《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件1

《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件11《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件12《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件13《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件14《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件15《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件16《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件17《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件18《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件19《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件1101.體式驅(qū)動(dòng)（對(duì)文體、格式的規(guī)定。如2015年全國(guó)卷要求寫成書信體的任務(wù)指令）2、考查方向：這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。著名作家郁達(dá)夫曾說(shuō)過(guò)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情?！边@反映了散文的短小精悍、含蓄蘊(yùn)藉、以小見大的風(fēng)格特點(diǎn)，其語(yǔ)言之美、意境之闊、行文之妙、表意之雅也是我們樂(lè)于鑒賞散文的原因所在。A.橫樣子(hènɡ)鳧水(fú)吮吸(yǔn)②語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明，但又內(nèi)涵豐富。二、桐城派古人用十二地支表示十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰恰好等于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。這兩個(gè)小時(shí)，古人把第一個(gè)小時(shí)叫作初，第二個(gè)小時(shí)叫作正。例如:子時(shí)的兩個(gè)小時(shí)就叫子初、子正。近世還常用干支紀(jì)年來(lái)表示重大歷史事件，如“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”“戊戌變法”“庚子賠款”“辛丑條約”“辛亥革命”等。4.詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的？（1）.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()C.從這首曲子的贊頌來(lái)看,作者多次把張可久與唐代“詩(shī)仙”李白相比擬。④詩(shī)家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。不論是“悼亡說(shuō)”“戀情說(shuō)”還是其他說(shuō)法,也不管論述得如何充分,和詩(shī)歌自身給我們的感受比起來(lái),總是令人有言不及義的感覺。（1）下列對(duì)這首詞的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()【教學(xué)重難點(diǎn)】1.體式驅(qū)動(dòng)（對(duì)文體、格式的規(guī)定。如2015年全國(guó)卷要求寫成11《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件112《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件113《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件114《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件115《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件116《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件117《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件118《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件119③“絳皓駁色，而皆若僂”。“或得日可否”的山峰，色彩各有不同，而形態(tài)卻是相同的：“皆若僂”。這一比擬不僅寫出了西南諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄俊，并且賦予山峰以人的感情，形象而生動(dòng)。3、第五段是如何描寫泰山的自然景觀的？古人常以十二地支配稱十二個(gè)月，每個(gè)地支前加特定的“建”字。（2）“就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了論述說(shuō)理目標(biāo)的指向性，要有說(shuō)理的對(duì)象意識(shí)，不能面面俱到——不能“廣泛”議論）（2）內(nèi)容方面：①表達(dá)某種情感或思想。②揭示主題。③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。B."西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月",這兩句極為精練傳神,不但交代了紅軍進(jìn)攻婁山關(guān)的時(shí)間、環(huán)境,而且營(yíng)造了一種壯烈的抒情氛圍。9.閱讀下面這首宋詩(shī),完成問(wèn)題。西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽(yáng)如血。C.第三聯(lián)宕開一筆,由眼前之竹想象斌老作竹之景,虛實(shí)相生。毛澤東（8）絳皓駁色，而皆若僂（絳：大紅；皓：白；駁：雜；僂脊背彎曲的樣子，引申為鞠躬的樣子。）考向2整體內(nèi)容概括[考點(diǎn)分析]這三個(gè)句子的正常語(yǔ)序是怎樣的？告訴了你哪些信息？③“絳皓駁色，而皆若僂”。“或得日可否”的山峰，色彩各有不同20《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件121《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件122《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件123《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件124《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件125《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件126《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件127《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件128《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件129《情緒的管理》部編版道德與法治教用課件130李白（1）.下列對(duì)本詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()【課后訓(xùn)練答案解析】4.閱讀下面這首明詩(shī),完成問(wèn)題。（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。（2）分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。[典例分析]D.這是一首雄壯的革命戰(zhàn)爭(zhēng)的贊歌,凝重與雄勁豪放相統(tǒng)一,氣氛悲壯,但又蘊(yùn)含著勃勃生機(jī),贊頌了紅軍的豪邁氣概和英勇精神。駿馬似風(fēng)飆,鳴鞭出渭橋①。彎弓