滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)快與慢課件

滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)快與慢服從真理，就能征服一切事物滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)快與慢滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)快與慢服從真理，就能征服一切事物第二章運(yùn)動(dòng)的世界第三節(jié)快與慢滬科版八年級(jí)上冊(cè)1比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:(1)相同的時(shí)間內(nèi)比較通過的路程;(2)相同的路程比較所用的時(shí)間(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在物理學(xué)中把路程與時(shí)間之比叫做速度;在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)所走的路程,公式為v數(shù)學(xué)思想為數(shù)學(xué)靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)行為。數(shù)學(xué)知識(shí)猶如一座建筑宏偉的大廈，那么數(shù)學(xué)方法恰似建造施工的手段，然而建造大廈所需的那張藍(lán)圖就好比數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓和靈魂，是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)等起指導(dǎo)作用，對(duì)人的價(jià)值觀、方法論產(chǎn)生深刻影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果形成廣泛遷移、實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)明確數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心和靈魂。因此，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是新課標(biāo)的需要，是提高學(xué)生解題能力的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注知識(shí)發(fā)生過程滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注思維活動(dòng)過程激活數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注問題解決過程強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法。一、探究新課標(biāo)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法新課標(biāo)蘊(yùn)涵許多數(shù)學(xué)思想方法，最基本的數(shù)學(xué)思想為數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想……；常用數(shù)學(xué)方法有觀察法、類比法、消元法、配方法、待定系數(shù)法、分析法、坐標(biāo)法、變換法等。學(xué)生領(lǐng)悟這些基本思想方法，就掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，數(shù)學(xué)技能隨之形成與發(fā)展。（一）數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形無數(shù)時(shí)難入微……”是對(duì)數(shù)形結(jié)合相倚依的高度概括。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)用廣泛，靈活巧妙，貫穿始終。數(shù)學(xué)許多定律、定理及公式等常借助圖形來描述，利用圖形直觀，將抽象數(shù)學(xué)問題具體形象化，從圖形中激活思維，找到最佳的解題思路和方法。如乘法公式（a+b）2=a2+2ab+b2,(a+b)(a-b)=a2-b2和勾股定理a2+b2=c2等都可借助圖形面積加以證明；列方程解應(yīng)用題的行程問題，常通過畫線段圖，將抽象行程問題變?yōu)楦兄獔D形，從而尋求數(shù)量間相等關(guān)系，列出方程求解；解直角三角形和二次函數(shù)更是數(shù)形結(jié)合的典范。（二）分類討論思想。分類討論思想是把數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確分類，可降低學(xué)習(xí)難度，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按不同情況去對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行分類，做到不重復(fù)不遺漏，學(xué)生掌握分類的方法、原則，形成分類思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。如圖所示，將直角邊長10cm的等腰Rt△ABC向邊長為10cm的□DEFG推進(jìn)時(shí)，若推進(jìn)速度為xcm，寫出重疊面積S與x的函數(shù)關(guān)系。(1)當(dāng)0≤x?10時(shí)，S＝x2；(2)當(dāng)x=10時(shí)，S=x2=50；(3)當(dāng)10?x≤20時(shí)，S＝50－（x-10）2。反之，若重疊面積為25cm2時(shí)，x為何值？訓(xùn)練分類討論（其結(jié)果為x=5；x=10-5，x=10+5）。（三）轉(zhuǎn)化思想。數(shù)學(xué)問題的解決過程就是一系列轉(zhuǎn)化的過程，轉(zhuǎn)化思想是解決問題的基本思想。新課標(biāo)處處蘊(yùn)涵轉(zhuǎn)化思想，如化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化未知為已知，化高次為低次等。教學(xué)中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化方法是數(shù)學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握這一重要思想方法。如解二元一次方程組，通過消元（代入法或加減法）將二元轉(zhuǎn)化為一元來求解；將生活中數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為方程、函數(shù)、幾何等。幾何教學(xué)中，更是蘊(yùn)涵類比、化歸、轉(zhuǎn)化等思想。如求四邊形（多邊形）內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為求三角形內(nèi)角和問題。求二次不等式解集，利用數(shù)形結(jié)合方法，分“兩根之間”、“兩根之外”歸納得出解集，從而達(dá)到新舊知識(shí)的遷移，領(lǐng)轉(zhuǎn)化思想的意蘊(yùn)魅力。（四）函數(shù)思想。世間萬物皆處在運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展過程中，教育也與時(shí)俱進(jìn)，重視函數(shù)思想方法教學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地揭示函數(shù)思想方法。如求代數(shù)式x2+1值時(shí)，通過x取0、1、2……，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象討論，化靜為動(dòng)讓學(xué)生形成函數(shù)思想。二、回瞬知識(shí)技能與思想方法融于一體的教學(xué)掠影（一）引導(dǎo)揭示新課標(biāo)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。怎樣讓學(xué)生從課標(biāo)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，重在教師挖掘課標(biāo)蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，并精心設(shè)計(jì)以知識(shí)為載體融于教學(xué)。如七年級(jí)通過字母表示數(shù)→公式（定律）→列代數(shù)式→方程，以字母表示數(shù)為主線貫穿始終；通過求代數(shù)式的值滲透對(duì)應(yīng)思想，用數(shù)軸展示數(shù)形結(jié)合，理解掌握相反數(shù)、絕對(duì)值。從有理數(shù)、整式概念的教學(xué)中，揭示分類思想。教師精心設(shè)計(jì)，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)思想方法。（二）以知識(shí)學(xué)習(xí)，思維活動(dòng)為平臺(tái)展示數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家紙簍里找材料，不要只看書上的結(jié)論?！睆?qiáng)調(diào)探索結(jié)論過程。公式、法則、定理等數(shù)學(xué)結(jié)論導(dǎo)出過程，不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生思維經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論形成過程；通過觀察、類比、猜想、歸納，揭示蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。以知識(shí)為載體，時(shí)常引導(dǎo)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，方可靈活掌握、巧妙運(yùn)用。如因式分解從y2-5y+6過渡到y(tǒng)4-5y2+6,(x+y)2-5(x+y)+6滲透換元思想，升華化歸思想；分式方程解法運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想；從等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)類比，方程與不等式解法對(duì)比中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類比思想解決數(shù)學(xué)問題。（三）借助數(shù)學(xué)問題解答強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法只有通過具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能方可呈現(xiàn)奇妙功效。教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)技能融于一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的同時(shí)，悟出數(shù)學(xué)思想方法；在運(yùn)用思想方法的同時(shí)，鞏固知識(shí)，形成技能。這樣，思想方法有載體，知識(shí)技能有靈魂，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如（x-1）2+(x-1)-2=0會(huì)用換元法求解，體現(xiàn)化歸和整體思想。（四）系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)升華激活數(shù)學(xué)思想方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)促使知識(shí)深化、內(nèi)化、升華，達(dá)到激活數(shù)學(xué)思想方法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合，挖掘提煉解題指導(dǎo)思想，歸納升華思想方法，掌握知識(shí)揭示規(guī)律。如實(shí)數(shù)按要求分類，三角形按角的大小和邊的關(guān)系分類等運(yùn)用分類討論的思想方法，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，才能從題海中解脫出來，縮短學(xué)生在黑暗中摸索的過程，達(dá)到舉一反三，觸類旁通只有大膽嘗試，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)日趨成熟。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，才能改變重結(jié)論、輕過程，重知識(shí)、輕思想，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)，因此要提高教學(xué)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，避免師生間產(chǎn)生心理隔閡，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，我認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)的影響是比較大的。下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。1.準(zhǔn)備活動(dòng)的積極影響許多學(xué)生都有這樣的體會(huì)：夏秋氣溫高，人容易感到困倦；冬春氣溫低，人體肌肉粘滯性高，人不想動(dòng)彈，對(duì)教學(xué)、比賽和訓(xùn)練興致不大。但做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，情緒往往發(fā)生顯著變化，頓時(shí)有躍躍欲試的感覺。因此做好準(zhǔn)備活動(dòng)顯得尤為重要。下面談一下自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。1.1教師親自帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)起到比較好的作用。教師與學(xué)生一起跑步，一起做操，自始至終保持良好的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，向心力和凝聚力，會(huì)從心理上對(duì)自己有一種約束力，自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，長期下去會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。反之，教師自身要求不嚴(yán)，來回走動(dòng)，隨隨便便，雙手叉腰，著裝不整，無精打采，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)松懈，沒有組織，沒有紀(jì)律。1.2樹立教師良好形象，加深與學(xué)生的情感溝通。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐感到準(zhǔn)備活動(dòng)做的好，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確課的內(nèi)容和要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)，防止傷害事故，提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。教師站在隊(duì)伍面前，幾十雙眼睛在注視，教師良好的形象，言談舉止都在起著示范的作用。這樣的形體語言就比“三令五申，指手畫腳”讓學(xué)生在被動(dòng)的條件下練習(xí)效果要好。1.3遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高教學(xué)效果。教師與學(xué)生共同做準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅僅是形式和教學(xué)意義上的需要，而且是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師和學(xué)生的機(jī)體得到充分的活動(dòng)，各器官系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)能力加強(qiáng)，符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的需要，這時(shí)進(jìn)行示范動(dòng)作必然規(guī)范、質(zhì)量高、動(dòng)作輕松，自然。給學(xué)生以美的享受，尤其是完成復(fù)雜的或力量性練習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)該以輕松自如優(yōu)美姿態(tài)去完成，以打消學(xué)生的恐懼感，加之合理的組織教法，學(xué)生自然會(huì)積極練習(xí)，效果必然會(huì)好。相反教師不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行示范，往往會(huì)在力量性復(fù)雜的動(dòng)作中，出現(xiàn)動(dòng)作勉強(qiáng)完成或失誤，更為嚴(yán)重者教師出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象。這樣的示范，會(huì)在學(xué)生心理上罩上一層難以?{去的陰影，這時(shí)教師再做出何種努力也挽回不了影響。1.4會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)定更科學(xué)準(zhǔn)確，體育教師站在學(xué)生面前，不僅是技術(shù)動(dòng)作的傳授者，也是體育鍛煉意識(shí)的傳播者，教學(xué)目的不僅要使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作技能和技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉身體的意識(shí)。學(xué)會(huì)自我鍛煉的方式和掌握正確的方法，起到引領(lǐng)作用。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，在一個(gè)和諧的氣氛環(huán)境中自然過渡到教學(xué)的基本部分，由于教師與學(xué)生一同進(jìn)行課的內(nèi)容練習(xí)，對(duì)課的密度，運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都有親身的體驗(yàn)，所以能有針對(duì)性地安排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，提高課堂的嚴(yán)密性，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更分明、層次更清晰，便于組織教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)定會(huì)更科學(xué)，更切合實(shí)際，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.準(zhǔn)備活動(dòng)的消極影響科學(xué)合理的準(zhǔn)備活動(dòng)，可使肌肉的代謝過程加強(qiáng)，能充分伸展各肌肉群，促進(jìn)肌肉活動(dòng)的協(xié)調(diào)，加大關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度。但如果準(zhǔn)備活動(dòng)做的少，做的不夠充分不夠認(rèn)真，這時(shí)肌體就不能達(dá)到充分的預(yù)熱，在此狀態(tài)下，肌肉如果突然用力就很容易造成傷害事故，就如同橡皮筋，溫度較高時(shí)它的彈性較大，溫度較低時(shí)，它的彈力就較差，極易折斷道理是一樣的。一旦出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，不是休息就是休學(xué)，影響學(xué)習(xí)。體育活動(dòng)前也是一樣的，如果不進(jìn)行一定強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動(dòng)，或者準(zhǔn)備活動(dòng)做的不好，或者不做課前準(zhǔn)備活動(dòng)，就會(huì)限制中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮度，不易提高訓(xùn)練和比賽的欲望，不易提高肌肉溫度，不易降低組織的粘滯性，不易增加肌肉中毛細(xì)血管開放的數(shù)量、韌帶的伸展性和彈性，不易使關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液增多，不易預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，從而造成肌肉和關(guān)節(jié)的損傷。還會(huì)使學(xué)生很難掌握技術(shù)動(dòng)作，參與體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣，適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，以致運(yùn)動(dòng)成績下降，或根本不能發(fā)揮出應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)水平，而失去參與的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果?？傊?，準(zhǔn)備活動(dòng)是教學(xué)密度比較集中的教學(xué)環(huán)節(jié)，占每節(jié)課的1／3-1／4時(shí)間，重視與不重視準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的影響。在準(zhǔn)備活動(dòng)這段時(shí)間里學(xué)生一直處在不間斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而完成不同性質(zhì)的內(nèi)容，這也是學(xué)生掌握基本技術(shù)能力的前提和手段，但只要教師參與準(zhǔn)備活動(dòng)，重視準(zhǔn)備活動(dòng)，將會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展有百利而無一害的作用，同時(shí)對(duì)教師制定教學(xué)計(jì)劃會(huì)更科學(xué)，更合理。第二章運(yùn)動(dòng)的世界第三節(jié)快與慢滬科版八年級(jí)上冊(cè)1比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:(1)相同的時(shí)間內(nèi)比較通過的路程;(2)相同的路程比較所用的時(shí)間(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在物理學(xué)中把路程與時(shí)間之比叫做速度;在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)所走的路程,公式為v3在國際單位制中,速度的單位是米秒,符號(hào)為m在交通運(yùn)輸中,常用千米時(shí)做速度的單位,符號(hào)為km/h.它們之間的換算關(guān)系是1ms=3.6km/h4物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度表示做變速運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢[想想議議]運(yùn)動(dòng)是有快慢的,那怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?DhIlilI圖中是賽跑過程的一個(gè)瞬間,你能判斷她們誰跑得快嗎?所用時(shí)間相同時(shí),跑在前面的運(yùn)動(dòng)快下表中哪位運(yùn)動(dòng)員跑得最快?男子1500m世界紀(jì)錄進(jìn)展表3分29秒67史蒂夫·克拉姆英國1985.07.163分29秒46賽義德·奧伊塔摩洛哥1985.08,233分28秒86努爾丁莫塞利阿爾及利亞199.09.03分27秒27努爾丁莫塞利阿爾及利亞19907123分26秒00希查姆·埃爾蓋魯伊摩洛哥1998.07經(jīng)過相同路程,所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢觀看動(dòng)畫知識(shí)點(diǎn)一速度物理學(xué)中,把路程與時(shí)間之比叫做速度.公式:ν表示速度,s表示路程,表示時(shí)間速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程,這個(gè)數(shù)值越大,表示物體運(yùn)動(dòng)越快3.單位基本單位ms或ms讀作米每秒80076904常用單位kmh或kmhl101200讀作千米每小時(shí)汽車速度表1m/s=10001=36km/h3600小練習(xí)可