海域205終端導(dǎo)入方案教學(xué)課件

海域205終端導(dǎo)入方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。海域205終端導(dǎo)入方案海域205終端導(dǎo)入方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。海域205終端導(dǎo)入方案方案背景導(dǎo)入期是每個(gè)產(chǎn)品必須經(jīng)歷的階段,初期導(dǎo)入的成功與否極大地影響該產(chǎn)品長(zhǎng)期的推廣。海域205作為飚風(fēng)系列的替代產(chǎn)品,是目前華普最具價(jià)格優(yōu)勢(shì)的兩廂車,在市場(chǎng)對(duì)兩廂車小排量轎車的需求不斷增長(zhǎng)的大環(huán)境下,具有很強(qiáng)的市場(chǎng)潛力同時(shí),在海域303還沒(méi)有進(jìn)入衰退期時(shí),我們必須有款車,肩負(fù)起重大的責(zé)任一一化解“所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)海迅205由于價(jià)格和獨(dú)特定位的原因,決定了其無(wú)法成為大眾化的主力產(chǎn)品;海尚305在新渠道銷售,對(duì)海域渠道鞭長(zhǎng)莫及;海球柒道的后續(xù)產(chǎn)品又比較匱之;而海域205的價(jià)格,歷史背景(■203和慼風(fēng)的銷售也曾一度輝煌),大環(huán)境(汽車消費(fèi)觀念的日益改變),甚至推出時(shí)機(jī)(正逢金九銀十)等一系列因素上擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；谌绱吮姸嗟囊蛩匚覀儽仨殞?duì)海域205的市場(chǎng)導(dǎo)入投入極大的精力課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生相互交流的重要教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)尤為重要。有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，大大地提高課堂教學(xué)效率。以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。一、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題。1．提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。2．答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。3．候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要會(huì)聽(tīng)，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問(wèn)題就失去了它應(yīng)有的意義。上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。二、有效提問(wèn)的教學(xué)策略有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題；二是有效的提問(wèn)策略。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性，在實(shí)踐中我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.備教材要“懂、透、化”這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸保褪且斫饨滩?，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮?，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。2.備學(xué)生要“實(shí)”我們常說(shuō)，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō)，應(yīng)該“有問(wèn)題”?！皼](méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書(shū)唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。那么，如何解決這一問(wèn)題呢？（1）改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（2）為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊趯?shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！鞍?！又是做作業(yè)?！币宦曢L(zhǎng)嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學(xué)生喪失了做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與動(dòng)力呢？應(yīng)該是那機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味、毫無(wú)樂(lè)趣的作業(yè)形式造成學(xué)生的無(wú)奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題，有些教師也嫌麻煩費(fèi)時(shí)間而棄之不用。因此，才有了學(xué)生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師在學(xué)生當(dāng)中可以進(jìn)行小范圍的試驗(yàn)和研究，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，情趣是一種至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑。教育心理學(xué)也證明，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者尤為重要。1.描繪“小圖畫(huà)”?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計(jì)一些作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學(xué)完《辨認(rèn)方向》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的“方向板”；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)有趣的“小鬧鐘”；認(rèn)識(shí)“七巧板”，讓學(xué)生運(yùn)用“七巧板”畫(huà)出具有想象力的“成語(yǔ)故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，學(xué)生在“玩”中作業(yè)，可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如，為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計(jì)算題融合在如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。二、實(shí)踐性作業(yè)――發(fā)展學(xué)生的探究能力“讓學(xué)生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要賦予學(xué)生生活中的“角色”，把學(xué)生引向生活，引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。例如：教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)，然后再集體交流。在學(xué)習(xí)完《利率》知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳儲(chǔ)蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實(shí)驗(yàn)”。操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書(shū)自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，不僅鞏固了新的知識(shí)，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書(shū)面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主，即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。1.編擬“小習(xí)題”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。又如：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如：可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì)；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文；也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則或公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等撰寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，數(shù)學(xué)教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)以其獨(dú)特的功效扮演著重要角色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生潤(rùn)育潛質(zhì)、放飛夢(mèng)想的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)以生命的色彩?！龊Ｓ?05終端導(dǎo)入方案方案背景導(dǎo)入期是每個(gè)產(chǎn)品必須經(jīng)歷的階段,初期導(dǎo)入的成功與否極大地影響該產(chǎn)品長(zhǎng)期的推廣。海域205作為飚風(fēng)系列的替代產(chǎn)品,是目前華普最具價(jià)格優(yōu)勢(shì)的兩廂車,在市場(chǎng)對(duì)兩廂車小排量轎車的需求不斷增長(zhǎng)的大環(huán)境下,具有很強(qiáng)的市場(chǎng)潛力同時(shí),在海域303還沒(méi)有進(jìn)入衰退期時(shí),我們必須有款車,肩負(fù)起重大的責(zé)任一一化解“所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)海迅205由于價(jià)格和獨(dú)特定位的原因,決定了其無(wú)法成為大眾化的主力產(chǎn)品;海尚305在新渠道銷售,對(duì)海域渠道鞭長(zhǎng)莫及;海球柒道的后續(xù)產(chǎn)品又比較匱之;而海域205的價(jià)格,歷史背景(■203和慼風(fēng)的銷售也曾一度輝煌),大環(huán)境(汽車消費(fèi)觀念的日益改變),甚至推出時(shí)機(jī)(正逢金九銀十)等一系列因素上擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；谌绱吮姸嗟囊蛩匚覀儽仨殞?duì)海域205的市場(chǎng)導(dǎo)入投入極大的精力海域205推廣周期規(guī)劃九月十月高產(chǎn)品知名度目的重:迅速提升銷量明喻產(chǎn)品的性命周腳以后,明略階段性目的的惻蓮,從而開(kāi)始制定總體略思路、經(jīng)銷商比我們更了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng),他們因地制宜制定出的促銷手段相較而言更為有效總策略所以我們不應(yīng)該直接告訴經(jīng)銷商終端促銷“作什么”,而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的方向性地引政策引導(dǎo),廠方配合,終端自主導(dǎo),政