物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)教學課件

物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生蘇州農(nóng)政職此技術學院SUZHOUPOLYTECHNICINSTITUTEOFAGRICULTURE物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)李振陸現(xiàn)代電子信息技術人工智能技術現(xiàn)代通訊技術電子計算機技術通信技術十七大提出了:以人為本,實施科學發(fā)展觀,構建和諧社會。根據(jù)這個精神,我們在教學中,應以學生為根本,用科學發(fā)展觀指導教學,創(chuàng)建一個和諧的教學氣氛。創(chuàng)意法教育在這個基礎上提出了:創(chuàng)設一個有利于學生發(fā)展的新意,實施因材施教的方法,構建一個師生平等,合作愉快課堂氣氛。如何在八年級的數(shù)學課堂教學中進行創(chuàng)意法教育呢?筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗提出了如下四點:一、貼近學生的生活例子引入課題,創(chuàng)設一個興趣學習的新意興趣是最好的老師,興趣是學好一門功課的入門。如果一個人對某一事物沒有興趣,就不可能深入理解和研究這一事物。一個學生對某一門功課產(chǎn)生了興趣,往往達到事半功倍之效果。因此,如果我們在上課之前讓學生對這一節(jié)課產(chǎn)生了興趣,就會為上好這節(jié)課打下良好基礎。傳統(tǒng)的教學,往往是先用復習舊知識?引入新課?；A好的學生就如愿以償,基礎差的小學生如果對舊知識掌握得不牢固,就很難提起興趣來。創(chuàng)意法教育提出了從學生的生活例子引入新課,由于學生對自己的生活例子比較熟悉,就容易產(chǎn)生興趣,對產(chǎn)生教學效果是有很大的幫助。例如:我在教學八年級數(shù)學下冊第十八章《勾股定理》時,學生對勾股定理比較抽象,也沒有學過的舊知識與其聯(lián)系。我就從學生最熟悉的生活例子說起:“同學們,從我們的身邊事例中經(jīng)常見過正方形,在小學也學習過正方形的面積和直角三角形。那么,什么叫做直角三角形?正方形的面積又怎樣計算呢?”學生回答:“有一個角等于90°的三角形叫直角三角形;正方形的面積為邊長的平方?！薄澳敲?我們用剪刀剪兩個任意的正方形,把它們的一條邊長擺成直角三角形(如下圖)量出斜邊的長,再剪一個正方形,并計算這三個正方形的面積,找出它們之間的關系。”學生經(jīng)動手、計算、探究得到結論:“以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊為邊長的正方形面積。這個結論就是我們今天所要學習的勾股定理知識。”這樣從學生最熟悉的生活例子引入新課,通過學生的動手實踐操作、計算、討論、總結,大大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、科學地看待學生的“差異”性,創(chuàng)設一個學生平等、自由發(fā)展的新意俗話說:“伸出的五指有長短。”我們所教學的學生也有好差之分,我們在課堂教學中要善于用科學觀點看待學生這個“差異”性,創(chuàng)意法教育提出:“最差”的學生就是“最好”的學生。就是這個道理。唯物主義法告訴我們:任何對立統(tǒng)一都是互相轉化的,也是相對而言的。我們要用不同的觀點、眼光去看待這個問題,“最差”的學生在某一方面是最差,在另一方面可能是最好。①在教學中告訴我們:往往學習好的學生接受能力強,動手辯論能力差;學習差的學生接受能力差,勤動手、詭辯能力強。②“最差”的學生經(jīng)過努力會變成“最好”的學生,“最好”的學生驕傲也會變成“最差”的學生。因此,我們在教學中要一種讓學生平等自由發(fā)展的平臺,積極挖掘“最差”學生的閃光點,使“最差”的學生轉化為“最好”的學生。時時提醒“最好”的學生,讓“最好”的學生繼續(xù)發(fā)展下去,成為更好的學生。筆者在所任教的班級中,根據(jù)學生的個性特點把全班同學分成八個學習小組,每個學習小組成員好差搭配均衡,每個小組選出一名小組長,小組成員在小組長的帶領下進行小組學習和小組討論的教學形式。在小組學習中筆者采用讓“最差”的學生先說,中等生后說,“最好”生補充說,讓“最差”生說些最基礎的東西,教師及時尋找他們的閃光點進行鼓勵,激發(fā)他們進步,把“最差”生轉變?yōu)椤白詈谩鄙?。對“最好”?時時注意不要讓他們驕傲,讓他們說些有一定發(fā)展的問題,保持“最好”生更好。例如:在教學《勾股定理》這一章時,在激發(fā)學生興趣學習的同時,筆者讓“最差”的學生在小組學習中探究《勾股定理》的內(nèi)容,其實《勾股定理》的內(nèi)容在課本已有,等他們答對后就鼓勵他們說:“你們的動手能力和觀察能力較強,讓我們?nèi)嗤瑢W向你們學習吧!”這樣“最差”的學生獲得鼓勵后會繼續(xù)保持興趣學好《勾股定理》知識,從而達到把“最差”學生轉化“最好”的學生。如果有些“最差”的學生說不出來,可以讓中等生說出來,然后加以評定。對“最好”生,讓他們?nèi)プC明難度比較大一些的《勾股定理》,帶動“差生”共同進步,防止“最好”生的驕傲情緒,讓學生在和諧的課堂氣氛中,平等自由地均衡發(fā)展。三、突出學生的主體作用,創(chuàng)設一個師生共同合作之新意傳統(tǒng)教學是以“教師的教和學生的學”的教學,教師是教學的主體,學生是被動式學習,這樣的教學往往是教師的“滿堂灌”和“填鴨式”教學。教師教得累,學生學得厭,教學效果差。創(chuàng)意法教育提倡,教師是教學的主導者,學生是教學的主體者,課堂教學是師生情感交流的教學。因此,我們在課堂教學中,要敢于放下教師的架子,敢于與學生平起平坐,敢于讓學生參與課堂教學的全過程,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中獲得結論。例如:筆者在教學八年級數(shù)學下冊的《平行四邊形性質(zhì)》時,不是像傳統(tǒng)教學模式那樣教師在黑板上直接教給學生的標準答案,而是采用小組學習法,讓學生分組實驗,每人任意畫出一個平行四邊形,然后用刻度尺量出它四條邊的長度和用量角器量出四個角的度數(shù),分組討論比較各人不同的平行四邊形,各邊有什么關系,各角有什么關系。通過學生的共同參與實驗和討論,從討論中發(fā)現(xiàn)問題:各人所畫的平行四邊形都是對邊相等,對角相等,進而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì):平行四邊形對邊相等,對角相等。最后,筆者又讓學生在小組長的帶領下,探究如何運用幾何語言證明平行四邊形對邊相等和對角相等的性質(zhì),教師在課堂上巡回主導。這樣讓學生個個都有機會參與到教學之中,個個有機會發(fā)言,有機會探究問題,解決問題,教師在課堂中與學生共同討論,共同參與教學,只對難度大一點的問題進行指導,而不是直接給學生答案。這樣的教學,大大地發(fā)揮了學生的主體作用,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己分析問題,那么學生對知識就會掌握更加牢固。四、讓學生從標準答案走出來,創(chuàng)設一個人人能成功的新意教學在以前的傳統(tǒng)應試教學中,無論在課堂上或考試中,如果計算出這個標準答案就全對,計算不出這個標準答案就全錯,這種全面肯定或全面否定的形式往往極大地打擊了學生的積極性。學生覺得自己對標準答案無緣時,往往采用放棄的形式,這樣就會造成差者越差的惡性循環(huán)形式出現(xiàn)。創(chuàng)意法教育提出對待學生的成果應該采用肯定的形式?？隙▽W生的努力,指出不足之處,這樣才會大大地提高學生的學習積極性。對一道數(shù)學題,如果標準答案是D,教師也是對選擇A、B、C三種答案加上肯定,而不是簡單的判斷是或不是,找出的理由,有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在教師這種寬容教學指導下,學生才敢想敢做,學生的思維才有發(fā)展,學生才能真正找出標準的答案,達到人人都成功的教學效果。例如:讓學生說出平行四邊形的性質(zhì)時,本來平行四邊形性質(zhì)的標準答案是:“平行四邊形對邊相等,對角相等?！钡怯行W生可能答出:“平行四邊形對邊平行?！薄捌叫兴倪呅螌瞧叫??！薄捌叫兴倪呅螌吰叫?對角相等?！钡葐栴}來,但是我們教師也不能簡單地作出否定答案,應該給予他們肯定的回答。對第一種情況說出“平行四邊形對邊相等”的同學,應說:“你們對平行四邊形的概念比較熟悉,認識了什么叫做平行四邊形,只是對平行四邊形的定義和性質(zhì)沒有區(qū)別開來,今后有待繼續(xù)努力,成功一定是你們的?！睂τ诘诙N情況,說出“平行四邊形對角平行”的同學可以這樣回答:“你們對平行四邊形的對角概念比較熟悉,只是一點點不足,不知道是對角平行還是對角相等。今后若注意這一點,一定會得出準確的答案?！睂τ诘谌N情況說出“平行四邊形的對邊平行,對角相等”的同學可以這樣肯定:“你們對平行四邊形的性質(zhì)已有了一半的認識,對角相等是對的,只是忽略一點,粗心大意,對邊也相等,如果注意不要粗心大意,你們一定會成功的?！睆纳厦胬痈嬖V我們,要學生多角度思維,教師本身也要多角度思維,凡事不能簡單地作出肯定或否定回答,多從發(fā)展的觀點看問題,對待學生的問題,多一點肯定,才有利于學生的發(fā)展,達到人人都成功的效果?？傊?創(chuàng)意法教育教學就是創(chuàng)設一個讓學生得到發(fā)展的新意;創(chuàng)設興趣教學新意;創(chuàng)設平等教學新意;創(chuàng)設合作教學新意;創(chuàng)設成功教學新意。綜合實踐活動作為基礎教育課程的一門新課程，由學校開發(fā)與實施，它在倡導培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的同時更加體現(xiàn)了新課改的價值和理念。但于此同時，結合我國農(nóng)村小學的教學實踐，綜合實踐能力的貫徹與培養(yǎng)道理更加的曲折與崎嶇。下面筆者就結合自身教學實踐和日常的研究談一談對如何提高農(nóng)村小學綜合實踐能力的理解與看法。一、綜合實踐活動概述與現(xiàn)階段農(nóng)村小學綜合能力培養(yǎng)之分析在提出如何有效的提高農(nóng)村小學生的綜合實踐能力前我們應該對綜合實踐活動有一個清晰明確的理解。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修科目，也是義務教育階段學生的必備課程，它的構建是新課改的由一閃光之處。其內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了自然、社會與自身并且包括了社區(qū)服務、社會實踐、研究性學習、勞動與信息技術教育等諸多方面，目的在于培養(yǎng)小學生的實踐動手與創(chuàng)新能力、加強小學生的社會責任感。但是現(xiàn)階段我國的農(nóng)村小學教育情況雖然在逐步改善但是仍然克服不了硬件水平差、師資力量薄弱的問題，在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力上就陷入了瓶頸。但根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，在農(nóng)村小學培養(yǎng)學生綜合實踐能力還是存在著其特有的優(yōu)勢。依托于此，筆者提出自己的觀點和建議。二、農(nóng)村小學綜合實踐活動能力模式之構建重點探究1、切合實際的實踐活動主題的建立是農(nóng)村小學綜合實踐能力培養(yǎng)的前提不可否認，農(nóng)村小學在學校層面上就對學生的綜合實踐課缺乏必要的認識與管理。在課程安排上很多農(nóng)村學校由于考慮到教學壓力就擠占了綜合實踐課的課時，在課程規(guī)劃上更加沒有提出具體的方案和計劃加上教師引導不到位以及不完善的評價機制。這些都成了阻礙農(nóng)村小學學生綜合實踐能力培養(yǎng)與提高的桎梏。為了緩解這些問題對培養(yǎng)學生綜合實踐能力的影響，首當其沖的就是應該建立一個切合本校與學生實際的實踐活動前提。比如說農(nóng)村小學的學生通常是分村莊居住的，這樣在這個學期的綜合實踐課程中我就讓學生考察自己所在的農(nóng)莊，以“我的家”為主線，談一談自己對家周邊環(huán)境以及生活的理解與感悟。我設計該題目的時候?qū)W生增加了一個硬性的條件，那就是要參與到父母的勞動中，體驗勞動的辛苦和父母的辛勤，干力所能及的活動。在整個活動中我都始終參與和引導學生，不斷和學生進行電話與面對面交流令這個活動井然有序。而在對這個活動進行總結和分析時我發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)已經(jīng)出乎了我的想想，孩子們從自己的家談到了家周邊的景色和與家長一起勞作時的景象，寫的實踐活動的總結聲情并茂、繪聲繪色。我提出以上的教學實例是想說明在組織小學生尤其是農(nóng)村小學生的實踐活動課程時一定要選擇一個能夠引起學生興趣且切合實際的主題，做到好的開始是成功的一半。2、教師的預設與指導是農(nóng)村小學綜合實踐能力培養(yǎng)的保障從上述的教學實例是我們可以得知教師對活動實踐課程的預設與期間的指導是多么的重要。在上述活動中我就先對學生的家庭住址以及周圍環(huán)境先做了一番調(diào)研工作，在去網(wǎng)上和圖書館查找關于對家鄉(xiāng)生活和家庭生活的書籍和資料，以便在活動進行中能夠給學生正確的引導與指示。由此我們應該體會到實踐活動并非是單純的由學生為主導的參與活動，它同樣需要的是教師的細心指導和時時跟進式的參與。這樣在延伸至課外的這種實踐能令學生始終有歸屬感和關懷感，以免學生自亂陣腳，慌張掉隊。3、因地制宜、利用周邊資源是農(nóng)村小學綜合實踐能力培養(yǎng)的關鍵農(nóng)村小學的本土資源優(yōu)勢是某些城鎮(zhèn)小學不可比擬的，它天然的自然環(huán)境和人文素養(yǎng)為小學生的實踐活動搭建了一個良好的平臺，其蘊含的民族特色和文化遺產(chǎn)成了一個自然的實踐活動場所。比如說我在實踐的調(diào)研中就曾經(jīng)拜訪過一個位于南方小鎮(zhèn)的小學，風景秀麗的小鎮(zhèn)中居民以養(yǎng)蠶為生，學生經(jīng)常把蠶蛹帶入教室既調(diào)皮搗蛋又影響教學進度和秩序。當時的老師對此十分頭疼，但卻因此想出了以“蠶”為主題的綜合實踐活動，讓學生們參與到養(yǎng)蠶的全過程之中、親自動手與觀察、研究蠶的科學習性然后寫出一篇較為詳盡的文章。通過這個活動我發(fā)現(xiàn)該校的學生們都積極主動的參與，走出校門，欣賞大自然從中對家鄉(xiāng)有了進一步的感知和熱愛，寓教于樂也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。同樣利用這個思路，我們可以把對語文課文的學習延伸到綜合實踐課中?；谡Z文課中《只有一個地球》這個主題，我們的綜合實踐課程就可以以保護周邊環(huán)境為切入點，讓學生走出校園走進社會生活中，開展多種形式的公益活動和宣傳活動。這不僅是對學生綜合實踐能力的拓展也是增強學生社會責任感的體現(xiàn)。4、客觀合理的評價標準是農(nóng)村小學綜合實踐能力培養(yǎng)的基石如何說我在文章前部分關于如何進行綜合實踐活動開展是一種觀念和方式上的綜合，那么對農(nóng)村小學生綜合實踐能力的評價標準就是一個重要的保護屏障。不置可否，農(nóng)村小學教學要承擔的責任和壓力都要高于城鎮(zhèn)小學，客觀環(huán)境的局限、父母深切的期望都使得在評價學生素質(zhì)時仍然采用傳統(tǒng)的評價體系，學習成績?nèi)匀皇窃u價一個學生優(yōu)劣的最重要的指標。但綜合實踐能力的高低顯然不僅僅是學生學習成績的好壞，它更是學生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。因此在教學評價這一環(huán)節(jié)，更應該融入對學生動手能力和實踐能力的評價。這樣做是對素質(zhì)教育的理念的肯定也是對學生進行實踐能力培養(yǎng)的一種鼓勵和激勵。如何順應一個時代的主題進行教學一直是作為教師的我十分困惑和不斷探索的問題，對于農(nóng)村小學的教育一直是我研究和關心的課題。在倡導素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)學生綜合實踐能力又由新的課程改革引入了課題教學之中。這不僅是對學生素質(zhì)能力的考察也是對教師知識和教學能力的考驗，因此在對學生進行實踐活動的組織和培養(yǎng)學生綜合實踐能力的過程中我也常常遇到困惑和不解。但教師的責任時時的提醒著我，因此在不斷的實踐和探索中我也提出了自己關于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的綜合實踐能力，希望這些經(jīng)驗能夠?qū)窈蟮慕虒W有所幫助。蘇州農(nóng)政職此技術學院SUZHOUPOLYTECHNICINSTITUTEOFAGRICULTURE物聯(lián)網(wǎng)技術與智慧農(nóng)業(yè)李振陸現(xiàn)代電子信息技術人工智能技術現(xiàn)代通訊技術電子計算機技術通信技術發(fā)屐智慧農(nóng)業(yè)的意義關于物聯(lián)網(wǎng)智慧農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵錄四C3技術在智農(nóng)業(yè)中的用五智慧農(nóng)業(yè)應用實例六(智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的越勢與挑戰(zhàn)PARTONE發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義》》發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義)智慧農(nóng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈改造升級1.升級生產(chǎn)領域,由人工走向智能種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié):一體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自動化系統(tǒng)和平臺食品安全環(huán)節(jié):構建農(nóng)產(chǎn)品溯源系統(tǒng),追溯全程信息;生產(chǎn)管理環(huán)節(jié):智能設施與互聯(lián)網(wǎng)廣泛應用,提高效能?！贰钒l(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義)智慧農(nóng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈改造升級2.升級經(jīng)營領城,突出個性化與差異性營銷方式■物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術:打破農(nóng)業(yè)市場的時空地理限制一體化農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營體系:促進農(nóng)產(chǎn)品市場化營銷和品牌化運營■農(nóng)業(yè)休閑旅游:推廣、銷售休閑旅游產(chǎn)品,為旅客提供個性化旅游服務?！贰钒l(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義)智慧農(nóng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈改造升級3.升級服務領域,提供精確、動態(tài)、科學的全方位信息服務農(nóng)機調(diào)度服務系統(tǒng)解決室外大屏幕、手機終端信息服務最后一公里云計算、大數(shù)據(jù)先進的農(nóng)業(yè)科學技術知識經(jīng)營好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)與營銷活動生產(chǎn)管理信息提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理決策水平農(nóng)業(yè)科技咨詢服務增強市場抗風險能力》》發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義二)智慧農(nóng)業(yè)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)精細化、高效化、綠色化發(fā)展1.實現(xiàn)精細化,保障資源節(jié)約、產(chǎn)品安全方面,借助科技手段對不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象實施精確化操作,在滿足作物生長需要的同時,保障資源節(jié)約又避免環(huán)境污染。另一方面,實施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程及生產(chǎn)產(chǎn)品的標準化,保障產(chǎn)品安全》》發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的意義二)智慧農(nóng)業(yè)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)精細化、高效化、綠色化發(fā)屐2.實現(xiàn)高效化,提