尋隱者不遇古詩教學實錄

尋隱者不遇古詩教學實錄《尋隱者不遇》是九年義務訓練長春版三班級上冊第七版塊其次課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。下面是我為大家整理的尋隱者不遇古詩教學實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

尋隱者不遇古詩教學實錄1

教學目標：

1、學問與技能;指導同學正確流利有感情的朗讀、背誦古詩;能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領會詩中景，感悟詩中情。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具預備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入課題，質疑解題

1、自經典誦讀以來，我們背過很多的古詩，你能背幾首大家聽聽么?(同學自由背)

2、揭題：今日我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)

3、你知道這首古詩的是誰么?你了解他多少呢?(老師相機補充)

4、解題

(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?

(2)誰能連起來說說題目的意思。

(3)再次讀題，說說你想弄清晰哪些問題啊?

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到肯定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

其次遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

(同學練讀古詩)

3、指名同學讀，速記點評，留意鼓舞同學。

4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢?你覺得這首詩該怎么停頓呢?

(提示其次句停頓“言||師|采藥去”)

5、指導朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么?提出溝通。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧!

(多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖)

(同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，依據(jù)自己的想象來表演問答)

(3)指名同學上臺表演。

(4)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢?

(5)多媒體出示古詩，老師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

同學練讀，然后指名同學試讀。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化?

(滿懷盼望——絕望——一線盼望——徹底絕望)

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧!(指名讀——齊讀)

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很絕望。那位隱者究竟是一個怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有親密的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會有新的發(fā)覺。(同學再讀古詩)

3、隱者隱居起來是不是并不關懷這個社會，不關懷百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下，安心過閑適清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么?

4、同學溝通，老師稍作點撥。

(采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸)

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣(

)，像白云一樣(

)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(

)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!

五、拓展延長。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，閑適瀟灑。你還知道哪些這樣的高人呢?

六、作業(yè)。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。

板書設計：

尋隱者不遇

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

賈島

滿懷盼望

失

望

一線盼望

徹底絕望

隱者正

直高

大純

潔心系百姓

《尋隱者不遇》教學設計

高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬學校周汝霞

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地背誦古詩,培育對古詩的愛好。

2.聯(lián)系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。

3.體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品行以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內蘊美。

教學重點：有感情地朗讀背誦古詩

教學難點：體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品行以及詩人對隱者的仰慕之情。教學過程：

一、導入激趣，揭示課題

1.講賈島《推敲》的故事。

2.今日，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

3.尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。)遇，遇到，遇到。誰能說說課題的意思?。

4.你對賈島還有哪些了解?

二、初讀古詩

1.賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求讀懂詩歌的大意。

2.點名讀。

3.初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物?

三、精讀古詩

1.(出示插圖)那么，圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

2.詩人是在哪里遇到這個童子的?從詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。

3.這個童子與隱者是什么關系?從哪可以看出來?

4.理解“云深”，“不知處”，說說詩意。

5.請同學們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。

6.你怎么知道賈島這樣問?小結：通過童子的回答，能推想出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采納了以答含問的手法，把詩精簡為二十字?？梢娝谥\篇布局上的“推敲”。

7.體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

8.這首詩的勝利，不僅在于簡煉，還貴在擅長抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點名讀)“松下問童子”時，心情輕快，滿懷盼望;“言師采藥去”，答非所想，一墜而為絕望;“只在此山中”，在絕望中又萌生了一線盼望;及至最終一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。板書(滿懷盼望——絕望——一線盼望——再次絕望)

9.一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感?

10.有感情的朗誦古詩。

四、拓展延長

1.賈島的詩有像我們今日學習的這樣很寧靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

2.老師相機出示詩(劍客

十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。)

3.總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我們一起來背一背。

尋隱者不遇古詩教學實錄2

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。②理解詩句中的詞語，說說古詩的也許意思。

③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。

④對比插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。預習學案

一、預習目標：

1.能夠讀準課文中生字讀音

2.讀書課文，了解古詩的也許意思。

二、預習內容

(一)我會讀

我能嫻熟地朗讀古詩了。

(二)我知道

1.《尋隱者不遇》是()代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應當是()，地點在()

2.詩中涉及的人物有()()和()

3.《尋隱者不遇》這首詩，記敘了()這件事。4.寫出下列字的意思尋()遇()言()此()不知處()

(三)我不解

對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導學案

(一)自主學習理解詩意。

1出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。。2指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充

(二)合作探究

這首詩采納了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分?試著加一加。

(三)、精講點撥，體悟的心情。

在這首詩中，詩人在與童子的問答中，心情都發(fā)生了哪些變化?

(四)、大膽想象，積累提高

依據(jù)古詩的簡潔情節(jié)，想象故事的詳細細節(jié)和人物內心活動，把古詩改寫成內容詳細的記敘文。改寫要求：(1)交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因(2)描繪四周的景物。(3)想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。(4)適時寫出詩人的心情。(5)結尾消失這首詩的內容。

課堂檢測

1.我最棒(試著默寫《尋隱者不遇》)

2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不簡單才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷________地問：“請問你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行________，又問：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有___________找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧充滿，不知道在哪里。”“唉!”詩人嘆了口氣，徹底________了。

作業(yè)設計：(任選一題)1.背誦古詩《尋隱者不遇》。

2.把你改編的故事講(讀)給你四周的人聽，比比誰講更生動、更形象。板書設計：尋隱者不遇

滿懷盼望→絕望→一線盼望→徹底絕望《尋隱者不遇》教案

一、目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、培育同學想像力量，把詩的語言轉化成生動形象的畫面。

二、教學過程：

一、導入

1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感奇妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。

今日，我們一起來學習一首詩。

2、打開抄寫本，學著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。(師生同抄)

二、讀正確

(一)讀準字音

1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準它。

2、誰來讀?(每個字都讀正確了，不錯;讀得很正確;你看得很清晰，讀得很好)

(二)讀出節(jié)奏

1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。請一位同學上黑板來畫

請根據(jù)你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎?

2、依據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。

(停頓的地方很明顯，真好;不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味;抑揚頓摧，真好!)我們一起來讀正確，讀出詩的節(jié)奏——

三、明詩意

1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告知我們是怎樣的內容，留意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。

2、(1)老師在這些字詞上加點

尋：找。尋訪，訪問隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有遇到。言：說

云深：云霧多，云霧充滿。不知：不知道

(2)為了能更好地理解詩意，我們先來溝通這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。生溝通字義

3、(1)我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請你認真想想，填上人物?

(詩人)松下問童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀

(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯消失詩人的問題?你能將詩人的問題補充完整嗎?()松下問童子，你師傅去干什么了?()言師采藥去。到哪里去采藥的?()只在此山中，在哪座山?()云深不知處。分四小組讀

5、留意說出加點字的意思，留意把詩人的這些問話放到詩中，連起來說說詩文的意思。

溝通

6、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換

7、同桌合作讀說

四、悟詩情

1、由此及彼推想隱者品行(1)、認真讀詩，我們發(fā)覺整首詩寫到3個人物?分別是——(2)、詩人賈島，你了解他多少?(溝通賈島)

(3)、賈島是個出名的詩人，由此我們可以推想，賈島千里迢迢，到山中來訪問的隱者，是個怎樣的人?

2、側面烘托揣摩隱者的品行

(1)賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家認真揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化?(課件出示問題)

①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來訪問?遇到童子，詩人心情如何?②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想?③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?④要到山中找到隱者簡單嗎?最終賈島怎么想?(2)我們一起來揣摩揣摩賈島的心情?板書：盼望——絕望——盼望——無望

隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側面烘托出了隱者的不俗!

(3)表情讀

通過表情讀出內心的心情。

3、環(huán)境襯托想像隱者品行

(1)請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”?

老師送大家一些詞，溝通讀詞：

松青翠挺立青翠欲滴蒼勁有力郁郁蔥蔥山云云霧深厚高大幽深云霧充滿云霧繚繞

(2)松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法叫——寫景襯托

4、小結：剛才，我們通過推想、揣摩、想像，深化地品析了詩中——同學總結，老師板書：隱者高潔，詩人的喜愛

五、寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

生個別吟誦，(你已經完全感受到詩人內心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特殊好)

齊背

2、沉醉在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。留意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側。

視狀況溝通

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學習古詩文的秘訣——多讀。

板書設計：

尋隱者不遇

唐賈島松下問童子盼望

言師采藥去絕望隱者高潔，詩人思慕只在此山中盼望云深不知處無望

尋隱者不遇古詩教學實錄3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內容，體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、培育同學想像力量，把詩的語言轉化成生動形象的畫面。

教學重點：理解詩意，體會詩歌的韻味和美妙意境。

教學難點：培育想象力，把詩的語言轉化成生動、形象的畫面。

教學預備：PPT

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好

1、同學們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個歷史悠久的詩的國度,有著源遠流長的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與瀟灑……

2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學過的古詩插圖)

3、出示課題《尋隱者不遇》,請同學說說課題的意思。

“尋”，怎么理解?

什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”?

“不遇”什么意思?

現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?

二、讀通古詩，讀懂詩意

1、這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請大家讀古詩。指名讀。

(1)讀好了詩，我們再來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請你認真想想，填上人物?

(詩人)松下問童子，

(童子)言師采藥去。

(童子)只在此山中，

(童子)云深不知處。

男女生組合讀

(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯消失詩人的問題?你能將詩人的問題補充完整嗎?

詩人會問些什么呢?

()松下問童子，你師傅去干什么了?

()言師采藥去。到哪里去采藥的?

()只在此山中，在哪座山?

()云深不知處。

(3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?留意把詩人的這些問話放到詩中。

指名說，自己說說。

2、其實他們的對話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個字中。賈島的詩，有很鮮亮的特點，老師不講，你們再來讀讀詩，看能不能有所發(fā)覺。

(語言淺易，用字凝練，意味深長)

3、古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩有沒有的心情在里面呢?

①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來訪問?遇到童子，詩人心情如何?

②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想?

③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?

④要到山中找到隱者簡單嗎?最終賈島怎么想?

興奮——絕望——再燃起盼望——最終徹底絕望的心情變化。

這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點：凝練。

4、你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內心的心情嗎?

5、含英咀華，品嘗詩韻

a)詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構思這篇教案時，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請大家來觀賞一下。

出示：尋隱者有遇

花間問童子，

言師挖菜去。

只在南山中，

立刻就回來。

b)指名讀。

c)大家認為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個詞，某一句詩來說說。

松：松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質?你可以用哪些詞語來形容它?

是啊!蒼松樹歷經風雨，堅忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風骨。

山：你去爬過山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?

是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有動聽的鳥鳴，給人幽靜安靜，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。

云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?

是啊!白云山那樣飄逸、輕快而又品質高潔，也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質。

d)巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。

四、吟誦詩句，書寫詩境

1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

生個別吟誦，(你已經完全感受到詩人內心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得特殊好)

齊背

2、沉醉在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側。

視狀況溝通

2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學習古詩文的秘訣——多讀。

五、板書設計，簡潔凝練

3、尋隱者不遇

松

山

云

隱者高潔，詩人思慕

尋隱者不遇古詩教學實錄4

教學目標：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.把握字詞句意思，將詩意說精確?????、詳細、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的憧憬。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特殊講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑@個“敲”字還不太滿足，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿足。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷模糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立即把他抓到韓愈面前。韓愈了解了狀況，不但沒有責備他，還和他一起討論，最終定下了還是“僧敲月下門”比較好。從今，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想熟悉這位寫詩特殊仔細的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的奇怪???和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起查找心中的憧憬和渴望。

二、反復讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來似乎并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特殊講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對比詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，畢竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說詳細。

自由說詩意。

說話發(fā)散點——松樹形狀、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步動身吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、愛好盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就觀察了一個活潑可愛的小男孩。

——你觀察了那棵大大的松樹了嗎?(觀察，什么樣子?)

——那個小男孩你也觀察了么?(觀察，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了?！?/p>

——“回先生話--------”

——“噢?他究竟在山的什么地方呢?能說的清晰點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了么?你觀察了那迷漫的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由拘束，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——同學情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲絕望，帶著一絲艷羨，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的憧憬，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿態(tài))

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的伴侶正好來訪問他，觀察賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他畢竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官