人教版七年級下冊地理-極地地區(qū)教學課件

人教版七年級下冊地理極地地區(qū)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。人教版七年級下冊地理極地地區(qū)人教版七年級下冊地理極地地區(qū)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。義務(wù)教育課程標準人教版七年級地理下冊極地地區(qū)母子午夜大陽科冰考雪龍種船寶世地界隨著經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，人類教育也在經(jīng)歷一場深刻的變革?！皯?yīng)用型”“創(chuàng)造型”人才越來越受到歡迎，對能力的考查也越來越重視，對語文教學也提出了新的要求。教師的教學也不再是學生獲取知識的唯一途徑，師生關(guān)系發(fā)生了重大變化，師生共同學習、互動發(fā)展成為當前教育發(fā)展的新形勢，適應(yīng)了時代與社會發(fā)展的需要。絕對意義的教授者已經(jīng)不復存在，學生向老師學習、老師向?qū)W生學習已成為必要和可能。因此，構(gòu)建新型的互動教學關(guān)系，是現(xiàn)代教育改革的一項重要任務(wù)。一、互動教學的概念和作用互動教學，顧名思義，是指在課堂上，老師和學生地位平等，進行雙向的交流和溝通，最后達到互相促進、共同成長的教學效果。在新課程標準的理念中，學生的主體地位被提到了前所未有的高度，教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。教育心理學的研究表明：傳統(tǒng)的填鴨式教育使學生處于消極被動地接受的位置，所教授的知識在學生大腦停留的時間往往較短，學生遺忘較快。即使有些信息也能進入到長時記憶中，但信息是以零散的、無意義的形式儲存的，運用時提取較為困難，因而學習效率低下?；咏虒W能為課堂帶來更高的效率，這種優(yōu)勢尤其體現(xiàn)在語文課堂教學上。如果學生積極主動地參與到課堂教學中來，與教師產(chǎn)生互動，那么，他接受的就是自己理解了的、有意義的知識信息，這種信息儲存于長時記憶中，不易遺忘，使用時也能迅速提取。從這個意義上說，語文課堂促進師生雙方的教學互動，是順應(yīng)新教程改革的必然趨勢，也是提高教學效率的有效途徑。二、互動教學的方法1.創(chuàng)造能夠促使學生自主學習的條件。學習條件包括很多方面，比如，學習時間、學習空間等。首先是時間。教師必須要給學生提供充足的自我學習時間，不能總是以單向的方式傳授課本知識。要求教師在課堂上至少給學生1/3的時間，讓每個學生主動學習，包括思考、操作、練習、討論等各種形式。讓學生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。其次是空間。要想增加學生在課堂上主動學習的時間，教學組織形式勢必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學生個別學習、小組學習、學生執(zhí)教或情境表演等構(gòu)成基本教學的組織形式。而且課堂并不是可以學習的唯一場所，教師可以充分利用課外的實踐機會，給學生提供更多的教學組織形式。2.營造一個有利于師生互動的良好氛圍。能否提高課堂效率、達成教學最優(yōu)化，取決于教師能否營造一個有利于師生互動的良好氛圍。而良好的師生互動氛圍，需要靠以下幾點來獲得：（1）正確的師生關(guān)系定位。實現(xiàn)師生互動的前提，應(yīng)該是師生形成一種新型的人際關(guān)系：教師不應(yīng)該是單純的知識講授者，應(yīng)該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者；課堂的主人是學生，教師不能取而代之。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位，達到相互匹配，才能形成良性互動和和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)愉快教學。（2）教師與學生之間良好的情感交流。語文是一門感性強烈的學科，教材中的文章本身就是一個豐富的情感世界，充滿了友情、愛情、親情等各式各樣的人類社會情感。這就決定了教師在教學中，要根據(jù)文章所蘊涵的不同情感，在投入自己情感的同時，把學生的情感引向與之相吻合的特定情境中，使學生產(chǎn)生情感的認同與共鳴。教師在課堂上，要與學生坦誠交往，歡樂共處。教師要以平和的心態(tài)主動親近學生，創(chuàng)造一種平等、愉悅、開放的課堂學習氛圍，以激發(fā)學生的積極思維，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。（3）激勵性的課堂語言。激勵性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動學生的學習情緒，有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學中師生互動的良好氛圍，促使學生自主學習，合作學習。因此，在課堂教學中，教師要尊重學生，巧妙設(shè)疑，鼓勵思考，營造和諧的課堂氛圍。3.培養(yǎng)學生探求真理的精神。只有讓學生從小形成對真理的不懈追求，他們才能在課堂上勇敢發(fā)問，質(zhì)疑陳舊傳統(tǒng)的理論和觀點，達到師生互動的氛圍。學生追求真理的能力培養(yǎng)，是一個過程：首先，要讓學生渴望去追求真理，有了渴望，他們才會步入學習和探究的過程；其次，要讓學生敢于去追求真理，鼓勵學生提問，鼓勵每個學生敢問；最后，要讓學生學會追求真理，學生追求真理的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的過程。教師在課堂上，要善于傾聽，善于捕捉課堂教學中的敏感信息，作出判斷，進行歸納。食品毒理學是現(xiàn)代毒理學的一個重要分支，它借用基礎(chǔ)毒理學的基本原理和方法，研究食品中有毒有害物質(zhì)的性質(zhì)、來源及對人體損害的作用與機制，評價其安全性并確定這些物質(zhì)的安全限量以及提出預(yù)防管理措施的一門學科[1]，是云南農(nóng)業(yè)大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修課程。食品科學類專業(yè)開設(shè)《食品毒理學》，使學生掌握毒理學的基本理論、知識和基本技能，研究食品中可能含有的外源化學物質(zhì)對食用者的毒作用機理，檢驗和評價食品的安全性或安全范圍，達到確保人類健康的目的[2]。教學過程中，《食品毒理學》是一門與醫(yī)學科學緊密聯(lián)系的、理論和實踐相結(jié)合的課程。毒理學實驗是毒理學的組成部分，是理論教學的重要補充[3]。然而食品質(zhì)量安全專業(yè)與醫(yī)學科學專業(yè)相差甚遠，食品科學類專業(yè)學生絕大多數(shù)都沒有接觸過活的實驗動物（如大白鼠、小白鼠、豚鼠和兔子等），而大白鼠插管灌胃、小白鼠插管灌胃、小白鼠尾靜脈和兔耳緣靜脈注射等基本實驗技能就更無從談起。但如果沒有這些技能作保證，諸如“化學物的急性毒性試驗”、“外源化學物半數(shù)致死量測定”等毒理學實驗就無法開展。因此，針對上述情況，筆者從以下幾個方面對實驗教學進行了一些有益的改革和嘗試，收效明顯。1培養(yǎng)學習興趣，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)由于《食品毒理學》（包括實驗課）與食品貯藏、加工及檢驗等食品類傳統(tǒng)課程有明顯差異，且理論性強，內(nèi)容較為枯燥、抽象，學習困難較大，且部分學生認為該門課程與其今后從事的工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高[4]。同時，同學們在學習過程中表現(xiàn)出較大的被動性和盲目性，特別是實驗課程，經(jīng)常難以達到預(yù)期目的。興趣是最好的老師，要想學好這門課程，首先應(yīng)提高同學們的興趣。如何培養(yǎng)學生對《食品毒理學》，特別是其實驗課程的興趣，提高學生的學習主動性，這對教師是一個較大的挑戰(zhàn)。在課堂上，通過列舉新近國內(nèi)外、特別是人們周圍的一些涉及食品安全的事例，如“三聚氰胺奶粉事件”、“蒙牛OMP事件”、“氫化植物油安全性評估啟動”等，進一步闡述“食品安全的重要性―食品毒理學在食品安全中的地位―實驗是食品毒理學的核心”三者的邏輯關(guān)系，從而強調(diào)了食品毒理學特別是毒理學實驗學習的重要性；同時，在課程講授中，以“人與食品”這一相互關(guān)系為線索，適當穿插、普及一些醫(yī)學常識，并通過音像、視頻資料以及實地參觀相關(guān)實驗室，使學生了解實驗動物學、細胞生物學和分子生物學等在毒理學中的應(yīng)用，有效提升了其學習主動性。同時，學院領(lǐng)導對該門課程也十分重視，對課時結(jié)構(gòu)作了相應(yīng)調(diào)整，課時數(shù)由以前的32課時調(diào)整為48課時，其中實驗課時從9課時提高至15課時，內(nèi)容也從單一的“驗證性實驗”向“綜合設(shè)計性實驗”過渡，從而提高了實驗課程的教學質(zhì)量。2改進教學方法，加強實驗技能動物實驗是毒理學最基本的實驗，而進行動物實驗的基本技能訓練如實驗動物的選擇、分組、染毒方法以及生物材料的采集與制備等，是完成毒理學實驗的根本保證。教師在指導實驗時干預(yù)過多，學生的動手實驗變成教師的演示實驗，對實踐教學極為不利[5]。因此，只有改進教學方法，加強同學們實驗技能，才能完成好毒理學課程實驗[6-8]。而對食品類專業(yè)的學生來說，要在短時間內(nèi)都掌握動物實驗技能是不太現(xiàn)實的。因此，通過自愿報名和班級推薦，選出10名左右對動物實驗感興趣且動手能力強的骨干學生，利用課余時間，結(jié)合教師相關(guān)科研課題，專門對其進行基本實驗技能培訓。在師生的共同努力下，學生可基本掌握抓取動物的正確手法、動物染毒（如灌胃和注射）方法、生物材料的采集（如小鼠眼眶后靜脈叢采血）等基本實驗技能。正式實驗時，再將這些同學分散到各小組，帶領(lǐng)和指導其他同學共同完成實驗操作。實踐教學的改進，盡管期間增加了師生的工作量和工作時間，卻加強了學生的動手能力，并解決了部分教師科研力量不足的問題（目前云南農(nóng)業(yè)大學食品科學技術(shù)學院教師承擔的科研課題中很大一部分會涉及動物實驗），也能使學生積極參與到科研工作中去，可以說是師生共贏、教學科研共贏。3優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富實驗項目傳統(tǒng)的毒理學實驗多數(shù)都以驗證性實驗為主，學生按照實驗講義的內(nèi)容及要求按部就班地操作，實驗結(jié)果一目了然。但全部采用這種實驗教學，一方面會降低學生的學習興趣，難以鞏固所學的基礎(chǔ)知識；另一方面也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，對實踐教學內(nèi)容有必要進行調(diào)整，以進一步激發(fā)學生的科學探索精神。調(diào)整后的實驗內(nèi)容安排上，由3個傳統(tǒng)的驗證性實驗、1個應(yīng)用型實驗和1個綜合設(shè)計性實驗構(gòu)成。驗證性實驗依舊為毒理學經(jīng)典基礎(chǔ)性實驗：急性經(jīng)口LD50毒性試驗、Ames試驗和小鼠骨髓多染紅細胞微核試驗；應(yīng)用型實驗為“家兔有機磷中毒的臨床觀察及解救”；而綜合設(shè)計性實驗則是“不同外源化學物對小鼠肝功能的影響”，要求同學們自行選取感興趣的、與食品相關(guān)的外源化學物質(zhì)通過灌喂小鼠，測定動物血漿轉(zhuǎn)氨酶活性變化，并分析該化學物質(zhì)對肝臟的損害。實驗項目的優(yōu)化，不僅可以更好地鞏固和提高同學們的實驗技能，更重要的是加深其對“實驗”在食品毒理學應(yīng)用中重要性的認識和理解。通過基礎(chǔ)性實驗，使同學們熟悉、掌握了最基本的實驗技能，并了解經(jīng)典實驗的相關(guān)內(nèi)容及毒理學意義；應(yīng)用型實驗是在掌握一定基礎(chǔ)實驗后對解決毒理學實際問題的探索[9-10]；而綜合設(shè)計性實驗則是要求學生能夠分組（4~6人/組）完成非特定外源化學物毒性及致病機制的初步研究。該實驗要求學生通過查找資料及進行預(yù)實驗確定實驗用外源性化學物質(zhì)的種類、可能引起動物中毒的劑量（既能引發(fā)明顯的中毒癥狀和特征性生物學標志的改變，又不能導致動物死亡），并能夠熟練進行實驗動物灌胃、采血及其血清轉(zhuǎn)氨酶活性的測定。通過上述實驗的逐級訓練，特別是綜合性設(shè)計實驗，不但可以使大部分學生較為熟練地掌握一般毒理學實驗技能，更為重要的是幫助學生將理論知識聯(lián)系起來進行初步毒理學試驗設(shè)計，為今后從事相關(guān)工作和研究奠定了較好的基礎(chǔ)。4完善考核制度，突出實驗成績要圓滿完成上述實驗，需學生付出相對較多的時間和精力，因此增加實驗成績在期末課程成績的權(quán)重也是非常必要的，目前已由20%提高至30%，大大提高了同學們完成實驗課程的積極性。實驗課成績從實驗操作、實驗報告、課堂提問和考勤等幾方面進行評分。課程實驗成績的考核重在過程而非結(jié)論，這一原則始終貫穿在實驗考核中。針對部分學生缺課、不認真完成實驗和抄襲實驗報告等現(xiàn)象，采取了嚴格的實驗課程管理辦法：成績考核方面如無故缺席實驗課1次以上，實驗成績?nèi)∠粚嶒炦^程中觀察學生有無重大操作失誤；對實驗報告的格式、實驗原理和現(xiàn)象的討論分析進行綜合評定，主要考察學生是否認真完成了實驗，而實驗結(jié)果誤差多少不重要，只要在一定的范圍內(nèi)即可。通過上述幾個方面對學生進行考核，就能比較客觀地反映出其對毒理學實驗的掌握情況，而學生對實驗成績的評定也完全認可。5結(jié)語實踐證明，《食品毒理學》實驗教學方法的改進得到了絕大多數(shù)學生的肯定，課程教學質(zhì)量也得到了提高。但實驗教學內(nèi)容和方法的改革是沒有窮盡的，目前僅是作了一些探索，而在提高學生實驗技能和分析、解決問題的能力方面，還有很多工作要做[11]。相信在老師和同學們的共同努力下，《食品毒理學》實驗教學效果會不斷提高。6義務(wù)教育課程標準人教版七年級地理下冊極地地區(qū)母子午夜大陽科冰考雪龍種船寶世地界中國第32次南淑科學考票2015年們月7日2016年4月12日雪龍?zhí)枠O地科考船中國第7次北極科學考察2016年7月11日~2016年9月26日北冰洋中國上海中山站南極洲初識極地隊員將合作學習問題單在組內(nèi)互相交流探討組長組織好隊員發(fā)言秩序發(fā)言人注意收集整理小組討論結(jié)果七年級地理下冊第十章《極地地區(qū)》合作學習問題單班級姓名座號組號自主讀圖——我自信,我能行合作交流—我參與,我快樂方放大合作完畢提示音讀圖我最快①圖的中心點和虛線分