10.1 抵制校園欺凌和暴力（高效教案）-【中職專(zhuān)用】中職思想政治《心理健康與職業(yè)生涯》（高教版2023·基礎(chǔ)模塊）

課題授課類(lèi)型教學(xué)時(shí)數(shù)教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間教師學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解當(dāng)事人的應(yīng)對(duì)方法，想想自己遇到2.完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我的預(yù)1.搜集資料2.完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)“我的預(yù)習(xí)”欄通過(guò)課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大致了解教學(xué)內(nèi)容，為課課前課中導(dǎo)入將垃圾桶里的垃圾倒在另外一名同學(xué)身（5）小劉將同學(xué)的照片做成表情判斷是否屬于校園欺凌和暴用快問(wèn)快答的形式，引導(dǎo)學(xué)生辨別校園生活中常見(jiàn)的學(xué)生沖突與校園欺凌、暴力的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本3分鐘特征，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解校園欺凌和暴1.學(xué)習(xí)校園通過(guò)學(xué)習(xí)校園欺凌和暴識(shí)別校園欺凌和暴力請(qǐng)學(xué)生再次判斷導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的情境判斷并說(shuō)明理力的定義、類(lèi)型、危害及相引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)校園欺凌和暴力的本質(zhì)，樹(shù)立抵制校園欺凌和暴分鐘2.提出問(wèn)題：校園欺凌和暴力有哪些類(lèi)型和表現(xiàn)？組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴、充結(jié)合教材第77頁(yè)第二個(gè)“相關(guān)鏈接”，講解校園欺凌和暴力的類(lèi)型和表現(xiàn)，提醒學(xué)生注意隱蔽性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)欺凌2.思考校園3.播放法院對(duì)校園欺凌案件宣判的力嚴(yán)重干擾和影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)受害者造成危害，對(duì)欺凌和施暴力還會(huì)造成極為惡劣的社會(huì)影響，受害者的身心健康問(wèn)題、欺凌和施暴者的違規(guī)或違法犯罪問(wèn)題，會(huì)造成沉重的家庭3.觀看視頻對(duì)校園欺凌和暴力說(shuō)“不”如何應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的？如果遇到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例人物的正確做法，并從受害者和旁觀者等不同角度思考更多應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的做法。對(duì)牢記自身安全永遠(yuǎn)是第一位的，要機(jī)智應(yīng)對(duì)。必要時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)人士尋求幫法律咨詢(xún)和心理咨詢(xún)服務(wù)。如果自己是例，初步思考校園欺凌和暴力的通過(guò)具體導(dǎo)學(xué)生分別掌握不同角色應(yīng)對(duì)校園欺凌和從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)，共同維分鐘問(wèn)題：情境中涉及幾種角色？每種角色可以通過(guò)哪些行動(dòng)來(lái)阻止校園欺凌和暴小組忽略了旁觀者角色。旁觀者雖然沒(méi)有參與具體的欺凌和暴力行為，但是其不當(dāng)?shù)男袨橐矔?huì)對(duì)受害者造成身心傷2.討論具體情境中，每種角色應(yīng)對(duì)校園欺凌害。我們不能放任欺凌和暴力行為的發(fā)校園欺凌和暴力時(shí)，我們要在保證自身總結(jié)校園欺凌和暴力，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)校園欺凌和暴力的方法和策略。在今后的日常生為營(yíng)造安全和諧的校園和社會(huì)環(huán)境盡一總結(jié)本節(jié)課總結(jié)本課主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)延伸到課2分鐘課后拓展活動(dòng)于應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的調(diào)查報(bào)告，并搜集應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)