泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與享教學(xué)課件

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享幽默來自智慧，惡語來自無能泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享幽默來自智慧，惡語來自無能泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享學(xué)習(xí)元的理念與結(jié)構(gòu)RMAL余勝泉教toyusqgmail19022010年3月于北京北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所學(xué)習(xí)新趨勢一、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)，感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在教學(xué)加減法（一）時我創(chuàng)設(shè)如下情境：“老師和同學(xué)們的踢毽子比賽多么激烈??！你能從圖中提出什么問題嗎？”學(xué)生通過探究討論后解答學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并分組板書“誰比誰多（少）幾的問題?！苯M織學(xué)生齊讀問題，“學(xué)生比老師多幾人”。提出要求：請拿出學(xué)具和同桌說一說、擺一擺，應(yīng)該怎樣解決？把這些問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而掌握所學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)情境時必須與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。二、讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明方向。教師在教學(xué)過程中一定要有明確的目標(biāo)，并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)生就會控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)過程指明了方向，知道通過自己的努力可以達(dá)到的具體目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。三、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗?zāi)M、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生投入到探究與交流的活動之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的能力。學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣，有指導(dǎo)式討論，有自主式討論，教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自由式的討論，探究問題的結(jié)果。在組織學(xué)生討論時，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見，最后全班交流，讓每個學(xué)生都參與其中。只有這樣才能真正讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，產(chǎn)生積極的情感，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、課堂提問要有助于學(xué)生思考，使學(xué)生更急深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們時常將課堂提問當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，完成師生互動的一種形式，使課堂提問流于形式，沒有引起學(xué)生思維的活動。例如，有時語文教師會有這樣的提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識李白嗎？”學(xué)生便異口同聲的回答，“認(rèn)識”。一個千年以前的古人，如何會被現(xiàn)在的學(xué)生所認(rèn)識。有時一些老師會大量的在課堂上提問，“會不會”，“對不對”，這種很絕對，而又不需要動太多腦力的問題。教師的教學(xué)是一種讓學(xué)生通過思考，理解解決問題、掌握知識的方法，不是一個木偶，只有將學(xué)生看作一個會思考的人，當(dāng)然不管他是多大，幾年級，都會自己思考。我們在課堂提問中應(yīng)該將提出的問題，自己先做一思考，看他是否合理，是否是學(xué)生只有通過思考才可以回答，而不是可以亂猜出答案的。只有學(xué)生思考過，才會有課堂上學(xué)習(xí)的樂趣、成就感，不會感到碌碌無為。而提高學(xué)生的課堂效果。五、及時的課堂練習(xí)，提高學(xué)生課堂知識的掌握。當(dāng)前，各種教學(xué)模式，充斥著學(xué)校的課堂，真可謂五彩繽紛，層出不窮。真正有效的，仔細(xì)研究之后，他們都只不過是在課堂中將知識及時的練習(xí)、鞏固，提高了課堂實(shí)效。為什么過去，大師都是通過教出著名的學(xué)生而聞名，現(xiàn)在的名師，很多，但是教出的著名的學(xué)生卻很少，不得不讓我們思考?，F(xiàn)在名師創(chuàng)作了新鮮的教學(xué)模式，但卻是沒有教出很出名的學(xué)生。課堂流于形式，看起來風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生對答如流，但是學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性都沒有被照顧到，使課堂顯的奢華卻無用。教育應(yīng)該樸素，如同生活，學(xué)習(xí)了，當(dāng)時就要練習(xí)、運(yùn)用，才能掌握的更牢固，才能理解其中的內(nèi)涵、奧秘，才能提高課堂的教學(xué)實(shí)效?？傊?，關(guān)注教學(xué)過程是深入課程改革的關(guān)鍵和根本需求，要提高教學(xué)實(shí)效，不能重形式而不重實(shí)質(zhì)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，精心地提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，使教學(xué)過程優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計教學(xué)過程，一定要及時的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使教學(xué)過程完整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)活動中存在的問題在中考指揮棒的驅(qū)使下，學(xué)校片面最求升學(xué)率和學(xué)生成績，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞、衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，尤其在當(dāng)前教育部規(guī)定了學(xué)生在校時間不超過7小時后，為了完成教學(xué)計劃，學(xué)生的每天一小時鍛煉時間更加得不到保證。主要表現(xiàn)在以下方面：1、思想認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。實(shí)施陽光體育運(yùn)動的過程中，由于受到傳統(tǒng)固有思維模式的制約與局限，部分校長、教師、家長對大力開展陽光體育運(yùn)動的重要意義的認(rèn)識存在一定的偏差，有待進(jìn)一步提高。2、組織領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是少數(shù)學(xué)校沒有成立陽光體育運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施機(jī)構(gòu)；二是雖成立了機(jī)構(gòu)但沒有覆行職責(zé)，分工不明確，缺乏合力；三是組織領(lǐng)導(dǎo)中存在前后不一致，內(nèi)外不一致現(xiàn)象。3、運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。少數(shù)學(xué)校還沒有摸索出符合自己實(shí)際情況的陽光體育運(yùn)動運(yùn)行機(jī)制，存在被動應(yīng)付現(xiàn)象，部分學(xué)校雖有較好的運(yùn)行機(jī)制，但是沒有長期堅持運(yùn)行，部分學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制受其它因素干擾多，隨意性較大。4、效果評價有待進(jìn)一步落實(shí)。一是主管部門對學(xué)校陽光體育運(yùn)動的實(shí)施缺乏一套有效的考核評價機(jī)制；二是各學(xué)校對陽光體育運(yùn)動的實(shí)施效果缺乏過程性評價；三是沒有把陽光體育運(yùn)動的開展實(shí)施情況與學(xué)生體質(zhì)健康檢測、體育中考、教育視導(dǎo)檢查等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來。5、條件設(shè)施有待進(jìn)一步改善。一是缺乏專門化的體育教師，制約了陽光體育活動的開展；二是必要的活動經(jīng)費(fèi)得不到保證；三是開展陽光體育運(yùn)動的場地、器材等設(shè)施沒有或是不達(dá)標(biāo)，制約了運(yùn)動的廣泛開展。二、對提高農(nóng)村中學(xué)“陽光鍛煉一小時”活動效果的建議1、轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康：正確理解基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。教育是造就培養(yǎng)人的一種社會活動，教育不僅總是與人的發(fā)展聯(lián)系在一起，并且與社會的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)和個人全面發(fā)展為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育。從這個角度看，開展陽光體育運(yùn)動是回歸教育本質(zhì)的必然，是素質(zhì)教育的突破口，是提高教育質(zhì)量的一個重要載體。（2）重視陽光體育，發(fā)揮陽光體育的育人功能：陽光體育運(yùn)動作為提高中小學(xué)生健康素質(zhì)重要途徑之一，是學(xué)校體育教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，把陽光體育運(yùn)動作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)，緊緊把握提高學(xué)生體能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康成長這個核心，充分發(fā)揮陽光體育運(yùn)動的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制教育主管部門要組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各校的學(xué)生陽光體育運(yùn)動，保證學(xué)生陽光體育運(yùn)動方案的順利實(shí)施，學(xué)校必須成立陽光體育運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長掛帥，主管教學(xué)工作的副校長分管，成員由班主任、體育教師、校醫(yī)組成，統(tǒng)一部署，制定具體的措施，明確任務(wù)和職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校的陽光體育運(yùn)動的實(shí)施，不能流于形式，走過場、應(yīng)付上級部門的檢查。3、加強(qiáng)宣傳，普及知識，營造良好氛圍加大學(xué)校體育工作的宣傳力度，營造有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、開展陽光體育活動的氛圍。大力宣傳陽光體育運(yùn)動，廣泛傳播“健康第一”的思想和健康理念，使“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念深入人心，喚起全校師生對健康的關(guān)注，大張旗鼓地宣傳“陽光體育活動”，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運(yùn)動。4、建章立制，明確措施，確保落實(shí)到位學(xué)校要制定陽光體育運(yùn)動實(shí)施方案，學(xué)校在實(shí)施陽光體育運(yùn)動過程中，思想上高度重視，把構(gòu)建陽光體育工程完備的體制放在首位，以制度來切實(shí)保障此項工作順利、有效地開展。加強(qiáng)管理，將各項有針對的措施落實(shí)到位。5、因地制宜的選擇有效載體，開展豐富多彩的體育活動學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動除了以體育課和課外活動這些主要載體外，還要開展更加豐富多彩的小型競賽活動。利用這些小型體育比賽和娛樂活動為有效載體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動健身理念，激發(fā)他們的戶外活動和體育鍛煉的興趣，體育教研組、各班以及學(xué)生會文體部要制定出切實(shí)活動計劃，爭取做到“人人有項目，班班有安排”，從而使更多的學(xué)生加入到陽光體育運(yùn)動中來。6、改善辦學(xué)條件，提高保障水平（1）保證活動開展時間：各學(xué)校要科學(xué)安排學(xué)校的作息時間，要確保學(xué)生每天有鍛煉的一小時，這是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生健康的重要保證，也是教育部門對學(xué)校體育工作始終常抓不懈的重要方面。（2）增加活動經(jīng)費(fèi)投入：各學(xué)校要在公用經(jīng)費(fèi)中根據(jù)學(xué)校陽光體育運(yùn)動開展的實(shí)際需要，增加必要的活動經(jīng)費(fèi)投入，以保證陽光體育運(yùn)動的順利開展。（3）調(diào)配體育師資力量：各學(xué)校要在配齊專業(yè)、專職的體育教師的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動的需要，選聘必要的兼職體育教師隊伍。（4）完善配套體育設(shè)施：各學(xué)校要增加投入，配套、完善必要的陽光體育場地、設(shè)施、器材，以滿足需要。還可以從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)一些適合農(nóng)村實(shí)際的陽光體育活動項目，這樣就可以充分利用農(nóng)村的廣泛的活動資源了。7、人人運(yùn)動，全員參與，創(chuàng)設(shè)陽光體育運(yùn)動快樂健康的大舞臺學(xué)校的陽光體育活動要以“人人有項目、班班有團(tuán)隊、校校有特色”為基本組織目標(biāo)，活動以班級為基礎(chǔ)，活動以學(xué)生為主體，活動的形式、規(guī)則等結(jié)合實(shí)際予以創(chuàng)新發(fā)展。重點(diǎn)還是要立足校園、扎根班級組織開展相應(yīng)的群眾性體育健身活動，依靠學(xué)生的自我組織管理模式，拓展形式多樣、簡便靈活的體育健身活動。實(shí)現(xiàn)人人運(yùn)動，全員參與，創(chuàng)設(shè)陽光體育運(yùn)動快樂健康的大舞臺。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計與共享學(xué)習(xí)元的理念與結(jié)構(gòu)RMAL余勝泉教toyusqgmail19022010年3月于北京北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所學(xué)習(xí)新趨勢→AntennaBatteryClipinOpenposTheITUvisionofglobalwirelessaccessinthe2lstcenturyGlobalSatelliteSuburbanUrbanIn-BuildinMacroce.MicrocellPicocellPDATerminalaUdio/VisualTerminal大趨勢:虛實(shí)融合的世界下一代網(wǎng)絡(luò)可提供無處不在的網(wǎng)絡(luò)和以及無處不在的計算空間虛擬Network世界DataService虛實(shí)融合的世界Sensor.RFID真實(shí)世界學(xué)習(xí)的泛在性移動學(xué)習(xí)無線網(wǎng)絡(luò)/…泛在學(xué)飛網(wǎng)絡(luò)教室T非正式學(xué)習(xí)AmbientLearningThemostprofoundformsoflearningarethosethatdisappearTheyweavethemselvesintothefabricofeverydaylifeuntiltheyareindistinguishablefromit學(xué)習(xí)的社會性Siemens在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個體與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系的同時,也認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是在個體大腦中發(fā)生的,學(xué)習(xí)者個體與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動的同時,社會、社區(qū)和其他學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有重大作用學(xué)習(xí)是共享和構(gòu)建個體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程,社會性成為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在和本質(zhì)屬性,學(xué)習(xí)是個體參與實(shí)踐共同體的過程,學(xué)習(xí)是與群體相互合作與互動的過程,個體與環(huán)境的相互作用是形成能力以及社會化的必經(jīng)途徑。構(gòu)建社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不止是一種輔助學(xué)習(xí)的手段或工具,而成為學(xué)習(xí)的重要目的之學(xué)習(xí)的非正式性·相對正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育,未來的終身學(xué)習(xí)是在工作、生活或社交等非正式學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)聯(lián)接或內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)形式,這種非正式學(xué)習(xí)廣泛存在,達(dá)到個體工作中學(xué)習(xí)需要的80%左右·它是基于學(xué)習(xí)者自身的需求的,使人們能獲得很多能立即應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的知識和技能,它是因時、因地、隨需而發(fā)生的,是一種自我導(dǎo)向的過程,是一個適量學(xué)習(xí)(justinenough)的過程,在學(xué)習(xí)者最需要的時候為他們提供知識信息,而不論他們處在什么樣的場所。學(xué)習(xí)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)將是我需要什么,就能獲得什么,而且是以最合適的組織方式、表現(xiàn)方式、服務(wù)方式來獲得,是一種按需學(xué)習(xí)(justincase·終身學(xué)習(xí)面向社會的全體公民,每個學(xué)習(xí)者的生活背景、知識技能、興趣偏好、認(rèn)知風(fēng)格等都各不相同,智能學(xué)習(xí)環(huán)境能依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄信息準(zhǔn)確分析出學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)模型,然后根據(jù)這些模型適應(yīng)性的推送學(xué)習(xí)內(nèi)容及服務(wù),能夠向不同的學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)的連接性學(xué)習(xí)是共享和構(gòu)建個體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程:個