微生物的突變和誘變育種教學(xué)課件

微生物的突變和誘變育種11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋⑸锏耐蛔兒驼T變育種微生物的突變和誘變育種11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谝还?jié)微生物的突變基因突變(genemutation)基因突變簡(jiǎn)稱突變,是變異的一類,泛指細(xì)胞內(nèi)(或病毒粒內(nèi))遺傳物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或數(shù)量突然發(fā)生的可遺傳的變化,可自發(fā)或誘導(dǎo)產(chǎn)生。突變的幾率一般很低(10-6~109)從自然界分離到的菌株一般稱野生型菌株(wildtypestrain),簡(jiǎn)稱野生型。野生型經(jīng)突變后形成的帶有新性狀的菌株,稱突變株(皿utant,或突變體、突變型)。(一)突變類型凡能用選擇性培養(yǎng)基(或其他選擇性培養(yǎng)條件)快速選擇出來(lái)的突變株稱選擇性突變株(1-41-x4立回聊非選擇性突莽塊陷型(株變選擇性爽查來(lái)/查擺}抗性奕變型(像)雜件致死奕變型《株的衰型非選擇性形薟竇變型(株突變了抗突變(株產(chǎn)量突變難(蛛)“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？一、理論聯(lián)系實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐?wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題需要示范操作過(guò)程，有些問(wèn)題則需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。這對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，需要教師具備更多的知識(shí)、技能以及平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)以致用是學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)用“金山畫王”進(jìn)行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問(wèn)題，我再具體解答。但經(jīng)過(guò)短短的幾個(gè)小時(shí)之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個(gè)軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運(yùn)用我講過(guò)的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過(guò)程中體驗(yàn)到的快樂(lè)是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使我對(duì)學(xué)生未來(lái)的主動(dòng)發(fā)展充滿了信心。二、加強(qiáng)基本訓(xùn)練根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作，微機(jī)操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進(jìn)行嚴(yán)肅、嚴(yán)格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達(dá)到目的。如在指法訓(xùn)練上，我首先就對(duì)指法練習(xí)軟件進(jìn)行了精心挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時(shí)間和要求上也作了仔細(xì)安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以我在第一個(gè)學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機(jī)課也都安排一定的時(shí)間，讓他們分散練習(xí)。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭(zhēng)取練準(zhǔn)。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時(shí)間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時(shí)間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進(jìn)一步摸索?！皩?shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認(rèn)真去實(shí)踐，成功將就在不遠(yuǎn)處。身體素質(zhì)是指人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)能能力。反映身體素質(zhì)的指標(biāo)有：速度、耐力、力量、靈敏度、柔韌性和協(xié)調(diào)性等。通過(guò)引體向上、雙杠、實(shí)心球、跳繩等項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果來(lái)看，初中生的力量素質(zhì)不容樂(lè)觀。因此，作為初中體育教師要有效利用體育課這一教學(xué)載體，對(duì)中學(xué)生的力量素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)化的探索。一、加強(qiáng)教育引導(dǎo)。消除對(duì)力量素質(zhì)訓(xùn)練的偏見在現(xiàn)有的初中體育教學(xué)體系中，體育教師對(duì)學(xué)生力量素質(zhì)的訓(xùn)練不夠重視，很少會(huì)采取系統(tǒng)化、專業(yè)化的力量訓(xùn)練教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的力量素質(zhì)很難得到系統(tǒng)化的訓(xùn)練和提升。同時(shí)，由于體育教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)，所以很多學(xué)生對(duì)力量訓(xùn)練還存在著一定的偏見。尤其是一些初中女生，對(duì)力量訓(xùn)練的重要性更是缺乏有效了解，有些甚至認(rèn)為力量訓(xùn)練會(huì)讓身體變得粗壯，手臂變粗、肌肉發(fā)達(dá)等都會(huì)影響個(gè)人的形體美感，所以很多初中女生對(duì)力量訓(xùn)練缺乏積極性和主動(dòng)性。對(duì)此。初中體育教師在組織學(xué)生開展力量訓(xùn)練時(shí)，必須先對(duì)力量素質(zhì)訓(xùn)練的重要性進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)力量素質(zhì)訓(xùn)練有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于力量訓(xùn)練的積極性。例如，上肢力量的訓(xùn)練不僅會(huì)方便學(xué)生的日常生活，還會(huì)對(duì)個(gè)人身體的協(xié)調(diào)性、抗性起到很好的輔助作用，是提升跑、跳、投等動(dòng)作效率的重要保障。初中體育教師應(yīng)向?qū)W生傳播這一觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生力量素質(zhì)訓(xùn)練的教育和引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)力量訓(xùn)練的理解和重視。二、制訂系統(tǒng)、長(zhǎng)期、有效的力量訓(xùn)練計(jì)劃初中生的力量訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在較大的個(gè)體差異，所以體育教師如果一味采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的力量訓(xùn)練模式未必能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果。對(duì)此，初中體育教師要先對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和力量素質(zhì)情況進(jìn)行全面了解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，分別制訂差異化、系統(tǒng)化的力量素質(zhì)訓(xùn)練方案，如上肢力量弱的學(xué)生要?jiǎng)澐值揭黄?，制訂以上肢力量?xùn)練為主的訓(xùn)練計(jì)劃；下肢力量弱的學(xué)生要?jiǎng)澐值揭黄?，制訂以下肢力量?xùn)練為主的訓(xùn)練計(jì)劃，這樣才能增強(qiáng)初中生力量訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，初中體育教師要對(duì)學(xué)生力量訓(xùn)練的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行分解，而不是主觀性地開展隨意性的力量訓(xùn)練，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的力量訓(xùn)練模式?jīng)]有太多的實(shí)際意義。例如，利用啞鈴等器械開展力量訓(xùn)練時(shí)。初中體育教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先從最輕的啞鈴開始練起，然后逐漸嘗試10×3組、15×3組、20×3組等難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，并且盡量將各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化到體育課教學(xué)進(jìn)度表中，這樣才能保證初中生力量訓(xùn)練目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。三、科學(xué)合理利用力量訓(xùn)練資源力量訓(xùn)練對(duì)體育器械的依賴度比較強(qiáng)，所以要想對(duì)初中生的力量素質(zhì)進(jìn)行有效訓(xùn)練，除了要保證力量訓(xùn)練資源的充足之外，還要實(shí)現(xiàn)力量訓(xùn)練資源的科學(xué)分配，讓學(xué)?，F(xiàn)有的體育器械發(fā)揮最大的訓(xùn)練價(jià)值。例如，單、雙杠器械在每個(gè)學(xué)?；径加信渲?。但是配置數(shù)量普遍較少，如果單純利用體育課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的話，體育訓(xùn)練資源會(huì)顯得比較緊張。所以初中體育教師在課上要重點(diǎn)開展單、雙杠使用技巧、安全防護(hù)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課上掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和訓(xùn)練方法，對(duì)于學(xué)生在課上犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)糾正，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下多進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。這樣一方面有助于學(xué)校體育教學(xué)資源的科學(xué)利用、高效利用，另一方面可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的有效銜接，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和激勵(lì)由于初中生對(duì)力量素質(zhì)的訓(xùn)練常常缺乏積極性、主動(dòng)性，所以體育教師作為體育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生力量訓(xùn)練的督促和激勵(lì)，要讓學(xué)生保持力量訓(xùn)練的熱情，將力量訓(xùn)練計(jì)劃有效地貫徹和落實(shí)，分階段地實(shí)現(xiàn)力量訓(xùn)練的目標(biāo)。例如，在“引體向上”的訓(xùn)練中，有的學(xué)生上肢力量非常弱，一次只能做一兩次，肥胖的學(xué)生甚至一次都拉不上去，這時(shí)格外需要體育教師的激勵(lì)、督促和引導(dǎo)。體育教師要讓學(xué)生對(duì)力量訓(xùn)練充滿信心，讓學(xué)生敢于不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)出力量潛能，這樣才能更好地增強(qiáng)自身的力量素質(zhì)。綜上所述，初中生力量素質(zhì)的訓(xùn)練需要引起更多重視。作為體育課教學(xué)的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，需要結(jié)合初中生的生理特征和學(xué)齡特征，樹立正確的力量訓(xùn)練理念，積極探索多樣化的、科學(xué)化的力量訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)力量素質(zhì)訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生力量素質(zhì)的有效培養(yǎng)和提升。第一節(jié)微生物的突變基因突變(genemutation)基因突變簡(jiǎn)稱突變,是變異的一類,泛指細(xì)胞內(nèi)(或病毒粒內(nèi))遺傳物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或數(shù)量突然發(fā)生的可遺傳的變化,可自發(fā)或誘導(dǎo)產(chǎn)生。突變的幾率一般很低(10-6~109)從自然界分離到的菌株一般稱野生型菌株(wildtypestrain),簡(jiǎn)稱野生型。野生型經(jīng)突變后形成的帶有新性狀的菌株,稱突變株(皿utant,或突變體、突變型)。(一)突變類型凡能用選擇性培養(yǎng)基(或其他選擇性培養(yǎng)條件)快速選擇出來(lái)的突變株稱選擇性突變株(1-41-x4立回聊非選擇性突莽塊陷型(株變選擇性爽查來(lái)/查擺}抗性奕變型(像)雜件致死奕變型《株的衰型非選擇性形薟竇變型(株突變了抗突變(株產(chǎn)量突變難(蛛)營(yíng)養(yǎng)缺陷型(auxotroph)某一野生菌株因發(fā)生基因突變而喪失合成一種或幾種生長(zhǎng)因子、堿基或氨基酸的能力,因而無(wú)法再在基本培養(yǎng)基上正常生長(zhǎng)繁殖的變異類型。2、抗性突變型(resistantmutant)指野生型菌株因發(fā)生基因突變,而產(chǎn)生的對(duì)某化學(xué)藥物或致死物理因子的抗性突變類型。3、條件致死突變型(conditionallethalmutant)某菌株或病毒經(jīng)基因突變后,在某種條件下可正常地生長(zhǎng)繁殖并呈現(xiàn)其固有的表型,而在另一種條件下卻無(wú)法生長(zhǎng)、繁殖的突變類型。4、形態(tài)突變型(morphologicalmutant)指由突變引起的個(gè)體或菌落形態(tài)的變異,一般屬非選擇性突變。5、抗原突變型(antigenicmutant)指由于基因突變引起的細(xì)胞抗原結(jié)構(gòu)發(fā)生的變異類型,包括細(xì)胞壁缺陷變異、莢膜或鞭毛成分變異等6、產(chǎn)量突變型(metabolicquantitativemutant)通過(guò)基因突變而產(chǎn)生的在代謝產(chǎn)物產(chǎn)量上明顯有別于原始菌株的突變株,稱產(chǎn)量突變型。有兩種類型:正變株(plusmutant)、負(fù)變株(minus-mutant)(二)突變率(mutationrate)某一細(xì)胞(或病毒粒)在每一世代中發(fā)生某一性狀突變的幾率,稱突變率(三)基因突變的特點(diǎn)1.自發(fā)性:各種突變都可在無(wú)人為誘變因素處理下自發(fā)發(fā)生;2不對(duì)應(yīng)性:突變的性狀與引起的原因間無(wú)直接對(duì)應(yīng)關(guān)系;稀有性:自發(fā)突變的幾率極低,一般106-10-9,但穩(wěn)定4獨(dú)立性:某一突變既不提高也不降低其他任何基因的突變率;可誘變性:誘變劑可提高突變的幾率,兩種變異株無(wú)本質(zhì)差別;穩(wěn)定性:是遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了穩(wěn)定的變化,穩(wěn)定,可遺傳;7.可逆性:任何性狀都可發(fā)生正向突變,也都可發(fā)生回復(fù)突變。(四)基因突變自發(fā)性和不對(duì)應(yīng)性的實(shí)驗(yàn)證明T、Luria等的變量試驗(yàn)(fluctuationtest)釋伴物培養(yǎng)前先分減50小管在同一大管中作整體培養(yǎng)0o6o0ddeoooood0ooooo(9)(2GALN(03121(7)(1(?);4〔)(5aX5》4)15《抗葛體言落敗軾商體得數(shù)來(lái)自分別的50個(gè)小管來(lái)自閉一大管的5個(gè)平的50個(gè)平板2、Newcombe的涂布試驗(yàn)自發(fā)究獲具兔性正12個(gè)球平團(tuán)上每軒的林教保城小時(shí)5小∴)卿育X在未嘴體T有賽六個(gè)早可新除六個(gè)干國(guó)新能布保潤(rùn)保盜草取生臨斗酬擔(dān)河在數(shù)昌的罰題曹體菌莓體_落3、Lederberg等的影印平板培養(yǎng)法(replicaplating原拍歌恬酋腫不含藥物華印拍增推0影培藥物培養(yǎng)衛(wèi)(五)基因突變及機(jī)制轉(zhuǎn)換據(jù)菲量英人T,血c斯換點(diǎn)度變G+C.G+T移碼缺失:ABA+ABA加:AECAIBCAB…缺失,些,獨(dú)話晴藥加/復(fù):完變撕人:ab四df易位:opthui倒位:業(yè)eg自發(fā)奕變1、誘發(fā)突變(inducedmutation)誘發(fā)突變簡(jiǎn)稱誘變,是指通過(guò)人為的方法,利用物理、化學(xué)或生物因素顯