全員育人導(dǎo)師制評價制度

全員育人導(dǎo)師制評價制度背景全員育人導(dǎo)師制是指在高校中建立起全員參與、協(xié)作推進(jìn)、有效運(yùn)行的育人體系，把每名教師都打造成一名育人導(dǎo)師，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。而評價制度則是對全員育人導(dǎo)師制度進(jìn)行量化考核和評價，為今后的改進(jìn)提供參考。在世界各國發(fā)達(dá)的高校中，全員育人導(dǎo)師制一直被廣泛推行，并取得了良好的效果。在國內(nèi)，也有越來越多的高校開始嘗試推行全員育人導(dǎo)師制。在高校中建立起全員育人導(dǎo)師制評價制度，不僅能夠?yàn)楦咝５慕逃虒W(xué)機(jī)構(gòu)建立起一套規(guī)范、科學(xué)、全面的管理體系，而且能夠切實(shí)保障大學(xué)生的個性化需求和綜合素質(zhì)提升。內(nèi)容評價指標(biāo)體系在全員育人導(dǎo)師制的評價制度中，必須建立一個完整、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，明確考核內(nèi)容，對于相關(guān)的考核對象，對于考核方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，都必須要有明確的規(guī)定和要求。1.教師的社會責(zé)任感和使命感教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，在擔(dān)任育人導(dǎo)師時應(yīng)該積極主動，不斷推動大學(xué)生個性化發(fā)展，并注重多方位的培養(yǎng)方式。在考核中，可以通過學(xué)生問卷、教師自評等多種方式來評估教師的社會責(zé)任感和使命感。2.教師的引導(dǎo)能力和服務(wù)意識教師必須具備較強(qiáng)的大學(xué)生引導(dǎo)能力和服務(wù)意識，能夠在豐富的多元文化環(huán)境中，準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的發(fā)展成長方向，幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)和生活中的困難。在考核中，可以通過學(xué)生評選、教師自我評價等多種方式來評估教師的引導(dǎo)能力和服務(wù)意識。3.教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德水平教師必須具有高度的敬業(yè)精神和職業(yè)道德水平，嚴(yán)格遵循學(xué)校的教育教學(xué)要求，傳授正確的道德和人文素質(zhì)，嚴(yán)禁出現(xiàn)各種不正常的言行。在考核中，可以通過學(xué)生問卷、同行互評等多種方式來評估教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德水平。4.教師的教學(xué)實(shí)踐和研究能力教師必須具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，以達(dá)到真正的育人效果。同時，教師也應(yīng)該積極投入學(xué)術(shù)研究，不斷挖掘新知識，提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在考核中，可以通過同行評審、教學(xué)成果、學(xué)術(shù)論文等多種方式來評估教師的教學(xué)實(shí)踐和研究能力。評價標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重在評價制度中，還應(yīng)該設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)以及權(quán)重，以便對不同的評價指標(biāo)進(jìn)行有效的加權(quán)。假設(shè)我們總共設(shè)置了4個評價指標(biāo)，分別是社會責(zé)任感和使命感、引導(dǎo)能力和服務(wù)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)道德水平以及教學(xué)實(shí)踐和研究能力。同時我們將標(biāo)準(zhǔn)分定為100分，每個指標(biāo)項(xiàng)的權(quán)重為25%。那么，評估對象的總分就是各個指標(biāo)項(xiàng)分?jǐn)?shù)的總和。評價結(jié)果及產(chǎn)出物評價結(jié)果就是對評估對象的綜合評價得分。當(dāng)?shù)梅殖^一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以被確定為合格對象，得到相應(yīng)的產(chǎn)出物。這些產(chǎn)出物可以是一定的榮譽(yù)證書、津貼獎勵、教學(xué)競賽暨實(shí)踐能力培養(yǎng)、成果展示、提供學(xué)術(shù)型社團(tuán)或技能類型社團(tuán)的指導(dǎo)性教學(xué)等。結(jié)論全員育人導(dǎo)師制評價制度是高校促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高育人水平、鞏固師生信任關(guān)系的重要舉措。在