城市垃圾焚燒發(fā)電處理講解教學(xué)課件

ⅩⅩ市垃圾焚燒發(fā)電項目城市生活垃圾處理講解城市垃圾焚燒發(fā)電處理講解ⅩⅩ市垃圾焚燒發(fā)電項目城市生活垃圾處理講解ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目中國城市生活垃圾處理處置現(xiàn)狀中國城市生活垃圾處理工作起步較晚,水平較低,基礎(chǔ)設(shè)施差,生活垃圾治理仍處于初級階段,對生活垃圾資源沒有充分的利用和治理,因而城市生活垃圾已成為我國城市的嚴重的污染之一。由于目前我國城市,尤其是經(jīng)濟實力較弱的城市普遍采用市郊露天堆放、填埋方式進行處理,對大氣、土壤、水資源、環(huán)境造成嚴重污染。城市生活垃圾的處理問題已經(jīng)成為可不容緩、非解決不可得重大問題。近幾年國家各級政府對城市生活垃圾的處理問題十分重視,因而城市生活垃圾的無害化、減量化、資源化焚燒處理方式已經(jīng)受到各界人士關(guān)注和認可。目前國家大部分城市將過去原始的露天堆放填埋處理方式改變?yōu)榉贌l(fā)電處理方式。ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目生活垃圾嚴重污染環(huán)境1前言數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”根據(jù)這一精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，注重學(xué)生的活動，讓學(xué)生在動手動腦中理解知識的形成過程，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，重視教具的運用，積極探索教具的開發(fā)和使用方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實踐，對于提高教學(xué)效率、促進學(xué)生發(fā)展等具有重要作用。2教具運用中存在的問題教具的生產(chǎn)缺乏理論指導(dǎo)在生產(chǎn)上，眾多的民營企業(yè)大量涌入教育市場，由于一些企業(yè)缺乏科研力量的支持，生產(chǎn)的教具很多不符合教學(xué)要求，教育特色無法保障，很難在教學(xué)中發(fā)揮作用。如此一來，除了加劇學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)和制造家庭與學(xué)校矛盾外，作用不大。教具的發(fā)行泥沙俱下在發(fā)行上，由于純商業(yè)運作而造成的無序競爭，使教具質(zhì)量的整體狀況不理想。不少商家只把教具當(dāng)作商品出售，管賣不管用，使教具良莠不齊，失去本身的意義。教師應(yīng)用教具的水平不一有些教師由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍然以分數(shù)考核學(xué)生，雖然使用教具進行教學(xué)，但存在形式主義的傾向，不能很好地發(fā)揮教具的作用。傳統(tǒng)教具在教學(xué)中被忽視隨著信息技術(shù)的普及，其在教學(xué)中被廣泛重視和應(yīng)用。不少學(xué)校大力建設(shè)和應(yīng)用信息技術(shù)，而對傳統(tǒng)的教具卻忽視和冷落，使傳統(tǒng)教具數(shù)量不足，類型不夠豐富，運用單一。許多能夠利用傳統(tǒng)教具解決的問題，也利用多媒體技術(shù)來解決，既浪費教學(xué)時間，又使學(xué)生失去動手動腦的鍛煉機會。鑒于以上問題的存在，在教學(xué)實際中，教師如何根據(jù)自身教學(xué)實際，應(yīng)用和開發(fā)傳統(tǒng)教具，提高傳統(tǒng)教具的運用效率，是一個亟待解決的問題。3教具運用研究的必要性適應(yīng)課程改革的要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力，而要做到這一點，只有在教具的配合下才能得以實現(xiàn)，一種教具很難完成。如教科書中的平移與旋轉(zhuǎn)、三角形的三邊關(guān)系與可能性等內(nèi)容，如果不利用教具輔助，很難使學(xué)生理解。改善教具的運用情況教具雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但存在不平衡現(xiàn)象。不少教師在教學(xué)過程中存在教師演示、學(xué)生觀看的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；還有的教師應(yīng)用教具的方法不夠規(guī)范，忽視學(xué)生個性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。豐富教具的種類和數(shù)量針對所購買的教具質(zhì)量有些比較差的現(xiàn)狀，積極發(fā)動學(xué)生，利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，研制和開發(fā)符合教學(xué)實際的教具，有利于滿足教學(xué)的需要。完善教具的理論建設(shè)通過教學(xué)實踐和研究，吸收教育界有關(guān)教具的先進理論和經(jīng)驗，創(chuàng)建符合本校實際的教具理論體系，有利于促進學(xué)生利用教具進行動手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)及個性發(fā)展，全面提高教學(xué)效率。4研究的主要內(nèi)容研究的主要內(nèi)容包括：自制教具，即充分發(fā)揮師生的個體能動性，因地制宜，就地取材，自制簡便易行的教具；探究傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用范圍和時機；探究傳統(tǒng)教具的設(shè)計和制作原則，提高自制教具的質(zhì)量。5研究的主要方法文獻研究法即圍繞研究主題，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，廣泛查閱相關(guān)文獻資料，分析整理最新的研究成果，為研究提供理念支撐。行動研究法即在研究過程中，不斷觀察、分析和反思，對存在的問題及時補充和提升，在行動中完善，使其更加符合教學(xué)實際的思路和方法。經(jīng)驗總結(jié)法即針對教師在教學(xué)實踐中利用教具進行教學(xué)的案例，定期進行交流和總結(jié)，完善經(jīng)驗與做法。6教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用有利于激?l學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡尚小，缺乏自制力，學(xué)習(xí)興趣容易轉(zhuǎn)移，注意力容易分散。因此，在教學(xué)過程中，利用教具進行直觀演示，可有效地集中學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“認識圖形”一課時，可出示模型，讓學(xué)生感知，通過觀察和觸摸，認識什么是長方形、正方形、三角形和圓；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說說生活中見到的各類圖形。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。有利于學(xué)生感知心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維以形象思維為主，掌握數(shù)學(xué)知識以感性知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中充分利用實物、模型、圖畫、圖表等直觀教具，有利于學(xué)生獲得鮮明的印象，感知事物的數(shù)量關(guān)系及空間形式，促使學(xué)生把具體的感知快速轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而幫助學(xué)生掌握抽象的概念。有利于理解知識的形成過程概念和公式等都有一定的形成過程，利用教具進行教學(xué)，有利于學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論和認知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁，使學(xué)生理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。如在教學(xué)“長方體的體積”時，利用模型教學(xué)，通過操作、觀察和分析，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高的關(guān)系，從而自主歸納出長方體的體積=長×寬×高。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生認識事物的基礎(chǔ)。利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生在直觀中對事物進行觀察，進而發(fā)現(xiàn)事物的特點。如在教學(xué)“長方體的認識”時，可利用長方體模型，把長方體的長、寬、高分別用紅、黃、藍三種顏色表示出來讓學(xué)生觀察。這樣一來，學(xué)生就很容易知道長方體有12條棱，在計算長方體的棱長和時，就知道等于（長+寬+高）×4。有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是教學(xué)的核心，利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生在動手動腦中去理解、思考和分析，進而發(fā)現(xiàn)新問題，有所創(chuàng)新，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。7要掌握教具的適時、適度運用在課堂導(dǎo)入時應(yīng)用上課伊始，學(xué)生的心緒還不是很穩(wěn)定，此時出示教具，有利于集中學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，教師可首先出示一組長短不一的彩色小棒，引起學(xué)生的注意；然后要求學(xué)生以小組為單位，利用這些小棒圍成三角形。在操作過程中，有的學(xué)生能圍成，有的學(xué)生不能圍成，什么原因呢？這時便在學(xué)生強烈的探究欲望中引入“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些抽象的概念時應(yīng)用教具具有直觀形象的特點，利用這一特點學(xué)習(xí)一些抽象的概念，有利于學(xué)生進行理解。如在教學(xué)“可能性”一課時，利用幻燈展示太陽高照、晴空萬里與狂風(fēng)大作、烏云密布的情境，有利于學(xué)生感受“可能性”這一概念的意義，從而為“可能性”的概念教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式時應(yīng)用利用教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，有利于學(xué)生通過自主操作，在頭腦中建立一個完整的表象，加深對公式形成過程的理解和記憶。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”公式時，用圓柱體模型做教具，讓學(xué)生展開后觀察，在對比中分析圓柱體與展開圖之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)圓柱體的表面積=底面積×2+側(cè)面積，側(cè)面積=底面周長×高。學(xué)生在動手操作中探究出圓柱體的表面積公式，比教師直接告訴他們效果要好得多。同樣，在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用紙板進行剪拼。由于兩個完全一樣的三角形可拼成一個平行四邊形，因此，學(xué)生可很容易地利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。需要觀察時應(yīng)用有些數(shù)學(xué)實驗需要仔細觀察，而利用教具教學(xué)，有利于學(xué)生觀察。如在教學(xué)“觀察物體”時，可利用講臺進行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置進行實地觀察，最后得出“從不同角度觀察同一物體時，看到的形狀是不同的”這一結(jié)論。在突破重點和難點問題時應(yīng)用課堂教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)中的重點和難點是否能夠順利解決。為了達到這一目的，利用教具來輔助教學(xué)是一個有效辦法。如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。為了幫助學(xué)生理解相對而行、相背而行、相向而行等概念，教師在教學(xué)時可利用玩具小汽車，在黑板上分別演示這些概念情境。這種直觀演示不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，因而能夠比較順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)，一般是教師在黑板上抄題，這種做法既費力又費時，效率低下?，F(xiàn)在雖然有了多媒體技術(shù)，但容易減少學(xué)生動手鍛煉的機會，對學(xué)生的視力也有不利影響。而利用小黑板教學(xué)，事先讓學(xué)生代表把練習(xí)題目寫好，教學(xué)時出示，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能避免上述不利影響，提高教學(xué)效率。8自制教具的開發(fā)原則實效性原?t自制教具可以充實教具的數(shù)量和種類。因此，在積極鼓勵學(xué)生自主教具的同時，要把實際應(yīng)用放在第一位。簡單性原則在自制教具時，要考慮學(xué)生的時間、精力和資金問題，強調(diào)簡單，不要復(fù)雜。農(nóng)村中廣泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、廢紙板等，均可作為教具。易推廣性原則教具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性，易于推廣。這就要求自制教具的資源比較豐富，能夠就地取材。思維發(fā)展原則教具的運用目的并不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要能夠在操作中探究知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這就需要自制教具能夠盡量增加學(xué)生的思維含量。適度性原則在運用教具時，要做到適度、適量。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念不能很好地理解時，教師可適時指導(dǎo)學(xué)生利用教具操作，幫助他們加深理解；當(dāng)學(xué)生理解后，教師可適度中止。9結(jié)語總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師仍需要重視傳統(tǒng)教具的運用，除了購置合格的教具以外，還有發(fā)揮農(nóng)村資源比較豐富的優(yōu)勢，積極發(fā)動學(xué)生自制教具，以滿足教學(xué)需要。近年來,新課改的不斷推進,對廣大教師提出了新的要求。目前,我校數(shù)學(xué)教師普遍反映新教材難教,數(shù)學(xué)課不好上。之所以有這樣的感受,其原因有教師個人素質(zhì)方面的,也有數(shù)學(xué)課程發(fā)展方面的。下面結(jié)合我校的具體情況,談?wù)勎覍r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及反思。雖然新課程的實施使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了顯著的變化,但是,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不容忽視的問題。其表現(xiàn)形式有以下幾種:1.片面追求合作學(xué)習(xí)而忽視其實質(zhì)。這些教師在教學(xué)中片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式,而對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機和過程沒有認真設(shè)計,只要有疑問也不管是否有討論的價值,都采取小組討論。這對于學(xué)生來說,往往是優(yōu)秀生的意見和想法代表了小組成員的意見和想法,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中只做了陪襯、聽眾。2.以“滿堂問”代替“滿堂灌”。為了追求熱鬧的課堂氣氛,有些教師會以“滿堂問”代替“滿堂灌”。其實,這樣設(shè)計的問題欠合理、欠科學(xué),提問隨意性大,提問時機把握不準,對重點、難點的講解和點撥都不夠透徹。3.片面追求探究式教學(xué)而忽視其他教學(xué)方法。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),課程內(nèi)容為基礎(chǔ),重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo),又是學(xué)習(xí)方式,是行之有效的一種教學(xué)方式。但是,在教學(xué)中有些教師只片面地追求探究式教學(xué),而忽視了其他教學(xué)方法的運用。其實,對于探究式教學(xué)的應(yīng)用,教師要結(jié)合教材的實際和學(xué)生的認知水平,而不能對每一節(jié)課都采用這種模式進行教學(xué)。4.習(xí)題太難。新教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)用于生活。雖然新教材中的數(shù)學(xué)問題確實少了很多,但是,例題所反映出的基本數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想?yún)s不足以解決教材習(xí)題,習(xí)題常常出現(xiàn)難題現(xiàn)象,這與課程的基礎(chǔ)性、普及性極不相符。針對以上現(xiàn)象,筆者認為:數(shù)學(xué)教師要加強對新課程標(biāo)準的學(xué)習(xí),深刻理解新課程倡導(dǎo)的教育理念,準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,使課堂教學(xué)順利進行。1.創(chuàng)設(shè)的情境要切合學(xué)生的認知特點,要生活化。教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如:教材中的有些實例農(nóng)村學(xué)生接受起來會有些困難,教師可適當(dāng)進行改動,使之更貼近學(xué)生生活,從而充分發(fā)揮教師建設(shè)農(nóng)村的作用。2.合理選用教材模式,提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法,不能讓新課程束縛了教師對教材的處理。教學(xué)模式的選擇必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來確定。沒有適合各種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式,有效的教學(xué)模式是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新課改背景下,較好的教學(xué)模式有以下幾種:“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”模式,“活動――參與”模式,“自學(xué)――輔導(dǎo)”模式,“討論――交流”模式等。3.重組、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。新課程提倡教師對教材進行再加工時,必須樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學(xué)新理念。但是,教材的加工并不是隨意的,必須注意:(1)統(tǒng)觀全局,整體把握。教師只有認真研究新課程標(biāo)準,準確把握標(biāo)準、教材、學(xué)生三者的連接點,才能正確理解教材編者的思路、編寫意圖,才能創(chuàng)造性地使用教材。(2)根據(jù)實際,合理創(chuàng)造。教師運用教材要從學(xué)生現(xiàn)有知識水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗出發(fā),并考慮到學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。(3)習(xí)題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相一致,以達到鞏固知識的效果。同時,習(xí)題的設(shè)置形式要多樣化,要具有基礎(chǔ)性、全體性、應(yīng)用性、開放性以及創(chuàng)新性等原則,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,進一步提高學(xué)生的綜合能力。(4)重視教材中數(shù)學(xué)活動、課題學(xué)習(xí)的教學(xué),增強學(xué)生探究能力。教材中安排的數(shù)學(xué)活動和課題學(xué)習(xí)具有綜合性、實踐性、開放性等特點,教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的知識水平、生活實際有選擇地組織學(xué)生進行活動。教師要積極地參加學(xué)生的探究活動,成為學(xué)生活動的組織者、合作者,對于學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題教師要及時地給予引導(dǎo)、點撥,幫助學(xué)生解決問題,使不同的學(xué)生達到不同層次的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、解決問題的能力和邏輯思維能力。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革本身具有很大的復(fù)雜性,我們只有對出現(xiàn)的問題進行實事求是的分析,不斷地加強學(xué)習(xí)和研究,克服教學(xué)中的片面性和盲目性,才能有利于問題的解決,才能促進課程改革的持續(xù)、深入發(fā)展,為基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展提供有力的保障。ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目中國城市生活垃圾處理處置現(xiàn)狀中國城市生活垃圾處理工作起步較晚,水平較低,基礎(chǔ)設(shè)施差,生活垃圾治理仍處于初級階段,對生活垃圾資源沒有充分的利用和治理,因而城市生活垃圾已成為我國城市的嚴重的污染之一。由于目前我國城市,尤其是經(jīng)濟實力較弱的城市普遍采用市郊露天堆放、填埋方式進行處理,對大氣、土壤、水資源、環(huán)境造成嚴重污染。城市生活垃圾的處理問題已經(jīng)成為可不容緩、非解決不可得重大問題。近幾年國家各級政府對城市生活垃圾的處理問題十分重視,因而城市生活垃圾的無害化、減量化、資源化焚燒處理方式已經(jīng)受到各界人士關(guān)注和認可。目前國家大部分城市將過去原始的露天堆放填埋處理方式改變?yōu)榉贌l(fā)電處理方式。ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目生活垃圾嚴重污染環(huán)境ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目垃圾處理對比日本垃圾焚燒率達78%曰本垃圾處理以清潔高效而著稱,其中可燃垃圾大多通過焚燒來處理,焚燒率達到78上,目前約有垃圾焚燒廠1717個(其中僅東京就有57個),2006年新增23個。進行余熱利用的垃圾焚燒廠有877個,利用垃圾焚燒進行發(fā)電的有293個,每噸垃圾的發(fā)電量為183kw,發(fā)電能力為159萬kw,一年的總發(fā)電量為71.9億度,相當(dāng)于199萬戶家庭一年的用電量。北京∞%的垃圾進了墳埋場,垃圾墳埋一年要用掉50畝士地,4年后北京現(xiàn)有垃圾填埋場將全部填滿……這是北京市垃圾問題的現(xiàn)狀。相比而言,垃圾焚燒具有減量化和資源化的優(yōu)點,對大氣污染遠低于堆放產(chǎn)生的各種污染,無疑是目前較好的選擇兩個首都的差距?兩個國家的差距!ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目垃圾圍城-北京的垃圾場分布ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目填埋場垃圾堆積成山、造成嚴重環(huán)境污染ⅩX市垃圾焚燒發(fā)電項目垃圾的生命塑膠制品:永遠不能分解皮革:50年以上塑膠袋:20-30年鋁罐:500年尼龍織品:30-40年玻璃罐:1000