神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件

神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴神經(jīng)科學(xué)基本知識(shí)主講:蔣曉秋參加人員:王瑩、馬遠(yuǎn)召、郭玉紅地點(diǎn):上海辦事處時(shí)間:2008年10月19日上午2/192021中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)腦延髓腦橋(背部為小腦)中腦間腦大腦半球:由胼胝體相連。溝與回。海馬脊髓2/192021在中職院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力、為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，卻依舊存在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平存在差距，大班教學(xué)模式使得個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行不到位等問(wèn)題，這些問(wèn)題都阻礙計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程完成教學(xué)任務(wù)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極地將分層互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂，切實(shí)地做到以生為本，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。一、提前做好準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍分層互動(dòng)教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生誤解，就會(huì)加重學(xué)生不平等和歧視的觀(guān)念。為此，教師要積極做好課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生從心理上主動(dòng)接受分層互動(dòng)教學(xué)，明確分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及重要性，消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮：分層互動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用并不是讓學(xué)生之間產(chǎn)生不平等的階級(jí)現(xiàn)象，而是讓所有需要幫助的學(xué)生得到相應(yīng)的照顧，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。其次，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)，充分在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的分層互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。再次，善于運(yùn)用學(xué)校提供的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)軟件資源的應(yīng)用不僅能將抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)形象化，還能借助音頻、視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)分層互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“菜單、滾動(dòng)條、快捷菜單與工具欄的組成與操作”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。之后，教師再借助多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過(guò)程演示給學(xué)生看，并給予適時(shí)的教學(xué)講解，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己之前操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，再讓學(xué)生進(jìn)行一次上機(jī)操作。像這樣，抽象的課堂不僅變得形象有趣，學(xué)生也能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深入的內(nèi)化。二、進(jìn)行合理分層，把握分層互動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)首先，學(xué)生分層。學(xué)生層次的劃分不能僅依靠于成績(jī)，而要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格，具體可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、上機(jī)操作、性格愛(ài)好等作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，努力做到“層內(nèi)異質(zhì)，層間同質(zhì)”，讓學(xué)生在幫與被幫中不斷提升，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使分層互動(dòng)教學(xué)順利展開(kāi)。其次，目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生之間的差異性，教師要有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以求讓每個(gè)學(xué)生都跳起來(lái)摘到“桃子”。例如在進(jìn)行Excel軟件中分類(lèi)匯總的教學(xué)講解時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為以下五類(lèi)：第一類(lèi)是記住操作步驟，知道分類(lèi)匯總的作用。第二類(lèi)，理解操作首先要先通過(guò)排序，才能進(jìn)行匯總。第三類(lèi)，舉一反三，完成類(lèi)似的題目。第四類(lèi)，根據(jù)教師給出的表格，可以自己設(shè)計(jì)匯總問(wèn)題，并自行完成。第五類(lèi)，自學(xué)合并計(jì)算的統(tǒng)計(jì)方法，理解其余分類(lèi)匯總的區(qū)別所在。對(duì)于基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生，教師就可以安排其完成這五項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就可以讓其在完成第一類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行選做。最后，時(shí)間分層。在分層互動(dòng)教學(xué)中，對(duì)于層次不同的學(xué)生，其所需的學(xué)習(xí)時(shí)間也是不盡相同的，教師要合理分配時(shí)間，努力發(fā)揮時(shí)間具有彈性的這一特性進(jìn)行安排，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能被更好地滿(mǎn)足。三、豐富教學(xué)形式，構(gòu)建友好和諧師生關(guān)系教學(xué)形式的多樣性能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的參與度。為此，教師就可以借助多媒體，制作具有針對(duì)性的教學(xué)課件，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)課程中得以發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以將游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)引入課堂。例如在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)病毒的防止”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次水平分成旗鼓相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小組，之后，在一個(gè)小組的成員回答完一個(gè)防止措施之后，另一個(gè)小組的成員就要接著回答，像這樣，輪流做到競(jìng)賽的教學(xué)形式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生做到在“玩”中“學(xué)”，感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。教學(xué)形式的多樣性有助于促進(jìn)分層互動(dòng)教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，同時(shí)也要更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師還要努力營(yíng)造民主、平等、輕松的教學(xué)氛圍，積極地在師生之間、生生之間構(gòu)建起平等、友好、和諧的溝通橋梁，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于表達(dá)，使學(xué)生真正成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂中的主人?？偠灾?，分層互動(dòng)教學(xué)是我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域中一種行之有效的教學(xué)模式。分層互動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的弊端，有效地改變了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中學(xué)生因差異問(wèn)題所帶來(lái)的不理想的教學(xué)現(xiàn)象，做到因材施教，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。分層教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中健康全面地發(fā)展。學(xué)校核心價(jià)值是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)。在全面深化教育改革的形勢(shì)下，學(xué)校教育如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是每一個(gè)教育管理者都應(yīng)該思考的。教育的真諦就是讓學(xué)生快樂(lè)、幸福、全面發(fā)展。凝練學(xué)校核心價(jià)值，就是對(duì)教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡(luò)教育根和源的本質(zhì)首先，來(lái)自于國(guó)家的教育方針，學(xué)校教育必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的目標(biāo)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。其次，來(lái)自于國(guó)家教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理必須以法為準(zhǔn)繩，以標(biāo)準(zhǔn)為綱，才能實(shí)施教育的本質(zhì)。學(xué)校教育和管理的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設(shè)的目的就是提高人的文明素質(zhì)，內(nèi)化于心，成為價(jià)值觀(guān)、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習(xí)慣，融為素質(zhì)。遵循歷史，梳理辦學(xué)理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學(xué)理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學(xué)子，今朝安寧營(yíng)門(mén)破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開(kāi)附中的同事感言中明確學(xué)校的教育核心。踐行核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為管理護(hù)行―“樂(lè)成”基礎(chǔ)首先，學(xué)校規(guī)模決定學(xué)校管理的層級(jí)。學(xué)校規(guī)模在年級(jí)平行班6個(gè)以上，學(xué)生千人以上，實(shí)行級(jí)部制，趨向扁平化管理；平行班級(jí)6個(gè)以下，學(xué)生千人以下，實(shí)行中心制，趨向垂直管理。其次，機(jī)構(gòu)設(shè)置遵循學(xué)校核心價(jià)值，實(shí)行中心制。學(xué)校管理冠以“服務(wù)”二字，意味著學(xué)校管理機(jī)構(gòu)重在服務(wù)，用管理的理念服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，把善于服務(wù)、樂(lè)于服務(wù)的教師聘任到各“中心”崗位，擔(dān)負(fù)起管理、服務(wù)育人的重任。為生命著色――“樂(lè)成”夢(mèng)想文化是為生命服務(wù)的，綠色成為學(xué)校樂(lè)成文化的夢(mèng)想。物質(zhì)文化的建設(shè)呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調(diào)，讓學(xué)生感受綠色，綠色形成生命的磁場(chǎng)，讓活潑的生命在綠色中成長(zhǎng)！為成功奠基――“樂(lè)成”發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是學(xué)校校園中具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)整體布局做了科學(xué)合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學(xué)樓布置實(shí)驗(yàn)區(qū)“科學(xué)篇”、閱讀區(qū)“讀書(shū)篇”等各種標(biāo)語(yǔ)。依托院墻建立班級(jí)文化長(zhǎng)廊，“中國(guó)夢(mèng)?我的夢(mèng)”主題成為校園內(nèi)最靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。讓校園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長(zhǎng)鋪路――“樂(lè)成”實(shí)踐學(xué)校立足于學(xué)生的“幸福成長(zhǎng)，全面發(fā)展”，充分挖掘?qū)W校課程體系，構(gòu)建“四園”實(shí)踐課程。“四園”為：開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)之勞動(dòng)樂(lè)園、高爾夫球場(chǎng)之運(yùn)動(dòng)雅園、植物園實(shí)驗(yàn)園之實(shí)踐家園、素質(zhì)拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂(lè)、夢(mèng)想的天地，將會(huì)帶給孩子無(wú)限的遐想，促進(jìn)孩子享受自然，幸福成長(zhǎng)，這就是教育的真諦?？傊?，學(xué)校通過(guò)核心價(jià)值的提煉，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向，成為師生的驅(qū)動(dòng)力，向著特色學(xué)校的建設(shè)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。神經(jīng)科學(xué)基本知識(shí)主講:蔣曉秋參加人員:王瑩、馬遠(yuǎn)召、郭玉紅地點(diǎn):上海辦事處時(shí)間:2008年10月19日上午2/192021中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)腦延髓腦橋(背部為小腦)中腦間腦大腦半球:由胼胝體相連。溝與回。海馬脊髓2/192021中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)丘下丘N病下垂體橋延圖3人腦各部分的剖面圖2/192021神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)細(xì)胞:又稱(chēng)神經(jīng)元,人腦大約有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞神經(jīng)膠質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的組成細(xì)胞體:中央有細(xì)胞核。樹(shù)突:細(xì)胞體上呈樹(shù)枝狀的突起,接受其他神經(jīng)細(xì)胞來(lái)的信息并傳至細(xì)胞體。軸突:細(xì)胞體上一根細(xì)的突起,把信息由細(xì)胞體傳至遠(yuǎn)處。髓鞘:包裹在軸突上,起絕緣作用突觸小體:軸突的末梢膨大,呈葡萄狀,是傳遞信息給另個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)放端。2/192021神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型的4制!圖1神經(jīng)細(xì)胞的構(gòu)造2/192021神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型酪氧酸含有多左多巴神經(jīng)傳遞的方同軸索差質(zhì)的囊泡含有遞質(zhì)的囊軸索末植突觸置突觸空限突觸樹(shù)突表面受細(xì)胞②斗細(xì)胞體多巴胺受體受細(xì)胞圖2傳遞物質(zhì)存貯于突觸囊中信號(hào)傳送細(xì)胞核2/192021神經(jīng)傳遞神經(jīng)細(xì)胞(神繹元)的功能將信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng)、動(dòng)作電位)沿著其軸索進(jìn)行運(yùn)送將信號(hào)從一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳遞至另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞或傳遞至一個(gè)效應(yīng)細(xì)胞引發(fā)出相應(yīng)的反應(yīng)。信號(hào)傳遞都依賴(lài)特殊的神經(jīng)遞質(zhì)作用于對(duì)特殊的受體2/192021神經(jīng)傳遞左旋多巴含有多巴胺遞質(zhì)的囊泡多巴胺神經(jīng)傳遞的方同軸素軸索末橋突觸置方8突觸空隙原山樹(shù)突表面細(xì)胞體多巴胺受體受細(xì)胞圖2傳遞物質(zhì)存貯于突觸囊中信號(hào)傳送作d細(xì)胞核2/192021神經(jīng)傳遞主要神繹遞質(zhì)谷氨酸與門(mén)冬氨酸:興奇性r-氨基丁酸GABA:抑制性5-羥色胺(5-HT)乙膽堿:通過(guò)膽堿乙酰轉(zhuǎn)移酶的作用,出膽堿與來(lái)自線(xiàn)粒體的乙死醇4所合成,膽堿游酶使其水解為膽堿與