畫法幾何-同濟(jì)大學(xué)版教學(xué)課件

畫法幾何同濟(jì)大學(xué)版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。畫法幾何同濟(jì)大學(xué)版畫法幾何同濟(jì)大學(xué)版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章直線回顧點(diǎn)的兩面投影0二、點(diǎn)的三面投影特殊點(diǎn)的投影四、點(diǎn)的投影與坐標(biāo)關(guān)系五、兩點(diǎn)的投影班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本元素，對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校整個(gè)管理工作中的重要組成部分。針對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，要管理好學(xué)生，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握和熟知顯得特別重要。下面，筆者就從事多年的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)說說學(xué)生的情況，以便為農(nóng)村職業(yè)教育的班級(jí)管理提供一些依據(jù)。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，身心發(fā)育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1、自我意識(shí)增強(qiáng)。首先，學(xué)生的自我認(rèn)知水平顯著提高。他們不但經(jīng)常主動(dòng)地把自己與周圍的人進(jìn)行比較來認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而且還常常自覺參照歷史人物、當(dāng)代名流的人格品質(zhì)，力圖將社會(huì)期望內(nèi)化為自我品質(zhì)，并能對(duì)自己作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生的自我體驗(yàn)復(fù)雜，情緒的兩極化特點(diǎn)非常明顯。在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿；失敗時(shí)易悲觀失望、自暴自棄。第三，自尊感和自卑感交織纏繞。第四，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的能力增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在自我設(shè)計(jì)的愿望強(qiáng)烈和獨(dú)立自主的意向突出兩個(gè)方面。2、智力發(fā)展迅速。3、情緒容易波動(dòng)。4、參與意識(shí)強(qiáng)烈。5、性心理趨向成熟。二、影響職校生心理與行為的主要因素這里引用云南師大陶云博士的一段話：“一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵、譴責(zé)他人；一個(gè)孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論、反抗和敵視；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了憂慮害怕；一個(gè)孩子在被憐憫的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自艾自怨；一個(gè)孩子在充滿嫉妒的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了貪得無厭；一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺有罪；一個(gè)孩子在充滿贊美和激勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自強(qiáng)和賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在寬容和認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自尊、自信和耐心；一個(gè)孩子在充滿了分享的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨；一個(gè)孩子在公正誠(chéng)實(shí)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義和真理；一個(gè)孩子在充滿友善和安寧的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了熱愛和平靜?！边@段話概括出了環(huán)境與成長(zhǎng)的關(guān)系。三、農(nóng)村職校生家長(zhǎng)心理狀況受著我國(guó)長(zhǎng)期科舉制度的影響，社會(huì)、家庭對(duì)成才、人才的認(rèn)識(shí)存在偏差，加上現(xiàn)今高考制度“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的格局，人們普遍認(rèn)為，職高生都是“雙差生”，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律觀念淡薄，行為習(xí)慣惡劣。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，把孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)?？醋饕环N恥辱，感到臉上無光，羞對(duì)親友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。對(duì)于很多孩子而言，這種“趕鴨上架”的想法是非常危險(xiǎn)的――須知：古有“范進(jìn)中舉”的悲劇，今有貴州安順14歲兩女孩弒母案，還有沸沸揚(yáng)揚(yáng)的重慶行走學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生墜樓悲劇，真的應(yīng)引以深思。正是在這種社會(huì)心態(tài)的影響下，很多學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）組織紀(jì)律較渙散，自我約束能力差，有的甚至成為問題孩子。家長(zhǎng)在這時(shí)也無能為力，但覺得把孩子留在社會(huì)上十分危險(xiǎn)，只好將其送入職業(yè)學(xué)校。有的農(nóng)村家長(zhǎng)只是覺得自己的孩子現(xiàn)在在家干活年齡太小，出外打工別人又不敢接收，于是弄到職業(yè)學(xué)校去混年齡――這實(shí)際上就是一種“找圈關(guān)?！钡男膽B(tài)。認(rèn)識(shí)了學(xué)生的這些具體情況，我們就可以有針對(duì)性地、科學(xué)化地實(shí)施對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才?！疽?、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)。我們李家堡中心小學(xué)2013年至2014學(xué)年第二學(xué)期，全校共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生432人。筆者作為一名在教育戰(zhàn)線工作近二十年的一線教師，花了近一個(gè)月的時(shí)間對(duì)我校留守兒童展開調(diào)查，經(jīng)調(diào)查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數(shù)的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等為41名，差的為26名；從思想道德品質(zhì)情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學(xué)習(xí)情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。2.我校農(nóng)村留守兒童存在的問題。通過對(duì)我校農(nóng)村留守兒童基本情況的調(diào)查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養(yǎng)；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養(yǎng)；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養(yǎng)孩子。因此大部分留守兒童都出現(xiàn)了很多行為的偏差，主要表現(xiàn)在：一是行為習(xí)慣不良。大多數(shù)留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，因此造成自控能力不強(qiáng)，生活中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅幾分鐘。生活中表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，邋遢，看起來很窩囊。行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調(diào)皮搗蛋，不聽從監(jiān)管人的管教，不尊老愛幼。在學(xué)校里不遵守校紀(jì)校規(guī)，不能與其他同學(xué)和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會(huì)上干一些違法亂紀(jì)之事，成了令人頭疼的“問題兒童”。二是身體發(fā)育不良。由于留守兒童的家長(zhǎng)無論是祖輩父母親大都文化水平較低，健康意識(shí)比較淡薄，因此缺乏對(duì)自己的孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，因此大部分留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，大部分留守兒童經(jīng)常不注意個(gè)人衛(wèi)生，包括飲食衛(wèi)生。加上農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)不是太寬裕，大都不注意科學(xué)的飲食，以及食物營(yíng)養(yǎng)搭配，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。三是學(xué)習(xí)普遍較差。由于農(nóng)村的大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)管，眾所周知年過五十的農(nóng)村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學(xué)校，家長(zhǎng)又是孩子的啟蒙老師。而留守兒童恰恰缺乏的是家庭教育，最為典型的是上課注意力不集中，不能專心地聽課，回家基本無人監(jiān)管，爺爺奶奶無能為力輔導(dǎo)家庭作業(yè)，導(dǎo)致家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量、按時(shí)完成。這樣長(zhǎng)期惡性循環(huán)下來留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責(zé)任，沒有對(duì)孩子盡力細(xì)致耐心地教育，而是粗放式、放養(yǎng)式，甚至是放任自流。2.學(xué)校教育缺位。學(xué)校對(duì)留守兒童問題的研究尚未展開，學(xué)校也沒有制訂專門針對(duì)留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時(shí)的引導(dǎo)和教育。而留守兒童的監(jiān)管人由于水平和精力有限，平時(shí)又不注意和學(xué)校及時(shí)聯(lián)系，不積極關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校、老師之間的監(jiān)管教育脫節(jié)，沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)，不出成績(jī)，難出效果。3.社會(huì)教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮(zhèn)是定西市安定區(qū)西南重鎮(zhèn)，擁有兩萬五千人口，有近七千人常年在外打工，作為鎮(zhèn)一級(jí)政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)有兩處形同虛設(shè)的留守兒童之家。政府部門對(duì)留守兒童所持的態(tài)度令人瞠目，叫人扼腕。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策建議1.強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府在政策上一定要給予最大的支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個(gè)公平、和諧、健康教育的環(huán)境。政府一定加大對(duì)農(nóng)村教育投入，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使學(xué)校更多發(fā)揮教育的作用，讓學(xué)校真正成為留守兒童成長(zhǎng)的搖籃。多發(fā)動(dòng)社會(huì)人士主動(dòng)承擔(dān)監(jiān)管留守兒童的責(zé)任，讓更多的愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中來，大家一起為留守兒童營(yíng)造愛的港灣。2.完善學(xué)校制度，體現(xiàn)學(xué)校主體作用。學(xué)校一定要針對(duì)留守兒童制訂專門的留守兒童工作機(jī)制。要成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師、加生活教師的三結(jié)合制度，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童從學(xué)習(xí)、生活、心理上的全方位指導(dǎo)工作，特別是要專門為留守兒童配備心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標(biāo)來抓。3.強(qiáng)化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長(zhǎng)的溫馨港灣。家庭是孩子揚(yáng)帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導(dǎo)老師。4.動(dòng)員社會(huì)各種力量齊抓共管，齊心合力關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不是學(xué)校一己之力就能解決好的。而是包括學(xué)校、家庭和社會(huì)在內(nèi)的多方共同努力下才能取得好的結(jié)果。正所謂“眾手澆開幸?；?，大家共愛留守娃”我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。第三章直線回顧點(diǎn)的兩面投影0二、點(diǎn)的三面投影特殊點(diǎn)的投影四、點(diǎn)的投影與坐標(biāo)關(guān)系五、兩點(diǎn)的投影abB主要內(nèi)容0一、直線的投影◎二、直線對(duì)投影面的相對(duì)位置直線上的點(diǎn)四、兩直線的相對(duì)位置、直線的投影01.直線的投影特性直線的投影一般情況下仍為直線直線在某一投影面的投影可由該直線上某兩點(diǎn)的同名投影所確定、直線的投影1.直線的投影特性BBB((b)b直線垂直于投影面直線平行于投影面直線傾斜于投影面投影重合為一點(diǎn)投影反映其實(shí)長(zhǎng)投影比空間線段短積聚性ab=AB投影不反映實(shí)長(zhǎng)ab=AB*cosa、直線的投影02.直線的投影圖二、直線對(duì)投影面的相對(duì)位置傾斜于三平行于某一投個(gè)投影面影面而傾斜于一般位置直線其余投影面水平線投影面的平行線正平線特殊位置直線側(cè)平線鉛垂線投影面的垂直線〈正垂線側(cè)垂線垂直于某一投影面而平行于其余投影面二、直線對(duì)投影面的相對(duì)位置一般線的投影特性:一般位置線的任何