人教部編版二年級上冊語文霧在哪里教學課件

人教部編版二年級上冊語文霧在哪里人教部編版二年級上冊語文霧在哪里人教部編版二年級上冊語文霧在哪里像云不是云,猜謎語像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象霧問題是思維的起點，問題是創(chuàng)造的開始，問題是學習的開端；沒有問題就沒有數(shù)學。由此可見，問題情境是數(shù)學有效學習中的關鍵環(huán)節(jié)，問題情境設計得成功與否，直接關系到學生學習數(shù)學的情感態(tài)度與價值觀，影響學生學習數(shù)學的興趣與動機。那么如何實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性？下面結合自身的教學實踐談談具體的一些做法與體會。1.創(chuàng)設活動操作問題情境，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。新穎而有趣的問題容易吸引學生的注意力，調動學生的情緒，學生學起來興趣盎然，自然也就有了學習的積極性?；诖?，在數(shù)學課堂教學中，應從學生已有的認知結構的發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設一些讓學生似懂非懂、似會非會的問題情境，以趣味性活動的情境刺激學生的學習興趣?；顒硬僮魇菍W生本人體驗的源泉，讓學生在數(shù)學活動中去學習數(shù)學，構建新的知識，新的信息，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。例如：在學習《合并同類項》時，我先拿出一小紙袋紙幣，要求同學們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學們爭先恐后，非常積極，第一個學生把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來，邊拿出來邊數(shù)，0.5角、1.5元、2元……，幾分鐘后，結果是10元。另一個學生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來，把5角的紙幣倆張倆張地拿出來，二分鐘后，結果也是10元。再另外一個學生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，時間用了1分鐘，結果也同樣是10元，學生的興趣正濃厚，因勢利導，這時馬上向學生提出問題，同學們?nèi)绻埓锏募垘挪皇悄敲瓷?，比現(xiàn)在要多。你們會怎么樣去數(shù)數(shù)呢？以上三位同學的方法選擇哪一位好呢？學生中有很多聲音都在說，選擇第三位同學的數(shù)法比較好。接著問他們，為什么呢？同學們異口同聲地說：因為他懂得去分類、尋找規(guī)律，計算快。很自然地引出了同類項的概念。同時激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生勤于思考、分析問題和解決問題的能力。2.情境創(chuàng)設應結合生活實際，讓學生體驗生活中的數(shù)學魅力我們的生活周圍無處不存在數(shù)學。數(shù)學的應用幾乎滲透到生活的方方面面，小到居家度日，大到交通、生態(tài)等社會問題。而我們以前的教學，幾乎對這些都視而不見，單純強調數(shù)學的各種技巧和方法，導致許多學生對數(shù)學產(chǎn)生誤解，甚至認為數(shù)學無用，于是造成了這樣一種矛盾的局面：一方面學生不愿意學習數(shù)學；另一方面，學生對生活中的簡單問題束手無策。為了化解這種矛盾，我在平常的教學過程中十分注重搜集各方面的資料，經(jīng)常給學生提供一些和生活息息相關的、有趣的題目讓學生做，使學生經(jīng)歷“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的解決問題的過程，發(fā)展他們的思維能力，獲得一些研究問題的經(jīng)驗和方法。例如：在《數(shù)據(jù)的收集與處理》教學中，我設計了以下一道題目：某班13位同學參加每周一次的衛(wèi)生大掃除，按學校的衛(wèi)生要求需要完成總面積為80m2的三個項目的任務，三個項目的面積比例和每人每分鐘完成各項目的工作量如下圖所示：（1）從上述統(tǒng)計圖中可知：每人每分鐘能檫課桌椅____m2；檫玻璃，檫課桌椅，掃地拖地的面積分別是____m2，____m2，_____m2；（2）如果x人每分鐘檫玻璃的面積是ym2,那么y關于x的關系式是；（3）他們一起完成掃地和拖地的任務后，把這13人分成兩組，一組去檫玻璃，一組去檫桌椅，如果你是衛(wèi)生委員，該如何分配這兩組的人數(shù)，才能最快地完成任務？另外，我還向學生提供有關利息、稅款等的計算、花壇設計、最佳方案選擇等許多和生活相關的問題。這些問題，并非將考查的重點放在對概念的記憶和技能的模仿上，而是提供了一個與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的問題情境，以考查學生對有關知識的理解和運用所學知識解決問題的能力。解決這些問題的過程，既可以使學生對數(shù)學的認識大為改變，又為學生提供了綜合運用數(shù)學知識的機會，使學生形成對數(shù)學知識的整合，構建了自己的數(shù)學知識體系。這種方法的結構為：“生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題”。3.創(chuàng)設懸念問題情境，激發(fā)疑問思索、培養(yǎng)探究精神“學起于思，思源于疑”。疑就是問題，思維是從問題開始的。優(yōu)秀的數(shù)學教師能根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的“潛臺詞”。恰當?shù)卦O疑，這是深化教材，調動學生積極性的關鍵。如：《中心對稱》一課，老師取五張撲克牌，其中只有一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)花紋指向整理好。請一位學生抽出一張撲克牌旋轉180度后插入并洗牌，最后展開撲克牌，老師馬上確定這位學生抽出的那張撲克牌。（學生詫然）教師指出要解決這個問題其實很容易，只需用我們今天學習的內(nèi)容――“中心對稱”來解決。教師根據(jù)教材內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，以游戲的形式創(chuàng)設這一問題造成懸念，讓學生覺得這個問題不可思議，好奇，從而激發(fā)強烈的求知欲望和探究精神。4.注重情境創(chuàng)設的開放性和發(fā)散性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識情境創(chuàng)設應當具有“變式”性，即情境的形式和敘述可以不斷變化，而本質屬性保持不變。例如在中點四邊形這一部分內(nèi)容的教學時，可向學生設置以下問題：（1）當外部四邊形是一般四邊形時，中點四邊形是什么形狀？（2）當外部四邊形的形狀發(fā)生變化時，中點四邊形的形狀又發(fā)生了什么變化？（3）你能得出哪些有趣的結論？這一情境雖難，但使學生感到“新奇”，產(chǎn)生了非揭開“奧秘”不可的強烈欲望。同時教師通過不斷變換命題的條件，引深拓廣，產(chǎn)生一個個既類似而又有區(qū)別的問題，使學生始終處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在挑戰(zhàn)中尋找學習的興趣，自然會樂于學習，同時對所學知識的記憶和理解也有很大的幫助。當然情境創(chuàng)設的方式很多，無論設計什么樣的情境，都應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學生好奇心，引起學生學習興趣為目標，而且要自然、合情合理，這樣才不會使學生對數(shù)學感到枯燥、乏味，才能使學生學習數(shù)學的興趣和自信心大增，才能使學生的數(shù)學思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高、才能有效的全面提高課堂學習效率。但并不是所有的情境創(chuàng)設都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，有價值情境創(chuàng)設的應該是那些富有啟發(fā)性，探索性的問題情境，只有這樣的才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。情境創(chuàng)設的恰當與否將直接影響到課堂教學的成敗。切忌把創(chuàng)設情境搞“花架子”、作秀。惟有自然的，才是真正永恒的。因此，教師在創(chuàng)設情境的時候還應注意以下幾個問題。1.注重情境創(chuàng)設的“度”情景創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生自主學習熱情，忌“流連忘返”。在進入規(guī)定的情景之后，教師要把握時間，盡快導入到數(shù)學中來，培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的捕捉到數(shù)學信息，剝離與數(shù)學本質無關的一些特性。對于那些不太容易創(chuàng)設情境的內(nèi)容就不必非要“冥思苦想”地創(chuàng)設情境，不妨采用開門見山，直接引入課題，數(shù)學課脫離了情境也能體現(xiàn)數(shù)學課的功能。2.切忌浮于表面的情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設要走出大背景小數(shù)學的表面化誤區(qū)，有的教師一節(jié)課設置多個情境，數(shù)學本質信息不能被充分挖掘。一旦所創(chuàng)設的情境不能為教學服務，就會增加學生的負擔。創(chuàng)設情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學信息干擾和弱化數(shù)學知識、技能的學習和數(shù)學思維的發(fā)展。3.注重情境創(chuàng)設的發(fā)展性數(shù)學教學的最終目的是促進學生數(shù)學認知能力的發(fā)展及數(shù)學思維水平的提高。因此，情境的創(chuàng)設不僅要考慮學生現(xiàn)有的數(shù)學知識水平和知識結構，更為重要的是要著眼于學生的更高層次的發(fā)展，為學生提供豐富的學習背景資料，引導學生提出疑問，激發(fā)學生的探究欲望，促進他們科學地思考和學習，達到數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學修養(yǎng)向更高水平發(fā)展的目的。4.注重情境創(chuàng)設的反思并不是要求每堂課甚至于每個知識點都去搞創(chuàng)設，這是由數(shù)學課的嚴謹性和實效性所決定的，偏面追求情境往往使數(shù)學課失去原有的數(shù)學味，只能落個“好玩”而已，這是在實際操作中對“數(shù)學教學情境”的誤解，結果達不到應有的效果。實踐表明只有抓住數(shù)學的主干板塊，特別是重點知識部分，緊扣核心數(shù)學思想搞情境創(chuàng)設，才能起到四量撥千斤的作用?？傊罢鎸嵭浴笔乔榫硠?chuàng)設的前提，“數(shù)學味”是情境創(chuàng)設的保證，“發(fā)展性”是情境創(chuàng)設的價值導向，而“吸引力”是保證情境創(chuàng)設能夠發(fā)揮其重要作用的動力機制。按照這樣的要求來創(chuàng)設情境，才能創(chuàng)設出符合學生內(nèi)在需要的“真”情境，才能切實提高課堂的實效。高職院校的大部分學生不愿意學習高等數(shù)學，學生在學習過程中存在抵觸情緒。學生的數(shù)學基礎嚴重制約了高職數(shù)學教學質量的提高，因此作為高職院校的高等數(shù)學教師，幫助高職學生盡快適應高等數(shù)學的學習方式，需要對癥下藥，解決好學生學習高數(shù)的思想問題，以“必需，夠用”為原則，著實提高學生高等數(shù)學的成績。一各專業(yè)學生學習高等數(shù)學成績不理想的原因1.缺乏主動性“與專業(yè)無關”是很多學生不想學習高等數(shù)學的理由，即使剛開始學習高等數(shù)學還有些許新鮮感，但隨著課程內(nèi)容增多和難度增加后，學生學習高等數(shù)學的熱情也被逐漸磨滅。以至于后期學習高等數(shù)學沒有動力，依賴教師教，卻忽視自己主動學習。一旦脫離教師的指導，自己獨立面對習題時，便束手無策，不愿意思考，惡性循環(huán)，進而放棄高等數(shù)學。2.自信心缺失“中學的數(shù)學我就不會，高等數(shù)學一定更難，我肯定不會?！边@句話應該是不少怕學高等數(shù)學學生的共鳴，起初的學習就存在畏難情緒，排斥學習高等數(shù)學，否定自己的能力，給自己直接判定了學習結果。3.缺乏責任感和正確的學習方法長期的應試教育，讓學生的學習興趣降低，疲于應付各種困難，走進大學校門后，不會自主學習，失去了學習目的，缺乏緊迫感，沒有意識到學習是自己的任務，缺乏責任感。存在這些問題的關鍵是急功近利，沒有掌握正確的學習方法，沒有合理的計劃，沒有明確的目標，每次遇到困難，不知道怎么克服，更沒辦法深入學習，提高和發(fā)展知識獲取能力。二探索改變現(xiàn)狀的一些想法1.內(nèi)容向導的重要性教學過程中，若學生已經(jīng)做好預習工作，課堂教學效果才更明顯，問題是他們數(shù)學基礎差，注意力不夠集中，尤其在遇到困難時，大多選擇放棄。因此適時加以引導，告訴他們下節(jié)課需要學習的內(nèi)容，用簡短的、概括的話闡述重點和難點，讓學生帶著問題預習，從書本中找答案，有了學習方向，即使依舊存在障礙，但學生經(jīng)過思考后才更愿意堅持，講新課時，學生理解起來也相對輕松一些。2.分組討論的價值課堂教學時，師生互動是相當重要的，怎樣讓學生“動”起來？如講解課程難點時，可以考慮給班級分組，大致分為7～8人一組，把預習中的困惑與上課理解的內(nèi)容加以聯(lián)系，通過同學之間激烈討論，可以提高學生自主學習、互相學習的能力，還可以避免教師枯燥乏味的單獨講解，毫無效果的教學過程。由小組代表說出最后的討論結果，教師作總結，達到理想的課堂效果。3.模擬實踐的必要性雖然面對的教學對象是高職學生，盡管他們的數(shù)學基礎薄弱，但他們是相當靈活的。在練習過程中，要鼓勵學生，肯定他們的成績，讓他們在實踐過程中認可自己的實力。每次以小測驗的形式選出成績前十名的學生，以班級或小組名義進行表揚，增強他們的集體榮譽感。4.聯(lián)系實際的意義很多學習高等數(shù)學的學生都存在一個困惑——為什么要學習高等數(shù)學，對生活、對專業(yè)學習毫無幫助。作為教師，首先要幫助學生解決該問題，即在教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際。比如，在自然科學、工程技術、經(jīng)濟管理、金融業(yè)的實踐中經(jīng)常會遇到建立函數(shù)關系的問題，在工程中，條件固定下求效益最高、成本最低、費用最小、利潤最大的極值問題等。讓他們在學習高等數(shù)學的同時，可以對該課程進行重新認識并且重視起來。5.考核方式的選擇考試是檢查教學質量與學習水平的重要手段，為每個學生倡導一種公平競爭的意識，成為學習過程的一種外部動力，因此怎樣考核既能反映學生真實的學習情況，又能提高學生運用數(shù)學知識和方法來分析問題、解決問題的能力呢？第一，重視基礎，突出重點。第二，注重思想，淡化技巧。第三，重視應用，考查能力。第四，形式多樣化，內(nèi)容系統(tǒng)性。比如期中檢查是必需的，考查學習情況的同時還能減輕學生的思想負擔，另外試卷盡量具有開放性、可選擇性，不拘泥于一道題的對與錯，一種題型出幾道題供學生選做，能降低考試不及格的風險。三結束語改變高職學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，在教學過程中應不斷創(chuàng)新教學方法，不斷探索實踐，讓學生學會學習，明確他們才是課堂的主角，肯定高等數(shù)學也是實用的課程。另外，教師對待學生要更加關愛，學生遠離了父母的關愛來到陌生的環(huán)境里，他們需要教師的關心，與他們成為朋友，為其排憂解難。給他們做好引路人，培養(yǎng)他們學習高等數(shù)學的興趣，使學生能夠主動去鉆研，去求知，做好教學相長，從根本上提高教學質量，以此提高高職學生的高等數(shù)學成績。像云不是云,猜謎語像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象霧霧在哪里部編版·二年級語文上冊初讀課文認真聽朗讀,注意生字詞的讀音,試著把這篇課文讀一遍,在每個自然段前面標上序號,然后說一說:這篇課文一共有_0段有感情地朗讀課文,認讀字詞。Wtho霧淘氣于是無論ananJle變暗岸邊房屋街道liangshenzhiqieduo橋梁甚至一切躲在shi不久散步消失霧淘“求岸切我會寫于論岸屋‖切‖久散步獨體字半包圍左右上下結構結構結構重難點字書寫指導論