環(huán)境規(guī)劃與管理2理論基礎(chǔ)教學(xué)課件

環(huán)境規(guī)劃與管理2理論基礎(chǔ)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。環(huán)境規(guī)劃與管理2理論基礎(chǔ)環(huán)境規(guī)劃與管理2理論基礎(chǔ)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章環(huán)境管理的理論基礎(chǔ)第一節(jié)系統(tǒng)論第二節(jié)控制論第三節(jié)三種生產(chǎn)理論2020/4/14第一節(jié)系統(tǒng)論1.概念系統(tǒng)、要素、聯(lián)系、環(huán)境系統(tǒng)的分類3.系統(tǒng)論思想2020/4/14文章千古事，文章對一代代人都有巨大的幫助。因此，讓學(xué)生寫作文最主要的目的就是明白，寫作為了表達(dá)思想，而且是為了表達(dá)一種不同的思想，拋去所有的人云亦云，要求見解鮮明，與眾不同，獨樹一幟，令人讀之，頜首贊嘆，并且從中受到極大的啟示和教育。雖然這對一個小學(xué)生來說，有一定的困難，但這種道理，一定要反復(fù)地灌輸給學(xué)生，讓他們曉得動筆的目的所在。世界上的事物，相同的越多，其價值越低，所謂物以稀為貴，一樣的道理，把這個原則用到寫作上，就是要求寫自己獨特的思維，別開生面，引人閱讀。我的學(xué)生喜歡寫作，因為我喜歡，給他們引領(lǐng)，讓他們感覺到寫作的興趣，多年以來悉心體悟，認(rèn)真研磨，精勤惕厲，下面將教學(xué)寫作之體會率爾操觚，一斑之窺，敬請哂正。一、大膽教給學(xué)生新奇的寫作方法教學(xué)貴在出奇制勝，難道非要蕭規(guī)曹隨才可以教學(xué)嗎？我這樣教學(xué)的。（一）教給學(xué)生寫詩比如一次寫作，自己擬題，當(dāng)然我?guī)ь^也寫。我寫的詩如下：重要嘆?七古金錢到底多重要？有人寧可命不要;①容貌到底多重要？有人為之辮子翹;②學(xué)歷到底多重要？絞盡腦汁來假造;③感情到底多重要？情殺割喉魂出竅④;職位到底多重要？副手雇人刀出鞘⑤;飲酒到底多重要？醉駕死亡因“貓尿”⑥！面子到底多重要？博士自殺人悲悼⑦！壓力到底多重要？網(wǎng)模遺照仍含笑⑧！其實一切不重要！人生最重學(xué)真道！1929年10月24日，星期四。紐約1929大崩盤：一個小時內(nèi)，11個投機者自殺身亡。楚天金報2014年8月23日訊：武漢41歲女子做美容時意外死亡。雅虎總裁因?qū)W歷造假辭職;葡萄牙總理因文憑被調(diào)查。④湖北網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺：2011-05-10日，中南大學(xué)發(fā)生情殺案，女生被當(dāng)場割喉。⑤新文化報2008-11-30訊：沒坐上一把手，副手雇兇重傷總經(jīng)理。⑥方言。指酒。表示憎厭或譏諷。老舍《龍須溝》：“怎么著！你出去一天……把錢都喝了貓兒尿！”⑦春城晚報2009年10月23日訊：浙大一海歸博士涂序新疑因評職稱跳樓自殺。⑨中國日報訊：2015年4月21日網(wǎng)模楊又穎在家自殺，緊急送往醫(yī)院后宣告不治，年僅24歲。學(xué)生也紛紛嘗試，有一個學(xué)生居然文筆不凡，抄錄如下：冒險不搞科研好登山①，精神勇猛世人傳;年年都有悲哀事，莫拿青春賭明天！①2015年4月25日發(fā)生在尼泊爾的8.1級地震引發(fā)了珠峰雪崩，造成十余人死亡。其中谷歌高管丹?弗雷丁伯格殞命珠峰，一年前曾在此逃過一劫，丹曾說：“我不是登山者，我是冒險者。”（二）用文言文創(chuàng)作小學(xué)生學(xué)的文言文非常少，用文言文創(chuàng)作，只能說是學(xué)習(xí)，我就多寫一寫給他們學(xué)習(xí)，目的就是引他們?nèi)腴T而已，比如我的一篇短文如下。早年未曾謀面，今春一曲花多。適才良幼，不知天高峻嶺，萬里嬋娟。故作此記以抒懷。其辭曰：蓮花千朵賴奇峰、雖無五岳仍其魄。郎才盡而意不止。望如兮：南臨渤海、北近長白。松香奇韻，春秋不絕。冬則銀裝素裹。而今時，正值山歸其秀，景木宜人。嘆如兮：縱有千書筆、難填萬卷春。美哉、美哉！快哉、快哉！真可謂：寫盡蒼穹無易事、寥寥數(shù)筆不覺春。寂寞為之芳感，傷懷為之幽化。文章將盡，優(yōu)意忘懷，惜哉、惜哉。二、教師必須以身作則學(xué)為人師行為世范，以身作則有很大的引導(dǎo)力量，比如我寫日記給學(xué)生啟示，我的目的帶動學(xué)生勤于動筆，比如我做的“精簡”記錄：昨天晨，見王老師小坐，談及人生，健康，達(dá)觀、樂觀;到校，看到張校長，談及黃帝內(nèi)經(jīng)中開篇論述，三條;晚，看新聞，知幾個藝術(shù)家等人悲音，慨嘆世事無常，當(dāng)珍惜;今天晨，與公園晨練;上午與鄰居閑談，當(dāng)年叱咤，而今，成熟于室;中午，奶奶講述當(dāng)年的故事，一家老小歡顏;晚，儒兄告知，門兄家賢母逝去，再不問人世糾紛。明天老家的房子、學(xué)生的成長、村中的搬遷、家庭的孝道……個中糾結(jié)，萬般愁喜，欲求一自然，何其難乎？更莫忘，明天最重要的任務(wù)――教學(xué)的的使命……我?guī)缀趺刻鞂?，每天公布，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，人人喜歡動筆，收獲都很大。三、學(xué)習(xí)語文注重文以載道一次我去書店采購。為了從不同側(cè)面拓展學(xué)生的知識面，我選擇的圖書類別也是不一而足。結(jié)賬時我照例是不動腦子，全憑人家安排。而老板剛剛回來，他匆匆忙忙地給我結(jié)完賬，便又開始了自己的工作。我拎著書上車，行了不久，覺得不太對勁，便回頭看了自己的書，大致算了算：這賬，老板少算錢了。當(dāng)時手上帶了幾百塊錢，剛剛結(jié)賬還有部分余額，正好可以再采購一些假期學(xué)習(xí)用品。而實際上，老板算錯了賬，余額之中大部分我應(yīng)該交付給他，如果這樣，我便沒有了采購這些學(xué)習(xí)用品的錢。“先這樣吧，正好需要為學(xué)生采購假期用品，總不能耽誤他們的學(xué)習(xí)不是？至于和老板的結(jié)賬，等下次來時再說吧……”這個想法一在腦海之中產(chǎn)生，我頓時感到了自己的可憎。以為孩子們采購用品為理由，只是為了在心底安慰自己而已，待到時移事易，逐漸淡忘之后，又怎么會再去做呢？其時的心緒我羞愧難當(dāng)，我已是及時地發(fā)現(xiàn)了，即使已經(jīng)走出了兩個路口，我還是馬上調(diào)頭回去，讓老板重新結(jié)算一下。老板當(dāng)時有些惱火，畢竟他親自算過的，以為絕不會錯。待到他弄明白是我主動要求返還他時，他的表情有些愕然地驚喜?；貋淼穆飞希业男木w依然為老板當(dāng)時的反應(yīng)而感動，他說之前有過回來找他重新算賬的，那都是因為多算人家錢了。而這種情況，他著實感動，當(dāng)場表示自己會再捐贈部分圖書，算是對于公益事業(yè)的支持，更算是對我行為的一種感激。我把這事寫成作文，給學(xué)生朗讀，學(xué)生都受到了善良的啟示，學(xué)會了怎樣做人。概而言之，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)教師要從各方面考慮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，不斷成長。作文對一個小學(xué)生來說非常的重要，對一個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助，甚至關(guān)乎學(xué)生一生的前途。作為教師，我們要做到耐心啟迪，細(xì)致引領(lǐng)，讓學(xué)生們努力研磨，樂此不疲，爭取使每一個學(xué)生都成為文字的巧匠，說話的能人，思維的高手。（責(zé)編張景賢）物理實驗教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，比如語文就是概念性很強的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是以物理課堂教學(xué)為基礎(chǔ)展開探究性的活動。物理知識的獲取來自于實驗的結(jié)論，實驗也是對物理知識的驗證方式，兩者是互相牽制、互為因果的關(guān)系。初中物理實驗教學(xué)重在以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和探究能力。在此根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對提高初中物理實驗教學(xué)的有效性，我簡單地發(fā)表一下看法。一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣物理之所以成為一門學(xué)科，離不開人類的探究，在人類不斷探究的過程中，物理知識被大家廣為接受。人類是天生的探究性人才，重點是看教師如何挖掘?qū)W生的探究興趣點。初中物理實驗大多數(shù)是探究性的實驗，這就要求教師激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生探究實驗。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一些情景式問題來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《奇妙的物理現(xiàn)象》一章中，教師教學(xué)前可以設(shè)置一些情景，讓學(xué)生猜想。教師可以用玻璃罩蓋在燃燒的蠟燭上，問學(xué)生：你們覺得蠟燭接下來會怎么樣？學(xué)生會猜想，蠟燭當(dāng)然是一直燃燒啊，又沒有吹滅。然后教師再放進(jìn)去一支短的燃燒的蠟燭，問學(xué)生：哪個蠟燭會先滅呢？學(xué)生積極回答，有說長的，有說短的。接下來教師就可以告訴學(xué)生：大家要好好觀察實驗。課堂突然就變得熱鬧起來，大家都開始積極地猜想答案，有的學(xué)生針對自己的猜想展開辯論。其實，許多實驗都是由于現(xiàn)象的有趣性才引發(fā)了學(xué)生的好奇心，教師再配以合理的引導(dǎo)，就能鼓勵學(xué)生主動猜想，從而自主動手操作實驗，為接下來的實驗教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)為實驗作備課一堂有效的實驗?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行下去，一是學(xué)生具備一定的物理知識基礎(chǔ)，二是學(xué)生了解實驗的步驟和實驗器材的使用。而對實驗器材的使用，就要在實驗前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。很多教師對物理實驗教學(xué)的理解只是讓學(xué)生做實驗來驗證所學(xué)知識，其實不然，科學(xué)實驗是需要具有很嚴(yán)密和謹(jǐn)慎的態(tài)度的。在實驗前，學(xué)生可以對接下來的實驗做一個簡單的預(yù)設(shè)，猜想實驗中可能出現(xiàn)的問題，規(guī)劃實驗的步驟，最后能夠有條不紊、有層次地完成實驗，畢竟實驗的時間是有限的。最重要的是，學(xué)生做預(yù)設(shè)的過程也是對物理知識的回顧，能夠加深學(xué)生對知識的記憶和理解。例如《長度和時間的測量》一章中，如果學(xué)生對測量長度的刻度尺的使用掌握不好，在實驗過程中，由于不熟練，學(xué)生花費很長的時間來讀刻度，就會耽誤實驗時間，影響下一個實驗的進(jìn)行。再如，測量紙錐的下落時間實驗，導(dǎo)致實驗測量誤差的因素有很多，其中學(xué)生對高度不能準(zhǔn)確把握、學(xué)生的反應(yīng)過慢等都會影響實驗數(shù)據(jù)。為了避免不必要的實驗誤差，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗前的情境預(yù)設(shè)，或者課堂中實驗幾次，引導(dǎo)學(xué)生把握高度和反應(yīng)時間。情境預(yù)設(shè)和實驗器材的熟練使用都會在一定程度上增加實驗的可行性和有效性。三、教師配以實驗指導(dǎo)新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。對于實驗也是同樣的道理，教師應(yīng)該把握教師在實驗過程中的地位，不能過于干涉學(xué)生的實驗，但也不能放手不管。在分組實驗教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進(jìn)度，一旦學(xué)生有問題，教師就要對學(xué)生探究的過程進(jìn)行指導(dǎo)、分析，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。例如《電路的基本連接方式》一章中，教師可以先給學(xué)生演示電器的工作原理，然后對學(xué)生提出問題：如何讓兩個小燈泡都能夠同時工作？首先學(xué)生掌握了工作的原理，讓學(xué)生探究多種電器共同工作的原理。學(xué)生在摸索著連接線路的過程中，教師要在旁邊巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的實驗思路和實驗結(jié)果，掌握學(xué)生的實驗思維。學(xué)生對實驗得出結(jié)論后，教師要對學(xué)生的實驗進(jìn)行評論。教師在實驗過程中起到調(diào)控的作用，學(xué)生由于知識能力的不足，在探究過程中會有很多雜亂的思路、目標(biāo)不夠明確、實驗的方向偏離等問題，最終導(dǎo)致實驗的失敗。所以教師更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生實驗的過程，必要時親自動手指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生往正確的方向思考，提高探究性實驗的有效性。探究活動最重要的是學(xué)生要動手操作，動腦思考原因。初中物理實驗的主要教學(xué)目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和科學(xué)探究思維的激發(fā)，而探究要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高度的專注力，所以教師應(yīng)該從這方面著手，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗前的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作，時刻關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生實驗，只有這樣才能充分保證實驗的有效性。第二章環(huán)境管理的理論基礎(chǔ)第一節(jié)系統(tǒng)論第二節(jié)控制論第三節(jié)三種生產(chǎn)理論2020/4/14第一節(jié)系統(tǒng)論1.概念系統(tǒng)、要素、聯(lián)系、環(huán)境系統(tǒng)的分類3.系統(tǒng)論思想2020/4/14概念之系統(tǒng)是具有特定功能的、相互間具有有機聯(lián)系的許多要素所構(gòu)成的一個整體。要構(gòu)成一個系統(tǒng),必須具備如下三個條件:(1)要有兩個或兩個以上的要素(2)要素之間要相互聯(lián)系;(3)要素之間的聯(lián)系必須是相干性聯(lián)系,即能產(chǎn)生整體功能。2020/4/14補充:系統(tǒng)的定義美國的韋氏大辭典:“系統(tǒng)”是指“有組織的或被組織化的整體;結(jié)合著的整體所形成的各種概念和原理的綜合;由有規(guī)則的相互作用相互依存的形式組成的諸要素集合,等等日本的Js標(biāo)準(zhǔn):“系統(tǒng)”是“許多組成要素保持有機的秩序,向同一目的行動的集合體”系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲:“系統(tǒng)”是“相互作用的諸要素的綜合體”。錢學(xué)森:“系統(tǒng)是指依一定秩序相互聯(lián)系著的組事物”。2020/4/14概念之二要素定義:指構(gòu)成系統(tǒng)的組成部分客觀世界一切事物都是系統(tǒng)與要素的對立統(tǒng)一體。系統(tǒng)與要素的關(guān)系如下相互依存,互為條件2.相互聯(lián)系和相互作用相對性運用系統(tǒng)思想和方法解決實際問題時,區(qū)分要素是項重要工作。首先是要區(qū)分要素的層次結(jié)構(gòu),第二是要決定要素的主次。2020/4/14概念之三功能口指系統(tǒng)所能發(fā)揮的作用或效能,即系統(tǒng)從環(huán)境接受物質(zhì)、能量和信息,經(jīng)過系統(tǒng)的變換,向環(huán)境輸出新的物質(zhì)、能量和信息。■結(jié)構(gòu)口互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相作用的組成部分稱為系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2020/4/14概念之四聯(lián)系口定義:指一個要素的存在與變化同另一個要素的存在與變化之間的關(guān)系?？诼?lián)系可以分為兩種:(1)相干性聯(lián)系→整體功能(2)非相干性聯(lián)系(如隨機聯(lián)系)?？诼?lián)系的內(nèi)容:物質(zhì)流、能量流、信息流2020/4/14概念之五■環(huán)境口系統(tǒng)以外的部分稱為系統(tǒng)