產(chǎn)品與消費(fèi)者行為課件2

產(chǎn)品與消費(fèi)者行為6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。產(chǎn)品與消費(fèi)者行為產(chǎn)品與消費(fèi)者行為6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。銷費(fèi)者行為第四篇影響浦囊著疳莓的訾馓圜震第群產(chǎn)晶島消費(fèi)者2哈哈的命名、商標(biāo)、包裝戰(zhàn)略今天的娃哈哈,用“婦孺皆知”一詞來形容并不過分。可這樣一個(gè)別出心裁而又能贏得消費(fèi)者好感的商品名稱的由來,卻鮮為人知。當(dāng)初,工廠與有關(guān)院校合作開發(fā)兒童營養(yǎng)液這一冷門產(chǎn)品時(shí),就取名之事花費(fèi)了很大的精力。他們通過新聞媒介,向社會(huì)廣泛征集產(chǎn)品名稱,然后組織專家對(duì)數(shù)百個(gè)應(yīng)征名稱進(jìn)行了市場(chǎng)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科的研究論證。由于受傳統(tǒng)營養(yǎng)液起名習(xí)慣的影響,人們的思維都在素啊、精啊、寶啊之類的名稱上兜圈子,誰也沒有留意源自一首新疆民歌的“娃哈哈”三字。古人云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！比缃窈?C社會(huì)呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。新課程的啟動(dòng)為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，猶如縷縷春風(fēng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如何擁有一個(gè)生機(jī)勃勃，使學(xué)生如沐春風(fēng)的數(shù)學(xué)課堂是我多年的追求和思考。構(gòu)建一個(gè)和諧的充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓師生感受到課堂教與學(xué)的樂趣，是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的根本途徑。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生的內(nèi)心世界相和諧師生關(guān)系是教學(xué)的最基本關(guān)系，具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大情感、認(rèn)知和智能潛力。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)成功的教師，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生暗戀，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，必然喜歡所教學(xué)科。”教學(xué)實(shí)踐也證明：良好的、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才敢說，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，才能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如果師生關(guān)系惡劣，教師和學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)受到抑制，學(xué)生不說，不問，不愿思考，各種潛力就無法被挖掘，而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以我們要建立的應(yīng)該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關(guān)愛。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系呢？1.教師應(yīng)擺正自己的位置。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)的作用，并非高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。比如，向?qū)W生提出要求時(shí)，可以通過多樣的，有趣味的形式，讓學(xué)生感到親切與友善，才易于使他們接受；即使某些學(xué)生在課堂上有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作和善意的提醒去代替生硬的批評(píng)。因良好情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而生硬的批評(píng)產(chǎn)生的不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的情緒抵觸，既影響當(dāng)堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知活動(dòng)。導(dǎo)致教學(xué)小學(xué)生角色的附庸化。2.教師不要輕易對(duì)學(xué)生說“你錯(cuò)了”。人非圣賢，孰能無過？何況學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中出錯(cuò)是自然的、正常的、必然的。法國“做中學(xué)”科學(xué)方案中有這樣的一句話：“永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說‘你錯(cuò)了’?！彪m然有些絕對(duì)，卻有其積極意義。不輕易對(duì)學(xué)生說錯(cuò)，而是挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的積極因素，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性，而且有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，修正錯(cuò)誤，消除疑惑，正確構(gòu)建新知。二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓“生活味”與“數(shù)學(xué)味”相和諧數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。因而在新教材的編排中處處充滿了生活味，處處體現(xiàn)了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，不由得讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活味與數(shù)學(xué)味既互相制約又相互依存，是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)和好數(shù)學(xué)味與生活味。使數(shù)學(xué)教學(xué)既有來源于生活、應(yīng)用于生活的生活味道，也不缺失數(shù)學(xué)教學(xué)本身應(yīng)有的數(shù)學(xué)味道，使生活味與數(shù)學(xué)味相輔相生、相得益彰，讓生活味和數(shù)學(xué)味和諧發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)內(nèi)容，讓教的過程與學(xué)的結(jié)果相和諧創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為中心，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和重組。教材不是我們的教學(xué)目的，教材只是我們實(shí)施教學(xué)的途徑。在新課程觀的指引下，和諧的教學(xué)內(nèi)容不單單是知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析推理能力、猜想能力、探究新知能力、創(chuàng)新能力等，需要教師對(duì)某些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，在課堂上巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果，又關(guān)注過程的體驗(yàn)。例如：我們熟悉的《升和毫升》一課，以前通常這樣教學(xué)：在認(rèn)識(shí)容積后，出示教具介紹1升和1毫升大約有多少，然后告訴學(xué)生1升等于1000毫升，接下來就是進(jìn)行單位換算的練習(xí)?？蓪?shí)際上學(xué)生對(duì)升和毫升的概念還是很模糊。在接觸了蘇教版這一課教材后，我大膽地讓學(xué)生聯(lián)系生活，動(dòng)手操作體驗(yàn)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生學(xué)得快樂開心，學(xué)生對(duì)1升、1毫升大約有多少根深蒂固。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：四、創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓精心的預(yù)設(shè)與精彩的生成相和諧根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是一些表面看似熱鬧，實(shí)則牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情況，真的令人不安和擔(dān)憂。智慧的課堂，教師從原來單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)生的合作者。和諧的課堂應(yīng)正確處理好教與學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，讓教與學(xué)同頻共振，以漸入佳境，呈現(xiàn)別有洞天的境界。例如教學(xué)《體積和體積單位》一課當(dāng)我提著個(gè)三角架走進(jìn)教室，同學(xué)們不約而同地“哇――”的一聲，心里納悶兒，老師今天怎么提個(gè)這么大的玩意兒呢？我先賣賣關(guān)子，然后開始上課，把一塊橡皮放入一個(gè)裝滿水的塑料盒里，橡皮一下子沉了下去?！八话l(fā)生了什么變化？”我問。一位同學(xué)答道：“水位變高了?！蔽倚α?，“為什么？”“是因?yàn)橄鹌ふ碱I(lǐng)了空間，使水位上漲了！”學(xué)生們回答道。我又把一塊小一點(diǎn)的橡皮放入水中，水位只上漲了一丁點(diǎn)兒。我通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們自己懂得：“物體的占領(lǐng)空間有大有小，物體占領(lǐng)空間的大小是它們的體積?！苯又疫€舉了許多例子，比如說我和同學(xué)所占的空間大小不同……這樣讓學(xué)生們更容易理解了?？傊?，構(gòu)建愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是時(shí)代的呼喚，是新課標(biāo)的要求。一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“聯(lián)系生活”與“抽象概括”并重，“知識(shí)技能”與“創(chuàng)新意識(shí)”雙嬴，“探究學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”結(jié)合，“合作交流”與“獨(dú)立思考”共存，“精心預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”匹配，“突出過程”與“關(guān)注結(jié)果”統(tǒng)一。呈現(xiàn)出“激情”與“智慧”同舞，“互動(dòng)”與“有效”齊飛，“體驗(yàn)”與“深度”共鳴的格局。師生間心靈融通、教學(xué)相得益彰、課堂流光溢彩，煥發(fā)出無限魅力！隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村初中的英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。英語教學(xué)如何倡導(dǎo)新理念，如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。教師是實(shí)施新理念的執(zhí)行者，課堂是體現(xiàn)新理念的主陣地?；A(chǔ)教育課程改革的真正落實(shí)，必須以相應(yīng)的教學(xué)方式變革為前提。這就意味著教師必須對(duì)素質(zhì)教育和課程改革背景下的教學(xué)方式進(jìn)行改革研究，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行批判和繼承，對(duì)課改新理念下的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。一、教師應(yīng)樹立新課程理念英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識(shí)，視野寬廣、知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中會(huì)倍受青睞。然而面對(duì)農(nóng)村的生活氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在英語教學(xué)中運(yùn)用新課程理念推動(dòng)英語教學(xué)改革，往往困難重重。在農(nóng)村初中，學(xué)生普遍漢語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的意識(shí)也不強(qiáng)，英語入門很難。而且在廣大的農(nóng)村中學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，繁重的工作量使教師陷入了上課、批改作業(yè)的機(jī)械性工作中，很少有充足的時(shí)間去鉆研教材，發(fā)掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，更談不上找時(shí)間開發(fā)課程資源。由于工作繁重，很難保證教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便提高自身素質(zhì)。除此以外，長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，舊的體制管理和輿論的影響，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)夾在應(yīng)試成績(jī)與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號(hào)喊得響，卻是“穿新鞋走老路”。因此為滿足新課程改革的需要，農(nóng)村初中英語教師必須積極樹立起農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的新觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，可以通過以下幾個(gè)方法：1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教材每單元的targetlanguage，我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)適合的場(chǎng)景，適時(shí)地出現(xiàn)targetlanguage，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟語言功能。根據(jù)新課程理念，課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生活躍起來，尋求有效的方法和手段。新課標(biāo)教材每單元都有pairwork、groupwork，還有role-play、guessinggame等，讓學(xué)生動(dòng)起來，鼓勵(lì)他們多說，哪怕有錯(cuò)誤，哪怕中英文混合。要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，時(shí)時(shí)關(guān)注性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。2.設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲得語言知識(shí)并綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息解決問題的能力并學(xué)會(huì)與他人分享資源與合作探索的能力。在具體的英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去研究探討，能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這樣學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。另外，由于學(xué)生自己將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。三、新課程改革背景下農(nóng)村初中英語學(xué)科的教學(xué)方式。1.交際化教學(xué)方式。新教材要求以學(xué)生為主體，交際為中心，操練為重點(diǎn)。為了適應(yīng)新一輪的課程改革，倡導(dǎo)新理念，作為教師，我們必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向交際型教學(xué)模式。在這樣的交際型教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅回答問題，還參與教學(xué)活動(dòng)，營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們的英語交際能力。2.任務(wù)型教學(xué)方式。新《課標(biāo)》中明確指出，“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑?！比蝿?wù)型語言教學(xué)主張教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有利于學(xué)生思維能力和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，也能促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。當(dāng)前教師應(yīng)深入理解任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，真正把重心放在“學(xué)”上。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式既省力，成效也顯著。3.多元化教學(xué)方式?！墩n標(biāo)》指出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的多元化教學(xué)方式，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這也是其他教學(xué)方式無法取代的優(yōu)勢(shì)?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法之間是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程改革的要求，只有多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用才能滿足學(xué)生的不同需求。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)具有整體性、最優(yōu)化的意識(shí)，注意各種教學(xué)方式之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能?？傊?，在新課程改革的大背景下，不論教師采取怎樣的教學(xué)方式、怎樣采取教學(xué)方式，其最終的目的都在于要以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生最終形成以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”為主要特征的多層次的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的根本目標(biāo)。銷費(fèi)者行為第四篇影響浦囊著疳莓的訾馓圜震第群產(chǎn)晶島消費(fèi)者2哈哈的命名、商標(biāo)、包裝戰(zhàn)略今天的娃哈哈,用“婦孺皆知”一詞來形容并不過分?？蛇@樣一個(gè)別出心裁而又能贏得消費(fèi)者好感的商品名稱的由來,卻鮮為人知。當(dāng)初,工廠與有關(guān)院校合作開發(fā)兒童營養(yǎng)液這一冷門產(chǎn)品時(shí),就取名之事花費(fèi)了很大的精力。他們通過新聞媒介,向社會(huì)廣泛征集產(chǎn)品名稱,然后組織專家對(duì)數(shù)百個(gè)應(yīng)征名稱進(jìn)行了市場(chǎng)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科的研究論證。由于受傳統(tǒng)營養(yǎng)液起名習(xí)慣的影響,人們的思維都在素啊、精啊、寶啊之類的名稱上兜圈子,誰也沒有留意源自一首新疆民歌的“娃哈哈”三字。廠長(zhǎng)宗慶后卻獨(dú)具慧眼地看中了這三個(gè)字。他的理由有三:其一,“娃哈哈”三字中的元音“a”是孩子最早最易發(fā)的音,極易模仿且發(fā)音響亮、音韻和諧、容易記憶,因而容易被孩子所接受;其二,從字面上看,“哈哈”是各種膚色的人表達(dá)歡笑喜悅之意;其三,同名兒歌以其特有的歡樂明快的音調(diào)和濃烈的民族色彩,唱遍了天山內(nèi)外和大江南北,把這樣一首廣為流傳的民族歌曲與產(chǎn)品商標(biāo)聯(lián)系起來,即為產(chǎn)品涂上了國色,使消費(fèi)者樂于熟悉它、想起它、記住它,從而提高它的知名度。商品名稱確定后,又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)活潑可愛的娃娃形象作為商標(biāo)圖案,以達(dá)到商標(biāo)名稱的商標(biāo)形象的有機(jī)融合。俗話說,創(chuàng)名牌容易,護(hù)名牌難。娃哈哈在產(chǎn)品尚未投產(chǎn)的時(shí)候,便先行做了商標(biāo)注冊(cè)。其他廠家如果假冒,就可以通過法律手段加以制止,還可以防止別的企業(yè)搶先注冊(cè)。在注冊(cè)商標(biāo)的同時(shí),將包裝上的主要圖案也注了冊(cè),從而起到了全包裝圖案注冊(cè)的作用,使他人難以仿冒。這樣做的目的,無非是想獲得在國內(nèi)獨(dú)家生產(chǎn)娃哈哈兒童營養(yǎng)液及其系列產(chǎn)品的權(quán)利?，F(xiàn)在,這家企業(yè)已注冊(cè)了一系列防御性商標(biāo)“娃娃哈”、“哈哈娃”、“哈娃娃”,而且陸續(xù)在相關(guān)商品類別中注冊(cè)“娃哈哈”和它的“兄弟姐妹”商標(biāo)。這實(shí)在不失為一種有效的自我保護(hù)手段。娃哈哈商標(biāo)一經(jīng)國家商標(biāo)局注冊(cè),企業(yè)便利用報(bào)紙、廣播電視等大眾傳播媒介進(jìn)行了大規(guī)模的廣告宣傳,以期先聲奪人占領(lǐng)市場(chǎng)。這一招果然見效,在許多地區(qū),