讓生命綻放華彩教學(xué)課件

【精品】讓生命綻放華彩11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。【精品】讓生命綻放華彩【精品】讓生命綻放華彩11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。讓生命綻放華彩成功是智惹的兒子成功者把別(的教訓(xùn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)失敗者把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的教訓(xùn)在社會各界開始對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸關(guān)注的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過去老舊且單一的教學(xué)模式已逐漸適應(yīng)不了社會發(fā)展需求。因此，將有效創(chuàng)設(shè)生生互動及師生互動的教學(xué)模式與教學(xué)情景提到工作日程上來，是現(xiàn)階段各小學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代潮流、實(shí)現(xiàn)自身又好又快發(fā)展重要的手段之一。一、師生互動與生生互動的相關(guān)概述1.師生互動縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂革新的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在過去教學(xué)模式中，教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)普遍都存在著一定的應(yīng)試性，把小學(xué)生所需要掌握的生活技能與理論知識通過教師授課的模式傳授給學(xué)生。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)者的地位，可以按照自己主觀意識對教學(xué)內(nèi)容加以?O定，忽視了處在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)模式，不僅是教師與學(xué)生之間發(fā)生各種形式的人際基礎(chǔ)與相互作用，更使師生從過去不平等的地位調(diào)整為以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)改革。從本質(zhì)上來講，師生互動并不僅指教師與學(xué)生在課堂中通過提問方式進(jìn)行課堂效果反饋的手段，也指師生在互尊互敬、互幫互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，以切實(shí)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.生生互動生生互動主要是指在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間以人際關(guān)系為基礎(chǔ)產(chǎn)生各種互相影響的關(guān)系。在課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動模式要比其他來自外界與內(nèi)部因素影響，都有利于學(xué)生適應(yīng)社會生存能力與學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段各小學(xué)都在課堂上分配出大量時(shí)間交給學(xué)生，并通過教師引導(dǎo)，促成學(xué)生以正確的思維模式進(jìn)行的溝通交流，進(jìn)而全面推動學(xué)生與學(xué)生之間各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生生互動的教學(xué)模式為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了一股新鮮的活力，學(xué)生通過彼此間語言與非語言之間的交流，不僅使其能夠認(rèn)識到與他人合作的重要性，更為一些缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)與主動性的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，并對其今后人格、認(rèn)知抽象事物的邏輯思維的形成發(fā)揮出了重要的作用。二、創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動、生生互動的有效途徑1.在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動的有效途徑（1）轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生地位眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為有效的知識載體，起到了掌控整個(gè)課堂的作用。而在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動教學(xué)情景的過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變過去的角色，提升學(xué)生的地位。例如：在認(rèn)知平面圖形的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可針對手中長方形教具，對學(xué)生進(jìn)行提問：“有誰知道，我們生活中哪種事物屬于長方形？”通過對所學(xué)新知識與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以活躍課堂教學(xué)的氣氛。（2）建立健全師生互動課堂秩序的管理體制由于小學(xué)生尚未形成完整的思維模式與三觀，因此在創(chuàng)設(shè)師生互動的數(shù)學(xué)課堂中，很容易造成課堂秩序混亂，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)程。由此可見，現(xiàn)階段教師需將建立健全師生互動課堂秩序的管理體制放在工作的首位。例如：教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，利用“化零為整”的教學(xué)手段，充分帶動其全體學(xué)生的積極性，以防有學(xué)生掉隊(duì)的情況發(fā)生。2.在課堂中創(chuàng)設(shè)生生互動的有效途徑（1）完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容針對性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生生互動的過程中，教師不僅要提升自身對生生互動模式重要性的認(rèn)知，更要完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的針對性。例如，在進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)過程中，教師就將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理分為學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)對組員下達(dá)難度不同的任務(wù)，使其在相互練習(xí)及記憶乘法口訣的過程中，通過與他人的合作與交流以提升自身學(xué)習(xí)的自主性。（2）優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬互動途徑在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化生生互動教學(xué)模式、拓寬生生互動途徑是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。例如：在認(rèn)知重量單位一課中，教師可將教學(xué)砝碼下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，讓組內(nèi)成員在合作與交流中完成砝碼重量的稱量及記錄，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到動手能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。總而言之，現(xiàn)階段雖然各小學(xué)都已意識到創(chuàng)新教學(xué)模式，打開教學(xué)新思路的重要性，但就創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，還存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，尚未建立健全系統(tǒng)的課堂管理機(jī)制等問題。由此可見，當(dāng)前學(xué)校要想從根本上提升自身的社會適應(yīng)能力，就必須以提升教師教學(xué)能力與教學(xué)意識入手，為培養(yǎng)新時(shí)期具備綜合素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而筆者在歷史課教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。高中歷史課新課改常用方法歷史課教學(xué)有三個(gè)目的：一是提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)；二是提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)；三是提高學(xué)生的整體能力。但就目前中小學(xué)教學(xué)各學(xué)科的時(shí)間分配上看，歷史課教學(xué)存在著時(shí)間短、任務(wù)重的問題。怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)上下功夫。新課改的順利進(jìn)行，使很多老師拋棄常用教學(xué)方法，去追求超越和創(chuàng)新。而我在歷史課教學(xué)中仍沿用一些常用方法，保證了教學(xué)效果。一、五步教學(xué)法——“讀、議、串、習(xí)、用”1.讀。讀是學(xué)習(xí)之先。在教學(xué)過程中，我始終把讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在每一課的教學(xué)中，我都要先提出問題，然后把大量時(shí)間用于讀，且以教師指導(dǎo)下的學(xué)生讀為主。讀課文、讀提示、讀說明、讀地圖、讀表格，必要時(shí)還要讀報(bào)刊上的文獻(xiàn)資料。學(xué)生在讀中能自己解決的問題，教師決不代替，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以期達(dá)到“不教”的目的。2.議。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛討論，各抒己見。哪些最難懂、哪些最難記、哪些最重要、哪些最感興趣。難懂的大家討論理解，難記的找最佳記憶方法。在學(xué)生議的基礎(chǔ)上教師“議”。學(xué)生不懂的教師講解，學(xué)生理解膚淺的教師挖掘?；蚶谩懊枥L法”使歷史再現(xiàn)，或利用“評點(diǎn)式”使認(rèn)識升華。這樣學(xué)生質(zhì)疑答疑，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；教師指導(dǎo)助學(xué)，克服了呆板的填鴨式教學(xué)，又使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，事半而功倍。3.串。具體來講有時(shí)間串，就是按時(shí)間的先后順序把有關(guān)的歷史事件串起來。如用紅軍長征這條線，可以把長征中發(fā)生的一系列事情按先后順序串起來，便于記憶。因果串，就是把具有因果關(guān)系的事件串起來。生活串，就是把歷史課要求理解、掌握的知識同平時(shí)學(xué)生所看過的影視節(jié)目，聽過的有關(guān)故事，讀過的書報(bào)雜志聯(lián)系起來，同時(shí)注意歷史學(xué)科和其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，把歷史課要掌握的知識同學(xué)生的其它學(xué)科（如政治、語文、地理等）已經(jīng)理解或衰亡了的知識串起來。這樣，有利于活躍學(xué)生思路，有利于學(xué)生對知識的掌握。4.習(xí)。習(xí)就是復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地抓住關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對強(qiáng)化記憶、鞏固所學(xué)知識十分重要。因此每一節(jié)課，我都要用四分之一的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生給每節(jié)課的內(nèi)容列提綱，理線索，找重點(diǎn)，串串串，選擇最佳記憶方法?；蛏蠏煜逻B，同前后知識串串，或采取復(fù)述、演講、分析、歸納、列表、背默等多種方式復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶效果。5.用。我在歷史教學(xué)中，在努力提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，用相當(dāng)?shù)钠v述政治方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)愛國主義精神。闡明階級斗爭在歷史發(fā)展中的推動作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義的世界觀。二、圍繞教學(xué)目的，適當(dāng)采用一些史料，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲我們知道，歷史課的教學(xué)，學(xué)生往往不像對其它學(xué)科那樣重視，認(rèn)為到用時(shí)背一背就行了，平時(shí)不大努力。所以在教學(xué)中，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，要效果。心理學(xué)家告訴我們：“動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的動力，任何成功的學(xué)習(xí)，都伴有強(qiáng)烈的動機(jī)受內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使?！睘榇耍處熢趥魇谥R時(shí)，一開始不必急于切入正題。而以充沛豐富的思想感情，提出一些有趣而富于思考的問題，舉一些生動的事例，用精湛而富于魅力的談話方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對該科的興趣。如教師在講課時(shí)，可適當(dāng)引用一些詩詞、民謠、諺語等來補(bǔ)充說明史實(shí)，有利于學(xué)生在形象理解中更容易地接受和掌握所學(xué)的新知識。在講到秦王朝覆滅時(shí)，可引用民謠“阿房阿房，亡始皇?！边@短短幾行字，朗朗上口，就點(diǎn)明了秦始皇大修宮殿、陵墓、濫用民力，降民為奴，無何止地加重農(nóng)民賦稅，從而激發(fā)階級矛盾，導(dǎo)致秦始王朝覆滅的原因。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生看得見，摸得著，自始至終，學(xué)生大腦處于極為興奮狀態(tài)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生對新知識的求知欲。三、根據(jù)教學(xué)對象，充分運(yùn)用對比、比喻等修辭手法，使學(xué)生易懂易記在歷史教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻等修辭方法，通過中外對比、古今對比，可縮小歷史時(shí)空上的距離，使學(xué)生易于理解，加深印象，也是解決學(xué)習(xí)歷史難度的一個(gè)切實(shí)有效的方法。如分析法國大革命的歷史背景時(shí)，講貿(mào)易受阻，補(bǔ)充這樣一個(gè)例子更說明問題，即從中國運(yùn)貨到巴黎去，比從法國南部運(yùn)貨到巴黎還便宜，原因是當(dāng)時(shí)法國稅務(wù)、關(guān)卡特別多，中間要交40多次稅。這為更好地理解封建主義阻礙資本主義的發(fā)展增加了感性認(rèn)識。又如，在評述唐王朝后期衰落時(shí)，可形象地說明大大小小的藩鎮(zhèn)遍及全國，已經(jīng)包圍了長安，節(jié)度使們威鎮(zhèn)一方，他們掌握著很大的殺放大權(quán)，根本不聽朝廷的調(diào)動。因此，形象地說明唐王朝的局面像一張千瘡百孔的牛皮，時(shí)刻都有脹裂的危險(xiǎn)。運(yùn)用比喻、對比，三言兩語，花時(shí)不多，都能收到事半功倍的效果，使學(xué)生走出疲勞的困境，更進(jìn)一步地掌握所學(xué)知識。四、氣氛學(xué)生心理，著眼于提高教學(xué)效果，講清歷史事件的背景，突出重點(diǎn)在教學(xué)中，學(xué)生往往感到把握不住要點(diǎn)，分不清主次。所以老師講課時(shí)，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，講課詳略適宜，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，重點(diǎn)部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)，次要部分可一筆代過，使學(xué)生學(xué)一堂課后，很清楚地知道這一節(jié)課的重點(diǎn)。如在講“五四”運(yùn)動時(shí)，教師應(yīng)突出講清一個(gè)很重要的日子“1919年5月4日”。為了加深學(xué)生的記憶，可適當(dāng)介紹“五四”運(yùn)動的背景，告訴學(xué)生，我國封建專制統(tǒng)治長達(dá)2000多年，廣大勞動人民世代奴役，誰要反抗，就要被砍頭，株連九族。1919年，距孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清王朝封建專制還不到十年，封建專制思想還有很深厚的基礎(chǔ)，在這樣的背景下，1919年5月4日爆發(fā)了學(xué)生的愛國運(yùn)動。這樣不僅加深了學(xué)生對“五四”運(yùn)動時(shí)間的記憶，同時(shí)也對當(dāng)時(shí)的形勢有了初步的理解?？傊瑸榱藴p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更完善地實(shí)施素質(zhì)教育，教師確實(shí)應(yīng)多采用一些新的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法也絕不能拋棄，視之為“累贅”，只要對學(xué)生的知識形成和能力的培養(yǎng)有利，我們就應(yīng)該繼承運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，使之為教學(xué)服務(wù)。讓生命綻放華彩成功是智惹的兒子成功者把別(的教訓(xùn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)失敗者把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的教訓(xùn)性格測試:你是老虎、孔雀、貓頭鷹、無尾熊、變色龍?先試試回答以下的問題如果答案是非常間意,請給自已打5分;如果是比較同意,則打4分;如果是差不多,打3分如果只是有一點(diǎn)同意,請打2分;如果答案是不同意,就打1分。提醒你注意一點(diǎn)一回答問題時(shí)不是依據(jù)別人限中的你來判斷,歷是你認(rèn)為你本質(zhì)上是不是這樣的,看看問題吧:1.你做享是一個(gè)值得信賴的人嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意2.你個(gè)性溫和嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意3.你有活力嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同不同意4.你善解意嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意5.你獨(dú)立嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意6.你受人愛戴嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意7.做享認(rèn)真且正直嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意8.你富有同情心嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意9.你有說服力嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意10.你大膽嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意11.你精確嗎?非常同意比較同意差不多一點(diǎn)同意不同意12.你適應(yīng)能力強(qiáng)嗎?非常同意