制定市場導(dǎo)向的戰(zhàn)略計劃教學(xué)課件

制定市場導(dǎo)向的戰(zhàn)略計劃Establishingmarket-OrientedStrategicPlanning制定市場導(dǎo)向的戰(zhàn)略計劃制定市場導(dǎo)向的戰(zhàn)略計劃Establishingmarket-OrientedStrategicPlanning戰(zhàn)略計劃的執(zhí)行與控制計劃執(zhí)行控制公司計劃組織測量結(jié)果行診斷分析結(jié)果業(yè)務(wù)采取適當?shù)母恼胧┊a(chǎn)品計劃公司戰(zhàn)略計劃確定公司的任務(wù)確定戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單位(SBU)戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單位資源配置規(guī)劃新業(yè)務(wù)引言隨著教育改革的推進，多媒體運用方式逐漸呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，促使在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，漸漸增加對多媒體的運用。同時在應(yīng)用中多媒體所具有的輔助功能，使得其適應(yīng)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的整體環(huán)境，推動整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。除此之外，還能對學(xué)生活躍的思維進行培養(yǎng)，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要恰當?shù)募尤攵嗝襟w，以此為基礎(chǔ)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位1.多媒體作為新時代數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課堂以教師為主，而教學(xué)的主要形式是教師根據(jù)教材大綱照本宣科，進而將課本中的知識傳授給學(xué)生。這種形式的教學(xué)模式會將課堂帶入一個枯燥、乏味的氛圍之中，進而不光整個堂課教學(xué)的效率低，學(xué)生還極其容易陷入?yún)拰W(xué)的情緒之中。但是現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且在多媒體的特征影響下，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)是當前教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。從而多媒體在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，講究的是“圖、文、聲、像”，以此為教學(xué)的基本格式來推動學(xué)生興趣的建立，進而對數(shù)學(xué)教學(xué)效率進行提升。2.多媒體符合新教材的教學(xué)模式當前時代發(fā)展中，社會所需的是高素質(zhì)的綜合性人才，同時還需要人才具有思維靈敏性。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的汲取主要是依靠教師的講解，如此一來，在教學(xué)之中容易讓學(xué)生養(yǎng)成固定的思維，進而缺少了這個年紀應(yīng)有的創(chuàng)造力與活力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來看，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等，如此便能推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用[1]?，F(xiàn)階段教學(xué)中對多媒體進行應(yīng)用，從一定基礎(chǔ)上能推動學(xué)生自主的去對知識進行研究、學(xué)習(xí)，才能做到自主創(chuàng)新。學(xué)生在吸收知識的過程中，數(shù)學(xué)教師不能再作為教學(xué)的主體，放棄填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂中的主導(dǎo)者，進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.多媒體符合“學(xué)生才是課堂中心”理念義務(wù)教育是現(xiàn)階段我國教育的主要模式，進而在社會的發(fā)展中義務(wù)教育要求教學(xué)要與多媒體相結(jié)合，并在實際的應(yīng)用中積極發(fā)揮多媒體的作用以及優(yōu)勢，以推動學(xué)生自主創(chuàng)新能力、加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要目的[2]。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，教師在其中起到的只是輔助作用，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中又較大的空間，能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新。二、多媒體在初中課堂教學(xué)中的優(yōu)勢分析1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在心理學(xué)的研究之中，人的行動之中興趣可以作為其中的起點，能讓人在行動中收獲極大的成功，尤其是在學(xué)習(xí)行為中。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，是對當前數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新發(fā)展，并且在應(yīng)用中對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)使課堂教學(xué)的缺陷進行了彌補，進而促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。學(xué)生在多媒體的指引下領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中的魅力，進而由自己的內(nèi)心出發(fā)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，以此為基礎(chǔ)自發(fā)的對數(shù)學(xué)進行有效的探索。例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分的知識都是死板的的，較為枯燥，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式自會讓學(xué)生無從適應(yīng)，而通過多媒體能讓學(xué)生感受到不同形勢下的數(shù)學(xué)知識，進而引發(fā)學(xué)生的研究欲，加深對相關(guān)知識的記憶力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。2.能夠提升的思維能力初中階段正是學(xué)生思維方式以及能力進行拓展的階段，實踐能力同樣也是當初中學(xué)生發(fā)展的重要方面，教學(xué)活動的開展主要也是為推動學(xué)生上述兩方面的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源，同時現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材中對知識點的描述太過于抽象化、固定化，進而在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，會覺得其過于枯燥，并且干澀、難懂，在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在多媒體的發(fā)展歷程中，應(yīng)用時逐漸去追求對個性的體現(xiàn)，進而當前多媒體應(yīng)用的方式多種多樣，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能大大提升學(xué)生的視野，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于教材上，這種形式有助于對學(xué)生思維上的拓展。3.有助于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要使依靠教學(xué)的講解，不僅讓整個課堂顯得枯燥乏味，并且還浪費了課堂教學(xué)的時間。一般教師進行教學(xué)離不開板書，但是板書在寫的過程中過于固定，進而顯得枯燥，同時對板書的書寫會浪費更多的教學(xué)時間，進而教師就要大大的減少教學(xué)活動的開展，對整個課程產(chǎn)生直接的影響。而多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能緩解這一問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)能將課本中的死知識靈活化，運用動態(tài)與靜態(tài)畫面的有效結(jié)合，進行意境的創(chuàng)設(shè)，進而促使每一位課堂中的學(xué)生都能積極地參與到整個課堂的學(xué)習(xí)中，對教學(xué)課堂進行有效的拓展。結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)階段時代發(fā)展對教學(xué)課堂呈現(xiàn)的新要求，而多媒體在改變中則是作為最為重要的輔助性教學(xué)工具。同時在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強多媒體的應(yīng)用，能根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好來做出恰當?shù)倪x擇，展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的特征與方式。在整個教學(xué)過程中，教師要始終注重學(xué)生對教學(xué)的反饋，進而通過有效的手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。基金項目：本文系貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題（課題編號：2010B040）的研究成果。一、研究背景“威寧-省培計劃”是貴州省委、省人民政府為推進威寧縣經(jīng)濟社會提速發(fā)展，針對威寧縣基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中存在的困難和問題，由貴州省教育廳組織實施的為期兩年的威寧縣中小學(xué)教師省級全員培訓(xùn)計劃（簡稱“威寧-省培計劃”）。實施“威寧-省培計劃”，旨在解決威寧縣中小學(xué)教師在教育教學(xué)中面臨的實際困難和問題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和方式，增強課堂教育教學(xué)能力，提高威寧縣中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)能力，提升威寧縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進其內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)相關(guān)要求，以省級集中培訓(xùn)和“送培到縣”相結(jié)合、“送培到縣”為主、省級集中培訓(xùn)為輔的方式進行。根據(jù)前期調(diào)研時搜集到的信息，結(jié)合近幾年承擔(dān)的各類中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗，在充分了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，綜合考慮各種因素，本次英語學(xué)科教師省級集中培訓(xùn)專門設(shè)置了教育信息技術(shù)模塊，旨在讓學(xué)員初步掌握利用教育信息技術(shù)手段獲得課程教學(xué)資源、促進教學(xué)實施、提高教學(xué)效率的一些具體手段和方法。二、學(xué)員基本情況及培訓(xùn)需求本研究主要以參加“威寧-省培計劃（2011）”英語學(xué)科教師省級集中培訓(xùn)的200名學(xué)員為主，學(xué)員中小學(xué)教師80人、初中教師120人，男性學(xué)員87人、女性學(xué)員113人，其他基本數(shù)據(jù)如表1所示。表1 學(xué)員基本情況類別學(xué)員年齡（周歲）學(xué)員學(xué)歷學(xué)員所在地30以下30～3940～4950以上中專（中師）大專本科縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)人數(shù)6512218561643541比例81.3%15.0%2.5%1.3%10.0%70.0%20.0%5.0%43.8%51.3%初中人數(shù)78393017049810111比例65.0%32.5%2.5%0.0%0.8%58.3%40.8%6.7%84.2%9.2%總計人數(shù)14351519126651213652比例71.5%25.5%2.5%0.5%4.5%63.0%32.5%6.0%68.0%26.0%參加培訓(xùn)的學(xué)員中，大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級學(xué)校，相當部分學(xué)員屬于在職獲得大?；虮究茖W(xué)歷，年齡多數(shù)在30周歲以下，他們長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，環(huán)境惡劣、設(shè)施落后、信息閉塞，對教育信息技術(shù)掌握程度較低；日常工作強度大，相當數(shù)量的學(xué)員還擔(dān)任班主任；部分學(xué)員從未接觸過教育技術(shù)及教育信息技術(shù)的相關(guān)知識，沒有相應(yīng)培訓(xùn)提高的機會，只有少數(shù)學(xué)員能基本應(yīng)用計算機及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體開展教學(xué)相關(guān)的活動，極個別的學(xué)員對于計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體較為熟練。大多數(shù)學(xué)員工作以來較少有培訓(xùn)機會，對參加本次培訓(xùn)普遍表現(xiàn)出積極的態(tài)度；更多著眼于切實增強自身教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，迫切要求通過培訓(xùn)提高工作能力并為實際工作服務(wù)；更關(guān)注實際培訓(xùn)成果；他們自我提高能力相對較弱，希望培訓(xùn)中有更多的練習(xí)時間，以便更加扎實地掌握信息技術(shù)模塊的知識。三、培訓(xùn)設(shè)計與實施一個完整的培訓(xùn)過程應(yīng)該包含四個階段。首先是培訓(xùn)需求分析，了解學(xué)員需要提高哪些技能；其次是根據(jù)培訓(xùn)需求選擇并設(shè)計培訓(xùn)課程，根據(jù)課程要求進行任務(wù)設(shè)計；再次是培訓(xùn)實施；最后是培訓(xùn)效果考評。要使培訓(xùn)達到預(yù)期效果，以上四個階段缺一不可。1.任務(wù)設(shè)計培訓(xùn)任務(wù)是培訓(xùn)活動有效實施的指南，建立在培訓(xùn)目標及培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上。由于參加本次培訓(xùn)的學(xué)員在技術(shù)層面基礎(chǔ)較弱，相當數(shù)量的學(xué)員還擔(dān)任了班主任，故將培訓(xùn)起點設(shè)置在教育信息技術(shù)的初步使用上，定位于幫助學(xué)員獲取課程教學(xué)資源及進行教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及報表生成。為此，設(shè)定兩個目標：目標一：教會學(xué)員針對某一主題通過因特網(wǎng)獲取教學(xué)信息資源素材，制作教學(xué)課件。目標二：教會學(xué)員利用工具軟件進行學(xué)生成績統(tǒng)計并生成學(xué)生素質(zhì)報告單。根據(jù)目標的設(shè)定，結(jié)合學(xué)員基本情況，培訓(xùn)內(nèi)容選擇如下：內(nèi)容一：教學(xué)信息資源檢索與下載。主要包括建立各種資料文件夾；下載工具的安裝與使用；搜索引擎（文檔、圖片、視頻、動畫、音頻的搜索與下載，PPT教學(xué)課件及PPT模板的搜索與下載）；數(shù)字圖書館的功能介紹及使用。內(nèi)容三：學(xué)生成績統(tǒng)計。主要包括制表的基本操作，常見成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計，制作學(xué)生素質(zhì)報告單。根據(jù)目標的內(nèi)容安排，本模塊培訓(xùn)授課教師進行了集體備課，針對參訓(xùn)學(xué)員特點，將內(nèi)容以活動實施形式設(shè)計并開發(fā)了《教育信息技術(shù)培訓(xùn)手冊》發(fā)放給學(xué)員。為每一個知識點設(shè)計專門的實踐練習(xí)項目，為內(nèi)容二和內(nèi)容三設(shè)計了作業(yè)，要求學(xué)員在培訓(xùn)時完成，以郵件的方式提交，學(xué)會收發(fā)電子郵件。2.培訓(xùn)實施（1）時間安排與師資配備。本次培訓(xùn)教育信息技術(shù)模塊時間為12學(xué)時，內(nèi)容一至內(nèi)容三均在4學(xué)時內(nèi)完成。為了避免學(xué)員因預(yù)備知識的欠缺、基本技能的不足、學(xué)習(xí)時間的限制而導(dǎo)致的對教育信息技術(shù)應(yīng)用的焦慮甚至恐懼，有足夠的操作訓(xùn)練時間及時消化吸收培訓(xùn)內(nèi)容，除計劃安排的授課外，培訓(xùn)期間的課余時間均向?qū)W員無償開放實驗室供其進行實踐訓(xùn)練，并安排專人進行輔導(dǎo)，以間接增強學(xué)員教育信息技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)效能感。為達到師資資源的最優(yōu)化利用，保障培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)中教育信息技術(shù)模塊均以“主講教師+輔導(dǎo)教師”的師資配備，每個授課班級安排一位主講教師，每20名學(xué)員配備一位輔導(dǎo)教師。主講教師及輔導(dǎo)教師均為長期從事教師培訓(xùn)、經(jīng)驗豐富、以往培訓(xùn)中學(xué)員反饋效果好的優(yōu)秀師資，為保證培訓(xùn)質(zhì)量，輔導(dǎo)教師以區(qū)域負責(zé)為主的方式實施輔導(dǎo)。（2）培訓(xùn)過程與組織實施。集體備課時，所有培訓(xùn)內(nèi)容中的每一個知識點均轉(zhuǎn)化成一系列的活動形式，并設(shè)計了對應(yīng)的實踐練習(xí)項目，讓學(xué)員更清晰地了解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容及實施過程，使得培訓(xùn)內(nèi)容更加直觀地進入學(xué)員的視野?；趨⒓颖敬闻嘤?xùn)學(xué)員的實際狀況，為提高培訓(xùn)的實效性，使不同能力水平的學(xué)員都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，培訓(xùn)時按小學(xué)和初中兩個學(xué)段分開進行。初中學(xué)段的學(xué)員人數(shù)較多，根據(jù)學(xué)員自我評價情況按基礎(chǔ)不同分成兩個班同時進行培訓(xùn)，一班適合基礎(chǔ)一般的學(xué)員，二班適合基礎(chǔ)較好的學(xué)員；小學(xué)班則在講授時通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)向所有學(xué)員廣播演示操作過程，每一個知識點均預(yù)留一定時間供學(xué)員進行實踐訓(xùn)練，對已經(jīng)掌握所講授知識的學(xué)員，其他學(xué)員練習(xí)時由主講教師通過投影屏幕補充講授更深層次的知識和技能。培訓(xùn)以集中講授與分散輔導(dǎo)相結(jié)合的形式實施，運用專題實踐、任務(wù)驅(qū)動、演練結(jié)合的培訓(xùn)策略，由學(xué)員從本學(xué)科課程中自主選擇一個主題為主線，完成內(nèi)容一、二、三的所有實踐任務(wù)，完成每一個知識點的練習(xí)項目。通過主講教師演示操作及示范，利用學(xué)校及學(xué)院的資源平臺，把培訓(xùn)內(nèi)容置于活動化的真實情境中，使呈現(xiàn)的內(nèi)容和技能與實踐產(chǎn)生互動；通過學(xué)員的實踐練習(xí)，把活動建立在有意義的、直接的和具體的經(jīng)驗之上，建立在與教學(xué)實踐一致的基點之中。為達到學(xué)員鞏固練習(xí)的目的，了解學(xué)員的掌握情況，為培訓(xùn)結(jié)束時進行的效果考評提供依據(jù)，內(nèi)容二和內(nèi)容三設(shè)計了作業(yè)要求。學(xué)員在培訓(xùn)時完成，并以郵件的方式提交到公共郵箱，通過學(xué)員自行確定的主題，在內(nèi)容一的學(xué)習(xí)中收集制作作品所需的素材，內(nèi)容二的學(xué)習(xí)中將收集到的素材進行集成，制作成教學(xué)課件。輔導(dǎo)教師在學(xué)員制作作品的過程中進行針對性的個性化輔導(dǎo)，以便不同層次的教師都能完成作品。3.結(jié)果考評結(jié)果考評作為監(jiān)控培訓(xùn)實施效果的一種手段，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的一項中心工作，為充分調(diào)動學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師培訓(xùn)必須建立相應(yīng)的考評機制。本次培訓(xùn)中對學(xué)員的評價采用過程性評價及總結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行，主要通過學(xué)員在培訓(xùn)過程中聽課筆記、討論記錄、作業(yè)及作品、意見反饋、學(xué)習(xí)心得及小結(jié)等過程中提交的所有材料體現(xiàn)。教育信息技術(shù)模塊的學(xué)員學(xué)習(xí)效果考評主要體現(xiàn)在：培訓(xùn)過程中學(xué)員完成每一個知識點的實踐訓(xùn)練情況、內(nèi)容二和內(nèi)容三作業(yè)完成情況及是否按要求準時提交等幾方面。為促進學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、促使培訓(xùn)成效及示范作用最大化、擴大資源的覆蓋面，所有按時提交的教育信息技術(shù)模塊學(xué)員作品，收集整理后制作成培訓(xùn)成果光盤，發(fā)放給學(xué)員以便更好地進行學(xué)習(xí)和交流。四、結(jié)語促進教師能力和水平