高考語文復習迎考課件

高考語文復習迎考46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。高考語文復習迎考高考語文復習迎考46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。高考語文復習迎考令。及臨場應對策略江蘇省鎮(zhèn)江中學張正平一、語言文字運用(18分)1.字音辨析題:答題技巧:A、對多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準的情況下,可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性的角度入手解決問題?！舫Ｒ姸嘁糇謽恕按巫x音”正確的可能性大,標“常讀音”正確的可能性小。(如:解決,押解)◆常見字標音正確的可能性小,生僻字一般不會標錯音?，F(xiàn)階段各個學科都在探求學科改革的有效方法，都將課堂的高效教學作為踐行素質(zhì)教育、提高學生素質(zhì)的目標途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導學生開展課前有效預習，既能夠發(fā)揮學生的學習自主性，又有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，是語文課程教學的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預習的含義及重要作用（一）初中語文課前預習的含義初中語文課前預習是學生獲取知識的起點，是學生運用自身知識結構和學習能力，對全新的學習內(nèi)容進行預先分析、設疑及思考的一個主動性強的探知過程。經(jīng)過有效預習，學生在面對新的課文內(nèi)容時，會主動生發(fā)出探究欲望，形成學習的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學環(huán)節(jié)能夠更加主動地參與。（二）初中語文課前預習的重要作用1.融會貫通學生的知識結構語文課前預習，學生在面對新的知識內(nèi)容時，需要用到已有的知識結構，有時又要涉及其他的學科知識，能夠拓展學生的知識結構，做到新老知識的有機融合。2.明確學習目的通過語文課前預習，學生能夠初步了解新知識要點，生成學習疑問，學生在課堂學習時注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強，從而明確了學習目的，有利于課堂學習效率的提高和學習效果的達成。3.激發(fā)學習興趣學生經(jīng)過課前預習，一方面有效銜接了知識結構，拓寬了知識面，另一方面又能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，達到比知識灌輸更高效的教學效果。由興趣生發(fā)開來，學生的語文學習積極性自然得到提高，學習成績得以提升。4.培養(yǎng)學習能力學習能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預習中的疑問實現(xiàn)，因為存在疑問，學生就會產(chǎn)生新認知，從而進行自主探究，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預習有效指導的方法途徑（一）借助工具書及原有知識儲備開展障礙性預習所謂的障礙性預習，指的是學生在面對一些新內(nèi)容時，不可避免會產(chǎn)生字義、詞義及相關的背景知識上的理解障礙，而語文教學的基本任務之一是字詞教學，因此，針對學生語文學習過程中較易出現(xiàn)字詞錯用的現(xiàn)象，要注重在預習中強化學生的字形、字義及字音的理解及運用能力。指導學生在預習時，將不認識或不理解的字、詞、句加以標注，如課本中沒有相應的釋義，引導學生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關舉例，深化學生對相關字詞的認知，有助于后期的課堂學習。（二）通過朗讀歸納開展感受性預習在完成障礙性預習后，就要對課文進行深層預習，引導學生通過總結課文結構規(guī)律的方式，將各種文體的特點加以概括。例如，涉及記敘文時，可以讓學生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時空關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動空間的變化，將課文分為兩個部分，對“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時，引導學生通過景物描寫，體會出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學生可以從中選取“春雨”“春風”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結構布局，從而體會到作者對春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預習。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對這類文章可以鼓勵學生進行比較閱讀，體會各個文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進而深化學生對此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預習對這方面內(nèi)容的預習，可以引導學生在預習時找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對文章的認知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學生加以借鑒運用。此外，發(fā)現(xiàn)性預習更重要的是通過預習，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學生在預習中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊含的真情，從而有助于學生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預習目的的基礎上，又突破了語文預習的局限，上升到學生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預習時，要注重引導學生開展發(fā)現(xiàn)性預習。（四）對學生的預習結果進行評價，鼓勵學生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進行預習成果的評價，著重對學生在預習過程中產(chǎn)生的問題進行分析解決，鼓勵學生進行探討交流，通過學生的交流溝通，使教師掌握學生的預習狀況?？梢宰寣W生組成學習交流小組，讓學生說出預習中存在的疑問，教師適當參與，一方面能夠通過學生之間的交流，小組內(nèi)部解決學生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導，疏通學生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結能力。三、結語總而言之，初中語文課前預習，是語文教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學生語文學習興趣及學習能力的有效途徑。教師要重視語文課前預習的重要作用，通過使學生掌握多種預習方法，不斷提高學習效率，使學生在語文預習中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學生的人文情感，全面提升學生的素質(zhì)。初中化學教育不僅提供學生適應未來發(fā)展所需要的基本化學知識和技能，而且培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。為了測評這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時通過考試也可以掌握學生的掌握情況，及時反饋給教師，以便查漏補缺。在進行考試評價的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學生在學習初三化學中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會學的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會學和管理學領域也存在著“共振效應”，即社會中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領域的知識，并將之轉(zhuǎn)化為一種學習能力。根據(jù)這一點，可以得出結論：學生比較容易掌握和其思維特點、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點不一致的課程，這是學生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進一步掌握初三化學的學習規(guī)律，筆者對此進行了仔細的思考和研究。在從事初三化學的教學過程中，筆者通過對近四年學生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應”現(xiàn)象。下面是對成績單情況的分析總結：這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近４年的學生成績里，第一學期期中考試成績均分到第一學期期末考試的總成績均分上升１０個百分點，而到第二學期期中則是近５個百分點，到第二學期中考也是５個百分點。這說明，在第二學期期中前半個學期學生成績的普遍上升很快，應該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學教參中的教學進度表比對我們可以發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過比較可以認為，從第五單元“化學方程式”開始，學生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學方程式”的特點是規(guī)律性強，多次反復同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個結論：學生容易接受有規(guī)律的教學，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學生成績提高的突破點。為了驗證這個結論，２００９年４月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學生對這四個部分作出評價，我們發(fā)現(xiàn)學生的反應如下：我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從５－８單元開始，學生對化學的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學生成績逐步提高的結果，但是也反映了學生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學生對學習化學的信心。那么學生對同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結起來有以下幾點：第一，學生的成績提高和對化學的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進化學的進一步學習，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復習時間，多數(shù)的化學教師拼命趕教學進度，造成部分學生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學生對化學失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當控制進度，重視教學目標的堂堂清，重視學生的預習和課堂學習效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學學習兩極分化。第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學生對規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學生強化“化學很簡單”、“化學很有規(guī)律”的意識，從而在教學中滲透多變思想，引導學生舉一反三、觸類旁通、活學活用，要培養(yǎng)學生遷移能力從而使學生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學的復習階段，能夠使大批中低水平的學生挽回對化學的興趣。在復習中，我們應該注重對學生的高層次學習興趣進行培養(yǎng)，讓他們對揭示化學原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學習欲望。每個學生的學習興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責任是在不同的學習階段對學生進行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學生向高層次發(fā)展，使學生在學習中能夠充滿好奇心和探究欲。復習使學生對學習進行再次的認知，體驗學習的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學習的大門是給每個學生敞開的，給予自信的肯定能激勵學生邁入科學殿堂。同樣，通過科學復習、磨練意志，可以讓學習成績不夠理想的學生恢復學習化學的信心，克服學習的困難，獲得學習成功的體驗。第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學生對命題規(guī)律的認識，減少犯錯的機會。學生在化學學習中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認真改錯”。不是簡單地將Ａ改成Ｃ，而是弄清楚Ａ、Ｂ、Ｄ為什么都不對，而Ｃ為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強化訓練。訓練中，我們運用“模擬測試加評講”的方法，引導學生總結一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進，著力提高學生的應試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對學生的練考卷，除認真批改評講外，還十分重視督促學生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學生自我糾錯的習慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學生的應試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。第四，重視班級“小學習環(huán)境”的建設，利用成績優(yōu)秀學生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應。此外，通過一個自然、合適的復習情景來喚起學生的學習記憶，不是通過練習來強化記憶。強化記憶的短期效應，不僅使得化學學習有點功利性，而且造成學生兩極分化明顯，記憶力差的學生容易失去學習信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補好遺忘點，提高記憶質(zhì)量。復習情景的創(chuàng)設來引起學生沒有注意的問題，不是被動接受學習任務。第五，重視復習階段的查缺補漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識結構。目前初中化學復習中存在的問題，主要是復習內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；復習追求短期效應，訓練搞題海戰(zhàn)術，題目重復率高，學生產(chǎn)生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復習，學生不再是知識、信息重復地接受者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際問題的探索者。復習課還是應以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。新的課程理念要求我們關注學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面。以前的初三化學教學討論，過于強調(diào)以教師為主的模式，忽視了學生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學學習的“共振效應”的應用，能夠不斷提高學生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學生對有關化學概念、性質(zhì)、原理的認知，能夠大大促進教學質(zhì)量的提高，也有利于學生掌握學習化學的“學科思維方法”，提高科學素養(yǎng)。高考語文復習迎考令。及臨場應對策略江蘇省鎮(zhèn)江中學張正平一、語言文字運用(18分)1.字音辨析題:答題技巧:A、對多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準的情況下,可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性的角度入手解決問題?！舫Ｒ姸嘁糇謽恕按巫x音”正確的可能性大,標“常讀音”正確的可能性小。(如:解決,押解)◆常見字標音正確的可能性小,生僻字一般不會標錯音。B、善用排除法和認定法?！羧绻}干是全部不相同的,就把有兩項相同的去掉;◆如果題干是與所給字的讀音全部相同的,則去掉一個不同的一項;◆如果題干是讀音全都正確,就去掉有個錯誤的一項;◆如果題干是讀音有錯誤的組,就排除肯定無誤的一項;◆如果按題目的要求直接可以認定的答笑應該是最有把握的答笑?？傊?用排除法和認定法是一種比較好的方法。請同學們相信依靠大家已經(jīng)堂握的知織完會可以把這道題做下列詞語中加點的字的讀音,完全相同的一組是A和親和暢和衷共濟曲高和寡B.哄鬧誘哄哄堂大笑一哄而散C.阿附阿膠阿其所好阿諛奉承D提防提攜提綱挈領提心吊膽c(A和he寡,其余讀he;B誘哄h6ng,一哄hong而散,其余讀h6ng;提di防,其余讀ti;c.都)下列加點字每對讀音都相同的一組是()A、蒙騙/蒙汘藥模樣/模棱兩可蔭涼/綠樹成蔭B、差生/差強人意咀嚼/咬文嚼字吐血/揚眉吐氣C、粘連/粘信封連累/罪行累累強迫/強詞奪理D、劈柴/嗜酒成癖菲薄/蜚聲文壇契友/鍥而不舍c(A第一組中第一是陰平,第二個“蒙”是陽平;第三組中第一個“蔭”讀第二個讀“yin”,B第二組中第一個“差”讀“cha”,第二個讀“cha出讀“jue”,的組個葉工個讀Dm組質(zhì)個超m2、成語運用題正確使用成語。這部分內(nèi)容一定要多進行日常的收集整理,不能做過了、做會了就拉倒了,應該把我們發(fā)的一些成語講義和平時做錯的一些成語多看看,多積累。我們印發(fā)的講義應該說比較詳細,只要我們把上面弄熟了沒有問題。答題技巧:第一逐字解釋成語,運用成語結構特點把握成語大意,但要注意不能望文生義。第二注意成語潛在的感情色彩和語體色彩。第要注意成語使用范圍,搭配的對象。第四弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象?？傊?要正確理解成語的整體意義,要注意語境的組合與搭配情況,越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。注意特別陌生的成語往往是的。另外要特別注意兩用成語的意義和用法,如,想入非非,燈紅酒綠。下列各句中,加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫茿.寫文章也要有創(chuàng)新精神,老跟著人家的屁股后面轉(zhuǎn),不能獨辟蹊徑,師心自用,怎能寫出好文章?B.聰明的人懂得怎樣彌補工作上的失誤,他總能夠在前面的事做得不夠好時,狗尾續(xù)貂,補上一個精彩的結尾C.張某的有關市場經(jīng)濟的長篇大論,乍聽起來很有新意,但仔細分析一下,很多觀點都似曾相識,實際上都是拾人牙慧D.海鮮大酒樓的王師傅號稱本市第一名廚,但我卻不敢茍同。昨天,我吃了他做的活水魚,又酸又澀,簡直味同嚼蠟。c(A師心自用。固執(zhí)已見,自以為是,不合語境。B狗尾續(xù)貂:不好的接在好的后面。好壞不相稱.多用來指文學作品。此處是因不明詞義而誤用。D味同嚼蠟:形容文章和講話枯燥無味,不用來指品嘗食物的感受)下列句子中成語使用正確的一項是A、抗日戰(zhàn)爭中,這支隊伍的士兵們果敢地承擔了掩護大部隊撤退的任務,英勇殺敵,直至彈盡糧絕,表現(xiàn)出困獸猶斗的氣概。B、在國際原材料上漲的大環(huán)境下,無論是中小型外貿(mào)企業(yè),還是規(guī)模較大的連鎖企業(yè),都要有憂患意識,味地樂天知命的人終將被市場淘汰。C、辯證地講,成功除了需要主觀努力之外,還需要客觀因素的配合,正所謂“明火執(zhí)仗”,外部條件的及時具備往往可以促進事情的發(fā)展。D、現(xiàn)今的一種普遍現(xiàn)象是,很多學生在進了大學之后放松對自己的要求,經(jīng)常曠課,只是在臨近考試的時候才想起要拾人牙慧,復印同學的課堂筆記。3癘句辨析題答題技巧:認真細致審讀每個選項,◆重點注意分析并列短語作句