燈”、“挑臺”等的描寫，都表現(xiàn)出人民大會堂不但雄偉，而且壯麗的特點(diǎn)。有的說明文，在文章的段落結(jié)構(gòu)上具有因果關(guān)系，通過挖掘教材的難點(diǎn)，采取不同的問法，以提高學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。教師要靈活地調(diào)整提問的難易程度，及時地糾正學(xué)生回答中的偏差。二、撮要學(xué)習(xí)法一篇好文章，總是要有鮮明的主題，有作者的獨(dú)見。教學(xué)中，只有抓住課文的關(guān)鍵，才能使閱讀有條理，主次分明。閱讀課文時可使學(xué)生在自讀時提綱挈領(lǐng)的，運(yùn)用序號和符號（圓點(diǎn)、圓圈、三角、橫線、波浪線等），分出層次，勾畫要點(diǎn)。這樣，既可顯示出文章整體結(jié)構(gòu)，又便于理解文章的邏輯聯(lián)系。如《恰到好處》一文分為三個層次，可加上序號，總結(jié)其大意：第二段中第一句話是文章的中心論點(diǎn)，可用符號標(biāo)出：第二段中在論證什么是“恰到好處”時，列舉了五個正面例子，應(yīng)用符號劃出來：第三段中在論證為什要做到“恰到好處”時，列舉了三個反面例子，也應(yīng)符號顯示出來，如此等等。在背誦上，也可采取“撮要”方法。如用板書圖示，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文要求及內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的板書圖示，作為讀書筆記，以進(jìn)一步理解和鞏同所學(xué)的知識。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類的問題，展開討論，這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問，而不是糾纏在無價值的問題上，這樣的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。四、整體感知學(xué)習(xí)法通過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。五、比較學(xué)習(xí)法這種方法是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的課文或課外讀物有比較、有分析、用綜合地進(jìn)行閱讀。如《信陵君竊符救趙》與《馮諼客孟嘗君》這兩文章，可從以下幾個方面進(jìn)行比較：（1）信陵君與孟嘗的性格特點(diǎn)。（2）侯贏與馮諼的性格特點(diǎn)。（3）兩篇文章的寫法。通過兩篇課文的異同比較，人物性格會更加鮮明，對文章的感悟會更加深刻，教學(xué)任務(wù)會更易于落實。這種比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過程。教學(xué)的比較閱讀是一種智力技能，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，有助于智能的開發(fā)。比較不僅是對同一范疇不同對象進(jìn)行比的手段，而且也被廣泛用來對同一對象自身在不同時間條件下的變化進(jìn)行對比，從而揭示事物的本質(zhì)。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中對閏土少年時期和中年時期的兩次肖像描寫，《祝?！分袑ο榱稚┑娜涡は衩鑼懀绻帽容^學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀，就能較深入地認(rèn)識和理解作品反封建的主題。教師必須善于根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和要求，以及教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能激發(fā)、調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。13樂泉中學(xué)LEDONGMIDDLESCHOOL樂東中學(xué)楊育東19mw賈永、曹智、白瑞雪教學(xué)目標(biāo)口1、知識目標(biāo):掌握通訊報道的般結(jié)構(gòu)即導(dǎo)語、主體、結(jié)尾三個部分?？?、能力目標(biāo):能夠準(zhǔn)確分析本文的清晰的層次結(jié)構(gòu),提高分析文章結(jié)構(gòu)的能力?？?、情感目標(biāo):感受中國人在航天事業(yè)中做出的巨大貢獻(xiàn),樹立為祖國的繁榮和發(fā)展努力學(xué)習(xí)的信念。太茹1、積累鞏固聳入云天:形容山或建筑物很高都進(jìn)了云端。翌(yi)年明年扭轉(zhuǎn)乾坤比喻從根本上改變已成的局面。●橫亙(gen)橫貫:在空間橫過或伸過去2、復(fù)習(xí)新聞知識口1、通訊新聞性特征(1)真實性(2)時效性(3)生動性(4)完整性(5)評論性?？?、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):新聞一般分為幾部分?明確:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。文本解間太空的解題:1、實指“神五”飛船發(fā)射過程。中國的航天夢經(jīng)過了幾代人不懈的努力終于取得了成功,標(biāo)題也喻指這一探索過程。走進(jìn)文本●導(dǎo)語部分(1、2、3自然段)●